提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性策略論文
摘要：學(xué)生主動(dòng)參與到課堂交流之中來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)才會(huì )更加行之有效。這需要轉換課堂中師生的角色定位和提供合理的教學(xué)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；有效性；問(wèn)題因素；策略
英語(yǔ)學(xué)科歸屬于語(yǔ)言類(lèi)，若要在教學(xué)中獲得可觀(guān)的成績(jì)，必須要教師正確的指導以及學(xué)生的不斷練習。這個(gè)教學(xué)的過(guò)程必須要學(xué)生主動(dòng)參與才更有成效。這是由其語(yǔ)言屬性決定的。作為語(yǔ)言其最基本的功能是交流的作用。要想我們的英語(yǔ)課堂能夠更加的有效，不僅需要掌握有效性的基本內涵，為以后的教學(xué)改革提供理論基礎，并朝著(zhù)這一方向去研究、探索[1]。更需要在初中英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生提供更多的交流機會(huì )，讓他們主動(dòng)參與到課堂交流之中來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)才會(huì )更加行之有效。所以要以有效性為基準，設立教學(xué)目標、學(xué)習目標，讓學(xué)生不斷著(zhù)朝著(zhù)理想的目標去努力。下面，本文將以實(shí)踐為例來(lái)談?wù)勅绾巫寣W(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)的學(xué)習中來(lái)。
1轉換初中英語(yǔ)課堂中師生的角色定位
1.1教師的角色是“導游”——應該發(fā)揮引導作用
教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中的角色是“導游”——應該發(fā)揮引導作用，這就要求教師具有較高的專(zhuān)業(yè)素養，對自己將要引導的內容熟練掌握，如果教師的知識素養較低，在教學(xué)中沒(méi)有足夠能力將課堂上所學(xué)的知識應用到教學(xué)實(shí)踐之中，而是將課本的知識口述給學(xué)生，并不進(jìn)行講解，課堂氛圍枯燥無(wú)味，學(xué)生自然不能真正的吸收課堂的知識，甚至會(huì )對所學(xué)內容失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，久而久之，必將影響學(xué)生的能力。這就要求教師要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。此外，教師還要不斷研究教法，巧妙設計教學(xué)思路，將擴大學(xué)生的時(shí)空思維變化意識貫穿到自己的教學(xué)之中，就如同優(yōu)秀的導游一樣，不斷將學(xué)生引入英語(yǔ)的勝境。因此可以在教學(xué)中多提供一些模擬的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵學(xué)生參與其中。初中學(xué)生雖然擁有了獨立意識，但是還需要教師的指導，教師的行為與思想會(huì )潛移默化的影響著(zhù)學(xué)生。因此，要將提高教師的綜合素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)中，教師要合理使用教學(xué)方法，同時(shí)還要積極參加培訓不斷地學(xué)習新的理論與方法并應用于課堂上，這樣能夠讓教師提高自身綜合素質(zhì)，還能提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。除此之外，英語(yǔ)教師還要加強自身的學(xué)習，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，面對不同的學(xué)生，講課方法必然會(huì )有所不同。
1.2學(xué)生的角色是“游客”--應該身臨其境領(lǐng)略美景
學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習中的角色是“游客”——應該身臨其境才能真正領(lǐng)略美景。這就要求學(xué)生要主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。而學(xué)生對英語(yǔ)的興趣是否濃厚會(huì )直接影響他在學(xué)習中參與率的高低，也直接影響教學(xué)的有效性的實(shí)際實(shí)施效果。不同學(xué)生對英語(yǔ)有不同的理解，有的學(xué)生對英語(yǔ)的興趣濃厚，善于主動(dòng)的學(xué)習英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)努力能夠獲得很好的成績(jì)；而一些學(xué)生因為一些原因對英語(yǔ)缺乏興趣，比如教師的外部原因，學(xué)生并不喜歡教師的教學(xué)風(fēng)格，不喜歡學(xué)習英語(yǔ)等等。