國外職業(yè)英語(yǔ)教育對我國的啟示論文

　　1、英國職業(yè)英語(yǔ)教育

　　1.1教學(xué)安排

　　成人英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師可根據學(xué)習者語(yǔ)言能力程度的不同選擇相應的課程等級。在每個(gè)語(yǔ)言能力級別上明確該級別在聽(tīng)說(shuō)、讀、寫(xiě)著(zhù)三個(gè)維度上的語(yǔ)言能力要求和在該級別上所需要學(xué)習的知識和技巧。在具體教學(xué)過(guò)程中，有些教學(xué)活動(dòng)并不是單一為一種能力標準設置的，因為在實(shí)施的過(guò)程中可以使學(xué)習者同時(shí)練習不同維度的語(yǔ)言能力，比如，在討論活動(dòng)中，可以同時(shí)培養聽(tīng)說(shuō)和互動(dòng)能力，而討論的主題可能恰恰基于之前的某一次閱讀，同時(shí)此次討論也為后續的寫(xiě)作練習做出了一定的準備工作。課堂活動(dòng)的可以由以下參考背景：

　�。�1）居民生活和社區活動(dòng)；

　�。�2）經(jīng)濟活動(dòng)，包括有償和無(wú)償工作；

　�。�3）家庭和工作等日常生活

　�。�4）休閑

　�。�5）教育和培訓；

　�。�6）使用信息通信技術(shù)；

　�。�7）社會(huì )的角色的扮演；具體的課堂示范活動(dòng)可參見(jiàn)英國成人讀寫(xiě)能力核心教程。

　　1.2教學(xué)評估

　　英國的師資標準十分嚴格，在“以提高教師資格標準，促進(jìn)教育質(zhì)量提升”的主流教育思想指導下，自20世紀80年代以來(lái)，英國對教師資格標準不斷進(jìn)行修訂、完善，最終形成了現行的“合格教師資格標準”。由此，成人英語(yǔ)教學(xué)的評估方式主要由教師及考試機構負責并有以下多種不同的手段：

　�。�1）課堂任務(wù)的完整情況：課堂任務(wù)（聽(tīng)說(shuō)、讀、寫(xiě)單項任務(wù)；集體討論；成對或成組活動(dòng)；）

　�。�2）課后作業(yè)；

　�。�3）課堂測驗；

　�。�4）結課考試；

　�。�5）英國劍橋考試機構的英語(yǔ)水平認證等級考試（CambridgeESOL）；

　�。�6）學(xué)習者語(yǔ)言能力的自我評估（在多大程度上讀懂報紙、聽(tīng)懂某條新聞；對話(huà)的流利程度等）。

　　2、對我國職業(yè)英語(yǔ)教育的啟示

　　2.1樹(shù)立正確的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)理念

　　目前，職業(yè)英語(yǔ)教育的主要教學(xué)目標仍然是以等級考試為目的、以教師為中心、傳授英語(yǔ)基礎知識。借鑒英國成人職業(yè)英語(yǔ)教育理念，改變我國傳統觀(guān)念，樹(shù)立“以學(xué)生為中心、以能力為本位、以就業(yè)為導向”教學(xué)理念，一是明確教學(xué)目標，加強職業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性，分層次教學(xué)，構建實(shí)踐教學(xué)模式；二是要轉變教師的思想，英語(yǔ)教學(xué)不只是工具學(xué)科，是獲取專(zhuān)業(yè)知識的有效途徑；三是從管理、考核、過(guò)程的管理上進(jìn)行轉變，建立培養機制，不僅要利于學(xué)生能力的培養，更要利于改革的順利進(jìn)行，符合教學(xué)要求。

　　2.2加強職業(yè)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)

　　職業(yè)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，依據職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求，學(xué)習英國成人職業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，一要了解學(xué)生不同層次的需求，積極滲透專(zhuān)業(yè)知識，鼓勵學(xué)生把英語(yǔ)知識和自己專(zhuān)業(yè)相結合進(jìn)行學(xué)習，課后及時(shí)總結反思并記錄、分析。二要不斷提升職業(yè)英語(yǔ)教師素質(zhì)，學(xué)校開(kāi)展培訓、講座等形式轉變教師的思想觀(guān)念。教師既要關(guān)注學(xué)生需求，更要強化自身的專(zhuān)業(yè)知識。職業(yè)英語(yǔ)教師可以通過(guò)進(jìn)修、自學(xué)專(zhuān)業(yè)知識提高教學(xué)水平，與不同班級的不同專(zhuān)業(yè)教師交流，進(jìn)行合作教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。三要注重理論與實(shí)際相結合，提高職業(yè)英語(yǔ)交際能力，職業(yè)英語(yǔ)教師可利用學(xué)校、社會(huì )資源指導學(xué)生實(shí)習，并進(jìn)行有效監控和評估。

　　2.3構建科學(xué)的職業(yè)英語(yǔ)考評機制

　　職業(yè)英語(yǔ)估評與考核在一定程度上為該課程的教學(xué)指明了方向，英語(yǔ)能力是一項綜合的實(shí)踐能力，衡量學(xué)生成績(jì)好壞不能僅由考試分數決定，利用多種不同的測試手段，應采取多元化的評價(jià)方式。一是評價(jià)主體多元化，教師和學(xué)習者應充分發(fā)揮各自的主觀(guān)能動(dòng)性參加到評估中，將客觀(guān)評價(jià)和自我評價(jià)有效結合。二是價(jià)內容多元化，知識和能力同樣重要，測試結果只是評估的一部分，還要評價(jià)其學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣和學(xué)習方法是否恰當等等。三是評價(jià)標準多元化，不能簡(jiǎn)單地量化，應采用動(dòng)態(tài)考核方式評價(jià)每位學(xué)生。從社會(huì )需求出發(fā)，借鑒英國職業(yè)英語(yǔ)教育政策、教育目標、評價(jià)能力體系，為我國職業(yè)英語(yǔ)教育改革、構建統一規范的職業(yè)英語(yǔ)教育模式和評價(jià)體系提出有效參考建議。

【國外職業(yè)英語(yǔ)教育對我國的啟示論文】相關(guān)文章：

我國外貿依存度論文提綱12-04

我國外貿依存度的現狀論文提綱12-12

論述關(guān)于德國職業(yè)教育對我國職業(yè)教育的啟示03-21

我國大學(xué)英語(yǔ)教育期望及其實(shí)施路徑論文02-20

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習者“自尊需要”對我國外語(yǔ)教學(xué)的啟示12-08

歐盟網(wǎng)絡(luò )安全教育對我國的啟示論文03-18

高職英語(yǔ)教育職業(yè)化問(wèn)題與對策研究論文11-13

淺談國外配網(wǎng)自動(dòng)化建設模式對我國配網(wǎng)建設的啟示01-17

論英國紳士教育及其對我國教育的啟示論文01-11

我國職業(yè)教育課程模式推演與嬗變論文03-02