新課程實(shí)驗背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)研究論文
摘要：高中新課程實(shí)驗組織實(shí)施近三年來(lái)，總體效果較好。但是，在實(shí)施過(guò)程中，高中英語(yǔ)教學(xué)仍存在三個(gè)方面的主要問(wèn)題：對高中新課程實(shí)驗的理念理解不深入，導致英語(yǔ)教學(xué)效果有待改進(jìn);基于新課程實(shí)驗理念，對高中英語(yǔ)提出的要求理解不到位，導致新課程實(shí)驗的理念在英語(yǔ)教學(xué)中的融合有待加強;從高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐效果來(lái)看，尚有可提升的空間。本文針對上述問(wèn)題進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：新課程 高中英語(yǔ) 教學(xué)研究
高中英語(yǔ)新課程實(shí)驗的主要目的是建立新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念，使課程設計內容具有時(shí)代性、基礎性與選擇性;建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區的英語(yǔ)教學(xué)更具指導意義;建立多元、開(kāi)放的英語(yǔ)課程評價(jià)體系，使評價(jià)真正成為教學(xué)的有機組成部分;建立規范的英語(yǔ)教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。為實(shí)現上述目的，作為具有中心位置的教學(xué)來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教學(xué)應有新的思路、新的方法。
一、高中新課程實(shí)驗的核心理念簡(jiǎn)要分析
普通高中新課程實(shí)驗的核心是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，目的是努力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，積極探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑，全面提高普通高中教育的質(zhì)量和水平。從實(shí)施情況分析，高中新課程實(shí)驗具有四個(gè)方面的特點(diǎn)。
1.注重學(xué)生的發(fā)展性。高中新課程實(shí)驗強調以人的發(fā)展為本，在關(guān)注知識和技能掌握的基礎上，更加關(guān)注如何掌握和獲得知識的過(guò)程與方法，還關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生是通過(guò)什么樣的方法獲得知識的，是死記硬背、超量練習獲得的，還是通過(guò)自己探索、發(fā)現，在解決問(wèn)題中獲得的。在課堂教學(xué)上，教師不僅關(guān)注學(xué)生知識的掌握程度，而且更加注重學(xué)生的積極參與，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)思考、主動(dòng)在學(xué)習方法中獲得積極的情感體驗。
2.注重學(xué)生的主體性。高中新課程實(shí)驗改變傳統教學(xué)以“教”定“學(xué)”的模式，構建了以“教”促進(jìn)學(xué)生有效“學(xué)”的模式。在教學(xué)方式上，教師運用逐步引導、層層設問(wèn)和精心創(chuàng )設的情景及實(shí)驗，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、靈感及探究欲望，以替代一言堂和滿(mǎn)堂灌。在學(xué)生的學(xué)習方式上，學(xué)生廣泛運用自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習等新型的學(xué)習方式，掌握了學(xué)習方法，學(xué)會(huì )了搜集、分析、處理、運用信息，課堂學(xué)習的形式多樣，學(xué)習的內容寬泛，作業(yè)形式靈活豐富。學(xué)生課余能主動(dòng)查閱資料，通過(guò)自主探究、相互合作掌握所學(xué)知識，并在學(xué)習過(guò)程中體驗成功的快感，領(lǐng)悟問(wèn)題的真諦。
3.注重學(xué)習的過(guò)程性。高中新課程實(shí)驗強調學(xué)生的學(xué)習是發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì )遇到各種疑問(wèn)、困難和障礙，這是一個(gè)人學(xué)習與生存、成長(cháng)與發(fā)展所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人能力、智慧發(fā)展的內在要求。教師如果在教學(xué)中過(guò)于重視結論而忽視學(xué)生豐富性、多樣性的探索過(guò)程，難以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，教師力求通過(guò)“問(wèn)題串”層層設疑，把學(xué)生推向問(wèn)題中心，再從學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、直觀(guān)觀(guān)察、合作探究、用心體會(huì )的過(guò)程中感受學(xué)科文化，主動(dòng)地參與到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)三維目標的達成。
4.注重教育的差異性。高中新課程實(shí)驗要求面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生�？陀^(guān)上說(shuō)，不同層次的學(xué)生在智力、能力、意志品質(zhì)等方面的差距是不可忽視的，教育教學(xué)的目的并不是消滅這種差距，拉平學(xué)生的實(shí)際水平，而是讓不同層次的學(xué)生通過(guò)學(xué)習各有所獲，在原有水平上均有提高。這就要求教師在課堂教學(xué)上要面向全體學(xué)生，分層推進(jìn)教學(xué)，尋找適合每一個(gè)學(xué)生的方法，因材施教，使不同類(lèi)型和水平的學(xué)生在原有的基礎上都取得發(fā)展，讓學(xué)生從不同層次、不同角度都能獲得成功。
