高效利用英語(yǔ)早讀激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情英語(yǔ)論文

　　【摘要】

　　早讀是一天學(xué)習的開(kāi)始，是教學(xué)過(guò)程中不可忽視的重要環(huán)節,本文就如何高效利用英語(yǔ)早讀，提高早讀的含金量，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，談一些想法和做法。

　　【關(guān)鍵詞】

　　高效利用 英語(yǔ)早讀 激發(fā)熱情

　　一日之計在于晨，早晨空氣清新，學(xué)生精力充沛，記憶力強，正是讀書(shū)的黃金時(shí)間。早讀是一天學(xué)習的開(kāi)始，是英語(yǔ)課堂的延伸，是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可忽視的重要環(huán)節,如何提高早讀的含金量？這是每一個(gè)英語(yǔ)老師值得去探索，去實(shí)驗的一門(mén)藝術(shù)。

　　實(shí)踐告訴我們，早讀固然要給學(xué)生以自由，突出一個(gè)“讀”字，但早讀并非教師不可以講，相反教師的輔導同樣是十分必要的。例如關(guān)于“讀什么（what to read）”“怎么讀（how to read）”等，教師可以布置任務(wù)，指點(diǎn)范圍、明確要求，這樣就可以讓學(xué)生有的放矢。多年的教學(xué)實(shí)踐,我感到早讀模式和方法可靈活變化，早讀更要注意針對性和實(shí)效性。

　　1.利用早讀輔導時(shí)間進(jìn)行思想教育，鼓舞學(xué)生的士氣。

　　每次早讀前可以抽一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行與個(gè)別學(xué)生的晨間談話(huà)，談一些學(xué)習方法，談一些班級情況，談一些做人原則。這樣，一方面可以拉近與學(xué)生的距離，提高學(xué)生對老師的信任感，培養學(xué)生的良好品德和學(xué)習習慣。另一方面，激發(fā)他們的讀書(shū)熱情，鼓舞他們的學(xué)習士氣，使他們感受朗讀英語(yǔ)的樂(lè )趣。

　　2.檢查背誦，指導朗讀。

　　背誦（recitation）和朗讀（reading aloud）是英語(yǔ)學(xué)習的兩項基本功，也是英語(yǔ)早讀的重頭戲。早讀就要大聲的讀，使勁的讀；讀出興趣，讀出語(yǔ)感，讀出洪亮的嗓音，讀出自信和膽量，讀出文字的優(yōu)美，讀出異域的情調。課本上每一個(gè)Unit的對話(huà)和課文都要求全班同學(xué)背誦，并開(kāi)展各種形式的背誦比賽活動(dòng)（例如小組的或個(gè)人競賽）。朗讀時(shí)，我們可以組織學(xué)生嘗試多種讀的方式：齊讀、分組讀、速讀比賽、教師、學(xué)生領(lǐng)頭讀，對讀，輪讀等。同時(shí)，通過(guò)早讀課的背誦和朗讀，我們可以培養學(xué)生的朗讀記憶能力,審美能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,更好的為我們的課堂服務(wù)，讓學(xué)生愿讀，會(huì )讀，樂(lè )讀。

　　3.釋疑解惑，指點(diǎn)迷津。

　　早讀是教師走近學(xué)生，為學(xué)生釋疑解惑的最佳時(shí)間，在平時(shí)學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題。在早讀的時(shí)候，他們會(huì )不失時(shí)機地向老師請教，這時(shí)候，我們就要抓住機會(huì )，因材施教，指點(diǎn)迷津。這種教學(xué)方式針對性強，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。對于那些有共性的問(wèn)題，應提醒全班同學(xué)注意，這樣以點(diǎn)帶面，查漏補缺，彌補了課堂教學(xué)的不足，會(huì )起到意想不到的教學(xué)效果。

　　4.要培養和提高科代表的工作能力。

　　早讀一般由科代表負責相關(guān)工作，因此培養一個(gè)優(yōu)秀的科代表是很有必要的�？拼�表應該是教師的好助手，教師有很多事情可以通過(guò)他向學(xué)生傳達，他并不是一般的收收作業(yè)的小組長(cháng)。如何培養科代表呢？我認為他學(xué)習成績(jì)不一定最好，但膽量一定要大，要敢管，其次責任心要強，要作出表率作用。選好人選后，我們老師就可以開(kāi)始培訓了。內容大致有在講臺上的儀表、舉止，領(lǐng)讀的聲音、節奏等，并且要向他講清楚該讀什么。當然讀課文是最重要的，有表情地整齊地朗讀可以加深學(xué)生對課文的理解，培養學(xué)生的語(yǔ)感，還可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力。領(lǐng)讀的好，自然會(huì )起到示范性的作用，這時(shí)，他就是教師的好幫手。有的內容完全靠學(xué)生在課外自學(xué)，有的學(xué)生預習不充分，早自修的朗讀正好可以補充其不足。

　　5.每日一篇短文，每天一點(diǎn)提高。

　　早讀到底讀什么？多數老師認為無(wú)非是復習舊課，預習新課，但僅僅這樣似乎有些單調乏味。據我們所知，大多數學(xué)生都有一種“吃不飽”的感覺(jué)，針對這種饑渴感，我們給學(xué)生加一篇小小的短文，用PPT放出來(lái)讓他們閱讀并背誦。這些短文都是根據教學(xué)需要，或是課文作者的背景（background）介紹，或是英美文化習俗知識，或是課文總結（summary），或是一篇英語(yǔ)美文，或是從The 21st Century 報紙上編摘的一些時(shí)事新聞（News Report）等。正如新課程標準強調教師要善于利用和開(kāi)發(fā)課程資源：“除教材外，學(xué)校和教師還應積極開(kāi)發(fā)和利用其他課程資源，如網(wǎng)絡(luò )資源和報刊雜志等”。學(xué)生每日閱讀并背誦一篇短文，閱讀量和詞匯量擴大了，知識面也拓寬了。

　　6.確立早讀的目標并及時(shí)檢查目標的完成情況。

　　沒(méi)有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生沒(méi)有壓力，早讀的實(shí)際效用不會(huì )很大。這就要求作為引導者的教師，每節課前，為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生有目的去開(kāi)展工作，使他們作到有的放矢，確立早讀課的目標，不能好高鶩遠，要根據班級的實(shí)際情況。光分配任務(wù)，不進(jìn)行相應的檢查，對學(xué)生起不到督導的作用。這就要求教師在分配任務(wù)的前提下，應及時(shí)對學(xué)生的課上完成情況進(jìn)行督導和檢查，檢查時(shí)間可直接利用課上對所讀內容進(jìn)行提問(wèn)，或對所記的單詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，及時(shí)反饋早讀成果，而且也避免了學(xué)生再出現拖拉、敷衍了事、放松、放縱等行為。

　　總之，英語(yǔ)教師要充分利用好每周三次的英語(yǔ)早讀課，做到有計劃、有目的、有安排，有任務(wù)，并持之以恒，我們一定能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情和學(xué)習興趣，收到良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

　　參考文獻

　　教育部 英語(yǔ)課程標準（試驗） 人民教育出版社，2008年5月

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