淺談農村英語(yǔ)教育發(fā)展論文
摘要：
近年來(lái)，我國社會(huì )不斷發(fā)展，經(jīng)濟水平不斷增長(cháng)。國家也越來(lái)越來(lái)越重視教育方面。提出了人才興國戰略。由于經(jīng)濟全球化的趨勢，各國之間聯(lián)系越來(lái)越緊密。人們對英語(yǔ)越來(lái)越重視。但英語(yǔ)的教學(xué)效果很差。尤其是農村英語(yǔ)教育。農村英語(yǔ)教育艱難，發(fā)展前景令人堪憂(yōu)。
關(guān)鍵詞：農村教育；學(xué)生家長(cháng)；學(xué)習環(huán)境；教育方式
一、農村英語(yǔ)教育現狀。
隨著(zhù)教育的現代化和全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為基礎教育的一門(mén)學(xué)科，其重要性日益凸顯！英語(yǔ)本身是一種語(yǔ)言，它是用來(lái)交流的工具。新一輪教育改革突出強調從小學(xué)三年級開(kāi)設英語(yǔ)，有條件的地區和學(xué)校也可以從一年級開(kāi)始設立英語(yǔ)課堂。但是，我們國家對英語(yǔ)的重視程度主要停留在口頭上，真正付諸于行動(dòng)的很少，導致農村英語(yǔ)水平相對落后，無(wú)法滿(mǎn)足當前英語(yǔ)發(fā)展的實(shí)際需要。
再加上農村教學(xué)設備、師資方面的缺乏，以及教學(xué)觀(guān)念的守舊，都是導致教育管理不到位的因素，使農村英語(yǔ)教學(xué)工作停滯不前，甚至可能其呈畸形發(fā)展，加大了城鄉英語(yǔ)教育的差別。英語(yǔ)教學(xué)要從小抓起，這已成為當今教育界的共識。近年來(lái)，隨著(zhù)國家的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)也已普及到小學(xué)階段，但是由于各種因素的制約，導致農村英語(yǔ)教學(xué)水平落后，尤其是農村小學(xué)，其教學(xué)狀況令人堪憂(yōu)，具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生問(wèn)題。農村孩子比較膽小，害羞，內斂，害怕說(shuō)英語(yǔ)。由于受到社會(huì )環(huán)境和家庭教育的影響，農村的學(xué)生大都思想比較保守，做事較為拘謹，在課堂上因為擔心自己會(huì )說(shuō)錯英語(yǔ)而受到老師的批評或者同學(xué)們的嘲笑，所以羞于說(shuō)英語(yǔ)。從而在英語(yǔ)課堂上并沒(méi)有實(shí)現自己的主體地位，學(xué)習較為被動(dòng)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，目的是為了溝通與交流。學(xué)生們盡管掌握了基礎的知識和技能但是沒(méi)有做到學(xué)懂會(huì )用，學(xué)以致用，并沒(méi)有實(shí)現語(yǔ)言的輸入到輸出。及我們平時(shí)所說(shuō)的‘啞巴英語(yǔ)’。
2、學(xué)校及教師的問(wèn)題。農村學(xué)校教師師資力量薄弱，在農村，好多個(gè)年級，僅一個(gè)老師教。即便教師本身有較高的英語(yǔ)素養，但要同時(shí)教好多班級，因此不能把所有的精力用于某一個(gè)班級的系統教學(xué)，深入的研究教學(xué)教法，只是完成必要的任務(wù)。在農村或者其他較為偏遠的地區，這種“大班教學(xué)”、“多班教學(xué)”、“跨級教學(xué)”的現象普遍存在。由于教學(xué)環(huán)境落后，師資缺乏，教學(xué)方法單調，根本無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)際需要，且大大降低學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的心理。皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：”所有智力方面工作，都要依賴(lài)于興趣�！睂W(xué)生學(xué)習英語(yǔ)沒(méi)有了興趣就相當于魚(yú)離開(kāi)了水。
3、學(xué)校重視程度不夠。農村的英語(yǔ)課程開(kāi)設比城市晚，起步慢，且重視程度不夠高，像低年級的小學(xué)生每周只有一節英語(yǔ)課，而且可能英語(yǔ)課會(huì )被其他老師占用。隨著(zhù)人們對英語(yǔ)的需求越來(lái)越高，學(xué)校對英語(yǔ)教學(xué)也逐漸重視，每周英語(yǔ)課增加了。但和語(yǔ)文數學(xué)兩門(mén)課程相比，每星期英語(yǔ)課程少之又少。還有一種不好的思想觀(guān)念，大多數學(xué)校領(lǐng)導認為英語(yǔ)是從初中開(kāi)始的。因而對英語(yǔ)教師和英語(yǔ)教學(xué)的要求并不高，重視程度也低得不能再低
