多媒體與英語(yǔ)課堂教學(xué)論文范本
一、利用多媒體教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，任何一種積極的探究活動(dòng)都要建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎之上。部分學(xué)生由于不同原因，對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生畏難情緒，成績(jì)的不理想嚴重打擊了他們的學(xué)習成就感，漸漸的，他們對英語(yǔ)學(xué)習喪失信心。此時(shí)如果教師依然采取傳統教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。恰到好處地使用多媒體可以很好地突破傳統教學(xué)的局限，集聲、像、圖、文、動(dòng)畫(huà)于一體，為孩子們創(chuàng )設一個(gè)全方位學(xué)習英語(yǔ)的交互環(huán)境，以其圖像鮮明、生動(dòng)直觀(guān)、靈活多變等特點(diǎn)引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在講“animalsindanger”一課時(shí)，在課件中設計了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如：“Doyouknowanyendangeredanimals?”學(xué)生便爭先恐后地說(shuō)出了他們學(xué)過(guò)的單詞：panda,tiger,elephant,lion等等。接著(zhù)，屏幕上呈現出更多瀕危動(dòng)物的圖片及其對應的英文詞匯，雖然這些都是新單詞，但由于畫(huà)面精彩，學(xué)生的學(xué)習熱情很高，紛紛猜測新單詞該怎么發(fā)音。有了濃厚的興趣，教師領(lǐng)讀之后，學(xué)生很快就掌握了新詞匯。然后讓學(xué)生觀(guān)看一段描述瀕危動(dòng)物的情況和人們大肆破壞自然環(huán)境、違法狩獵珍稀動(dòng)物的影音文件，這樣一來(lái)，學(xué)生保護瀕危動(dòng)物的意識和進(jìn)行保護環(huán)境宣傳的責任感一下子被激發(fā)了�？赐旰�，教師問(wèn)學(xué)生：“Whatcanwedotohelpendangeredanimals?”學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)地說(shuō)，“Iwillplantmoretrees.”“Iwillaskpeoplenottokillthem.”“Iwilltellpeoplenottobuytheirskinorfur.”“Iwill…”這堂課氣氛活躍，學(xué)生興趣高漲，充分練習了口語(yǔ)，高效完成了教學(xué)任務(wù)。
二、利用多媒體創(chuàng )設逼真語(yǔ)言情境，增強語(yǔ)言訓練的真實(shí)性
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是用來(lái)交際的工具之一。多媒體的“視聽(tīng)說(shuō)”一體化能為學(xué)生呈現出現實(shí)生活中的文化背景和人際交往情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生如身臨其境一般，很快就能消除對新知的陌生感，使得各感官獲取的信息同時(shí)刺激學(xué)生的大腦，對語(yǔ)言訓練很有幫助。
三、利用多媒體教學(xué)，使英語(yǔ)課堂大容量、高密度、快節奏
傳統的英語(yǔ)課堂學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )少，參與面也窄，教師課堂講解和板書(shū)書(shū)寫(xiě)都要占用不少時(shí)間。而多媒體輔助課堂教學(xué)中，教師能把具體的感性材料設計成視聽(tīng)結合、聲像并茂的課件，內含：導入情景、課文朗讀、圖片、課后練習、知識歸納、板書(shū)要點(diǎn)等。這樣節省下來(lái)的時(shí)間可以大大增加語(yǔ)言的輸出量，使師生互動(dòng)頻率和學(xué)生參與度有所提高，這樣的課堂才能真正稱(chēng)得上是高效課堂。
四、多媒體運用在教學(xué)中存在的問(wèn)題
雖然與傳統教學(xué)相比，多媒體教學(xué)有許多無(wú)法比擬的優(yōu)越性。對于提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)有著(zhù)不可估量的作用。但多媒體僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，部分教師由于沒(méi)有恰到好處的使用它，從而出現了一些問(wèn)題，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1.部分教師過(guò)分依賴(lài)多媒體，忽略了與其他教輔工具相結合，如：錄音機、掛圖、身邊的小黑板，顧此失彼，只注重教學(xué)手段的應用，卻忽略了教學(xué)方法的研究。作為教師，應多注意學(xué)生的課堂反應，及時(shí)調整教學(xué)方法，多與學(xué)生進(jìn)行有效地互動(dòng)和交流。
2.多媒體過(guò)分濫用，忽略了課堂教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習。部分老師單純追求課件的絢麗，彩色的圖畫(huà)、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、動(dòng)感的Flash交替出現，讓學(xué)生應接不暇，好好的一節課變成了雜耍的樂(lè )園，有時(shí)課件上出現的內容居然和教學(xué)目標沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系，忙活了半天卻忽略了教學(xué)重點(diǎn)的講解。
3.多媒體過(guò)分濫用，忽略了板書(shū)的教學(xué)效果。部分老師有這樣一種錯誤的認識：“我制作好課件了，把一節課的流程設計好了，板書(shū)也提前打了上去，上課時(shí)我只要輕點(diǎn)鼠標就OK了，板書(shū)也不必寫(xiě)了�！币�，多媒體教學(xué)不能省略板書(shū)，多媒體只是一種輔助教學(xué)的工具。誠然，事物都具有兩面性。在我們充分享受某種新鮮事物帶來(lái)好處的同時(shí)，也不得不默默反思不恰當的使用它會(huì )給我們帶來(lái)諸多弊端，只有克服這些不足，多媒體輔助教學(xué)才能發(fā)揮最大效益。
總之，多媒體恰到好處地運用，并與英語(yǔ)教學(xué)有機結合，給英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程更結構化、形象化，動(dòng)態(tài)化，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，從而不斷提高課堂效率和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
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