二、新課程實(shí)驗對高中英語(yǔ)教學(xué)的要求
1.面向全體學(xué)生。高中英語(yǔ)課程是學(xué)生終身發(fā)展的基礎性課程。高中英語(yǔ)教學(xué)中要注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣和習慣，培養學(xué)生應用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、傳達信息的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及進(jìn)行思維、表達的能力。教學(xué)設計既要符合高中生的生理和心理特點(diǎn)，又要兼顧不同學(xué)生的不同情況，以滿(mǎn)足不同類(lèi)型、不同層次學(xué)生的需要。
2.更新教學(xué)觀(guān)念。高中英語(yǔ)教學(xué)應改變以教師為中心、單純傳授書(shū)本知識的教學(xué)模式。
高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應教育和引導學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習能力，鼓勵學(xué)生積極嘗試觀(guān)察、思考、歸納、總結等學(xué)習方式，改變死記硬背、機械模仿的學(xué)習方式，并注重發(fā)展學(xué)生的批評性思維能力和創(chuàng )新精神。
3.關(guān)注學(xué)生情感。高中階段是學(xué)生的人生觀(guān)初步形成的重要時(shí)期。高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生情感，尊重每個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中努力嘗試創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，培養合作意識，建立融洽、暢通的師生交流渠道，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
4.引導自主學(xué)習。高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習方式，鼓勵通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。教師要為學(xué)生獨立學(xué)習留出空間和時(shí)間，使他們通過(guò)聯(lián)想、推理、歸納等思維活動(dòng)利用英語(yǔ)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強信心，提高能力。
5.改進(jìn)教學(xué)方式。高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要構建以學(xué)生為主體、以話(huà)題為主線(xiàn)、以任務(wù)為中心的教學(xué)模式，培養學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行交際，體現以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。教師要重視基礎知識的傳授和基礎技能的訓練，在語(yǔ)言的實(shí)踐中加強基礎知識、基礎技能的復習與鞏固。
三、提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果的思路
在新課程實(shí)驗背景下，教師承擔提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果的重任，應著(zhù)力探索適應新課程實(shí)驗從理論到實(shí)踐的轉變，解決傳統英語(yǔ)教學(xué)方式與新課程實(shí)驗理念的矛盾沖突和學(xué)生慣有學(xué)習方式與自主、合作、探究的學(xué)習方式之間的矛盾沖突，提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。
1.以學(xué)生為主體，合理定位教師角色。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應堅持以學(xué)生為中心，善于運用自己的知識和能力，幫助學(xué)生探求學(xué)習策略，著(zhù)力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展互助、關(guān)心和合作的新型師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的思想情感和個(gè)體差異，使他們真正成為學(xué)習的主人。
創(chuàng )設多種媒體協(xié)調課堂環(huán)境，營(yíng)造愉快的課堂氣氛、輕松的學(xué)習心態(tài)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境和積極的自我參與意識，促使學(xué)生獲取最大限度的語(yǔ)言信息量。開(kāi)展問(wèn)答、表演、討論等形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中逐步形成主動(dòng)參與、樂(lè )于探索、勤于動(dòng)手、善于合作的學(xué)習態(tài)度。此外，教師應明確自身的三個(gè)角色：一是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，促進(jìn)以學(xué)習能力為重心的學(xué)術(shù)整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展;二是教育教學(xué)的研究者，審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，并進(jìn)行研究，使其形成規律性的認識;三是課程內容的建設者，主動(dòng)參與到英語(yǔ)課程內容的選擇、融合、實(shí)踐當中。