。4、缺乏英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境。在農村，教學(xué)設備的不完善，導致無(wú)法進(jìn)行相應的聽(tīng)力訓練和口語(yǔ)訓練，從而影響學(xué)生對英語(yǔ)的全面學(xué)習，從而與城市學(xué)生英語(yǔ)水平形成差距。學(xué)生對學(xué)習的興趣不大，家長(cháng)忙著(zhù)干活掙錢(qián)，沒(méi)有精力和時(shí)間管孩子，再加上父母這一輩的文化水平普遍偏低，無(wú)法給予孩子適當的輔導。在農村，學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間比較有限，大多只是從英語(yǔ)課堂上學(xué)習了解，沒(méi)有用英語(yǔ)進(jìn)行交流的環(huán)境。這些原因都使得農村英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境氛圍不濃厚，學(xué)生不能在實(shí)踐中學(xué)習。
5、家庭因素。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程當中，家庭因素起著(zhù)至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，主要學(xué)習目的是為了溝通與交流。因此，相對于其他科目而言，英語(yǔ)則需要更多的交流。父母，作為孩子的第一任教師，對后期孩子的學(xué)習方面騎著(zhù)重要的作用，當然在學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)中也扮演主要角色，對于孩子的學(xué)習是至關(guān)重要的。家庭是孩子最為重要的教育場(chǎng)所，是孩子學(xué)習啟蒙的地方，同時(shí)也是對教育教學(xué)的效果實(shí)現鞏固和提升場(chǎng)所。在家庭因素中，家長(cháng)對于孩子學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度以及家長(cháng)的教育方式對于孩子的學(xué)習影響十分明顯�，F在，越來(lái)越多的家長(cháng)意識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性。
雖然對學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度大大改觀(guān)，但是，在農村以及一些偏遠的山區，由于經(jīng)濟的拮據，掙錢(qián)養家糊口仍是唯一的目標，很多農民家長(cháng)因為忙于生計而忽視孩子的學(xué)習。在這樣的家庭環(huán)境下，家長(cháng)們對英語(yǔ)的態(tài)度更是冷漠，經(jīng)�？梢月�(tīng)到下面一些言論：“現在小學(xué)英語(yǔ)又不算分，不影響總成績(jì)”，“初中英語(yǔ)還是要系統學(xué)習的，現在就當是了解就可以了”等等。正是因為大人有了這樣的消極的態(tài)度，導致學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)不積極，不主動(dòng)，不進(jìn)取。所以，在學(xué)校一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，學(xué)生對自己的英語(yǔ)成績(jì)不關(guān)注，也很少有家長(cháng)問(wèn)起孩子的英語(yǔ)學(xué)習情況。
二、農村英語(yǔ)教學(xué)的改善。
1、創(chuàng )造良好的英語(yǔ)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生興趣。
要想提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，必須要創(chuàng )建良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習，有效提高教學(xué)效率。新課程改革倡導，教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。首先，教師要善于創(chuàng )設真實(shí)的情境，提供英語(yǔ)交流的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。其次，要注意給學(xué)生提供多種練習的機會(huì )，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。如何創(chuàng )設良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境呢？就農村而言，我認為：
一是讓英語(yǔ)出現在他們的生活中很重要。比如在學(xué)校里，只要他們活動(dòng)的場(chǎng)所，都貼上英語(yǔ)的標志。如教室，辦公室，操場(chǎng)等活動(dòng)場(chǎng)所。