對于這些不同，要讓學(xué)生從觀(guān)念上去轉變，要從實(shí)踐中去培養其學(xué)習英語(yǔ)的興趣，為他們提供身臨其境的機會(huì )。教師要幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上設立一個(gè)目標[3]，并將這個(gè)目標分解成若干個(gè)小目標，逐一去實(shí)現。比如將主動(dòng)參與情景對話(huà)作為這次的目標，那么可以將其分解為第一步，我能自信地大聲讀出對話(huà)內容；第二步，我能將對話(huà)內容讀給小組內的同學(xué)聽(tīng)；第三步，我能不看書(shū)，自然地說(shuō)出對話(huà)內容；第四步，我能不看書(shū)，自然地對小組內容的同學(xué)說(shuō)出對話(huà)內容；第五步，我能面對全班同學(xué)，自然說(shuō)出對話(huà)內容。其次，教師還要幫助學(xué)生建立自信心，在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生特別需要教師的肯定與鼓勵。針對上面所舉的例子來(lái)說(shuō)，每實(shí)現一步小的目標，教師就給予正面的肯定，這樣的訓練可以幫助學(xué)生不斷地找到自信，學(xué)生很快就會(huì )主動(dòng)參與到英語(yǔ)的學(xué)習中了。與此同時(shí)，學(xué)生在參與的過(guò)程中又會(huì )不斷身臨其境地領(lǐng)略到英語(yǔ)的“美景”，這又會(huì )反過(guò)來(lái)促進(jìn)他的參與。
2提供合理的教學(xué)環(huán)境———為交流學(xué)習提供更多的場(chǎng)景
教學(xué)環(huán)境也是教學(xué)過(guò)程中不可忽略的要素。一般教學(xué)環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境兩個(gè)方面。物理環(huán)境是指學(xué)生學(xué)習的環(huán)境包括：教師、桌椅板凳、校園等；而心理環(huán)境是指教師與學(xué)生之間的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習的心理狀態(tài)等。從當前的初中的教學(xué)環(huán)境看[2]。很多學(xué)校缺乏相應的教學(xué)設備，提供的教學(xué)資源涉及范圍太淺，學(xué)生的詞匯積累量、閱讀量太少。針對這一現狀，教師可以動(dòng)員學(xué)生和教師一起來(lái)裝扮教室，比如設置了英語(yǔ)角。為學(xué)生訂閱了一些適合他們閱讀的，富有趣味的英語(yǔ)閱讀刊物。學(xué)生在課余時(shí)，可以自由閱讀，這大大提高了他們的知識面和閱讀儲備量，更重要的是激發(fā)了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。后來(lái)有的學(xué)生將自己的閱讀書(shū)刊也帶來(lái)與大家分享，英語(yǔ)角成了學(xué)習的樂(lè )園。另外，開(kāi)展一些以增強趣味為主的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)，比如課本劇表演、單詞接力賽、配音、英文歌曲演唱會(huì )等等，這些活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，因為感興趣而積極主動(dòng)參與其間，學(xué)生的學(xué)習興趣增強了，課堂學(xué)習也變得輕松了。學(xué)生與教師之間傳統的授受關(guān)系也變?yōu)榱斯餐瑢W(xué)習的合作者，師生一起徜徉在英語(yǔ)學(xué)習的海洋里，不斷探索，不斷發(fā)現，樂(lè )趣無(wú)窮。
參考文獻：
[1]李忠杰.新課改背景下提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性策略研究[J].教育現代化:電子版，2016(23):100.
[2]盧福蘭.新課程下提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略分析[J].中國校外教育，2017(13):96.
【提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性策略論文】相關(guān)文章：
閱讀教學(xué)的有效性策略論文11-08
簡(jiǎn)論提高課堂教學(xué)有效性的思考與策略研究12-02
情感策略英語(yǔ)教學(xué)的論文03-21
高校體育教學(xué)提高策略論文02-17
關(guān)于提高初中英語(yǔ)教學(xué)課堂提問(wèn)有效性的思考11-23
談公允價(jià)值計量提高策略論文02-22
- 相關(guān)推薦