2.以實(shí)踐為核心，培養合作探究意識。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應充分考慮學(xué)生的心理需求，按照學(xué)生的心理需求設計教學(xué)方案，創(chuàng )設新奇的、有藝術(shù)性和一定難度的問(wèn)題情境，通過(guò)學(xué)生討論、合作、競賽、操作、論述等活動(dòng)，采取pair-work，group-work，team-work等形式，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。一是科學(xué)選題，選擇來(lái)源于學(xué)習實(shí)踐和社會(huì )生活實(shí)踐的、有一定創(chuàng )新性的、帶有普遍性和時(shí)效性的探究性課題，以免選擇偏題、難題和怪題。二是對于已選定的探究性學(xué)習課題，要求學(xué)生認真審題、設計答題綱目，然后查找資料文獻，并反復推敲、修改、創(chuàng )新，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。三是充分傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，注重學(xué)生獨特的感受、體驗、理解，正確處理學(xué)生已有的個(gè)人知識和原始概念，引導學(xué)生積極反思，強調學(xué)生之間的合作與交流。四是把探究性學(xué)習與現代技術(shù)(如多媒體與互聯(lián)網(wǎng))相結合，使學(xué)生在現代化技術(shù)的輔助下，提高自身的探究性思維能力，從而提高應用英語(yǔ)知識的綜合能力，并在探究過(guò)程中引發(fā)想象力，激活思維力，誘發(fā)創(chuàng )造力。
3.以對話(huà)為主線(xiàn)，突出語(yǔ)言靈活操練。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應從單元的整體著(zhù)眼，通過(guò)情景并采用多種手段和方法，引導學(xué)生學(xué)習、操練新詞語(yǔ)和新句型。教師在學(xué)生的操練過(guò)程中盡可能地使語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義緊密聯(lián)系、有機結合，盡可能地使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項技能相輔相成、互相促進(jìn)，并努力做到目的明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、形式活潑，還要充分把握訓練的速度、節奏和密度。課堂操練應充分，安排應得當，注重采用多種手段，讓更多的學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生都能較好地掌握教學(xué)內容，提高實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。同時(shí)，教師應堅持做到以語(yǔ)言?xún)热莺驼Z(yǔ)言功能為主，以語(yǔ)言形式和語(yǔ)言結構為輔，使內容和形式、功能和結構相互滲透、相互作用，通過(guò)敘述、問(wèn)答、討論、演講等手段，積極引導學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，運用語(yǔ)言做事，運用語(yǔ)言吸收和傳遞信息，運用語(yǔ)言表情達意、交流思想，將所學(xué)語(yǔ)言運用于真實(shí)交際，在此基礎上，注意引導學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題。
4.以創(chuàng )新為動(dòng)力，激發(fā)創(chuàng )造思維發(fā)展。教師在英語(yǔ)教學(xué)設計過(guò)程中，應為學(xué)生思維活動(dòng)留下空間和時(shí)間，徹底改變封閉式的、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的創(chuàng )新空間。教師一方面應充分利用教材所蘊涵豐富的創(chuàng )造性因素開(kāi)展相應的活動(dòng)，如教師可將教學(xué)內容巧設目標，設計基本目標、初級目標、中級目標、高級目標等四種教學(xué)目標，通過(guò)自主探究與小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在不斷的探索中層層達標，從而使學(xué)生獲得了成就感，激發(fā)了他們學(xué)習的激情。另一方面，教師應精心設計課堂提問(wèn)，注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)、質(zhì)量和效果，抓住語(yǔ)篇中的擴展點(diǎn)進(jìn)行補充及延伸，抓住語(yǔ)篇中的差異點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，抓住語(yǔ)篇中的重點(diǎn)進(jìn)行概括性思維和深層次思維的訓練，抓住語(yǔ)篇中的疑點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)能力和批判性思維能力的訓練。此外，教師應營(yíng)造寬松的學(xué)習環(huán)境，經(jīng)常在課內外采用肯定性和激勵性的評價(jià)方式來(lái)激勵學(xué)生，經(jīng)常對學(xué)生講“Trust yourself!”“Never give up!”“Keep up your courage!”等激勵性話(huà)語(yǔ)，并鼓勵學(xué)生大膽地表現自己。
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