二是要有經(jīng)常鼓勵孩子用英語(yǔ)交流的活動(dòng)。如學(xué)�？梢杂杏⒄Z(yǔ)角，英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，英語(yǔ)朗讀比賽等。另外，在課余時(shí)間或午間休息的時(shí)間可以播放英文歌，英文電影等。這兩個(gè)手段都是為了讓學(xué)生體會(huì )英語(yǔ)，讓英語(yǔ)在他們的生活中，看得見(jiàn)摸得著(zhù)，從而激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)課堂上，英語(yǔ)教師要將課堂內容與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而有效提升學(xué)習的效率。同時(shí)還要鼓勵學(xué)生把課堂內容充分應用到學(xué)校、家庭生活中，活學(xué)活用，并通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活加深對英語(yǔ)語(yǔ)境的體會(huì )。
2、加強教學(xué)研究，提高課堂效率。
由于農村教育方面師資力量薄弱。這就對教師的要求比較高。教學(xué)成功與否取決于教師如何科學(xué)的利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。我覺(jué)得對教師的要求主要是備課。備課是教學(xué)工作的初始環(huán)節。備課有利于教學(xué)計劃的順利進(jìn)行，有助于教師主導地位的充分發(fā)揮。首先，鉆研教材。教師不但要仔細研究學(xué)科教學(xué)標準，還要研究教材，閱讀相關(guān)的教輔材料。教師不僅要深入研究本學(xué)科本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識，還要了解相近學(xué)科的知識，以及學(xué)科獨特的思維和方法論。其次，教師要了解學(xué)生。了解和研究學(xué)生不僅包括學(xué)生的知識能力的差異，同時(shí)還要對學(xué)生的不同性格、興趣進(jìn)行了解，從而根據不同學(xué)生間情感生活和情緒世界的差異，制定不同的教學(xué)計劃，采取有的放矢地有差別的教學(xué)。最后，教師要寫(xiě)好三方面的工作計劃。學(xué)期教學(xué)計劃，單元教學(xué)計劃，以及課時(shí)教學(xué)計劃。
3、勤與家長(cháng)交流溝通。
把事情做好，“一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝”，把握與家長(cháng)的良好溝通，我們會(huì )發(fā)現小小的溝通魅力無(wú)窮。學(xué)校管理應該很好地與家長(cháng)進(jìn)行溝通，只有很好地與家長(cháng)進(jìn)行溝通，不斷加強學(xué)校常規管理，以教學(xué)為心，才能向教育要質(zhì)量。在農村，學(xué)生家長(cháng)對英語(yǔ)學(xué)習的認知非常的貧乏，教師主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)系的同時(shí)，還應吸引家長(cháng)參與教育過(guò)程，加強家�；�(dòng)。如英語(yǔ)教學(xué)向家長(cháng)開(kāi)放，讓家長(cháng)參與到孩子學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程當中來(lái)。教師可給學(xué)生布置“教家長(cháng)學(xué)單詞，說(shuō)句子”等家庭作業(yè)，將學(xué)校的“英語(yǔ)課堂”延伸到“家庭課堂”，這樣在與家長(cháng)“聯(lián)系”和“互動(dòng)”的過(guò)程中，幫助家長(cháng)認識英語(yǔ)，并共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)的學(xué)習不可能弱化。每個(gè)人都需要對英語(yǔ)有所了解。英語(yǔ)作為一門(mén)外國語(yǔ)言，需要我們家長(cháng)、教師、學(xué)生攜起手來(lái)，天天堅持，鍥而不舍，讓好習慣永遠細水長(cháng)流。教師要想方設法盡量啟發(fā)、引導、激勵學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，大膽說(shuō)出英語(yǔ)。家長(cháng)要配合學(xué)校，重視孩子英語(yǔ)的學(xué)習。學(xué)生要培養對學(xué)習英語(yǔ)的興趣，勇于說(shuō)出英語(yǔ)糾正自己的錯誤。如若老師、家長(cháng)和學(xué)生能做到以上幾點(diǎn)，農村的英語(yǔ)教學(xué)水平必定會(huì )上一個(gè)臺階！這樣，農村英語(yǔ)教育就會(huì )走出霧霾，真正體會(huì )到“柳暗花明又一村”的感覺(jué)吧。
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