讓評價(jià)更有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)論文
2001年7月教育部頒布的《國家英語(yǔ)課程標準》改變了我國傳統英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)多依賴(lài)終結性評價(jià)的評價(jià)方式，提出了形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的評價(jià)方式，明確提出了評價(jià)的目的是為了激勵學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，使評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了使評價(jià)在學(xué)生的發(fā)展中更能發(fā)揮作用，教師必須在形成性評價(jià)上多下功夫。通過(guò)一階段的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得，教師如能在評價(jià)中注意以下問(wèn)題，評價(jià)將更有利于學(xué)生的發(fā)展。
一， 評價(jià)應有利于學(xué)生應用語(yǔ)言能力的發(fā)展。
我們都知道英語(yǔ)是交流的工具，學(xué)習英語(yǔ)的目的是為了交流。如果我們在評價(jià)學(xué)生時(shí)只是局限于學(xué)生是否會(huì )做題或會(huì )背誦某一內容，這就失去了英語(yǔ)學(xué)習的目的。所以，我們在評價(jià)學(xué)生時(shí)也應圍繞學(xué)生應用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力展開(kāi)。譬如有的學(xué)生能一詞不錯的背誦整篇課文或大段對話(huà)，但在實(shí)際情景中卻不能靈活運用，這其實(shí)還沒(méi)有真正完全起到交流的目的。而也有學(xué)生雖不會(huì )背，卻能根據文章大意，用自己的語(yǔ)言把文章復述出來(lái)。顯而易見(jiàn)，在此過(guò)程中，英語(yǔ)確實(shí)成為了交流的工具，這正是我們英語(yǔ)教學(xué)的目的所在。因此，我平時(shí)在進(jìn)行對話(huà)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常采用提問(wèn)、鼓勵學(xué)生根據實(shí)際情況編制對話(huà)，或干脆讓他們復述出對話(huà)的內容等形式來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況。雖然學(xué)生表達過(guò)程中的流利程度不一定會(huì )有背誦那么好，但我同樣給他們以良好的評價(jià)，以促進(jìn)他們更多地使用英語(yǔ)，使他們逐步養成用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習慣。
二， 評價(jià)應有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習信心的提高。
新的《標準》在闡述評價(jià)的作用時(shí)指出，評價(jià)要“使學(xué)生不斷體驗進(jìn)步與成功，認識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的全面發(fā)展”。因此我在對學(xué)生、特別是學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)時(shí)，多從終向加以比較，充分肯定他們的進(jìn)步，鼓勵他們積極進(jìn)取，不斷獲取成功，讓他們在點(diǎn)滴的成功中不斷體會(huì )到自己的價(jià)值，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣和積極性，使他們在繼續學(xué)習的道路上充滿(mǎn)信心，能以積極向上的心態(tài)投入到新的學(xué)習生活中去。例如，為了讓有些學(xué)生過(guò)好單詞關(guān)，我鼓勵他們由少到多地進(jìn)行記憶，并幫助他們及時(shí)進(jìn)行階段總結，前后比較，對他們的進(jìn)步給于充分肯定。一段時(shí)間后，這些學(xué)生記憶單詞的能力有了提高，信心和興趣也隨 之有了提高。
三， 多使用描述性的語(yǔ)言來(lái)評價(jià)學(xué)生
以前我們對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，經(jīng)常采用的是分數或等第，特別是在終結性評價(jià)中使用的就更多，這種評價(jià)方式對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺少一種感情色彩。如果我們在評價(jià)中經(jīng)常使用一些描述性的語(yǔ)言來(lái)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，多對他們進(jìn)行鼓勵，這樣可以更好地讓學(xué)生了解自己的成功所在，能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。譬如，當學(xué)生在課堂對話(huà)表演中取得較好的效果時(shí)，我們可以說(shuō) “Well done! I think you will do better next time.” 當學(xué)生在學(xué)習上取得進(jìn)步時(shí)，我們可以說(shuō) “You are getting better with your lessons. Thank you for your hard working.”通過(guò)類(lèi)似這樣的描述性的評價(jià)，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，使他們不斷的成功中獲取信心，促進(jìn)他們的成就感。
四， 評價(jià)手段必須具有多樣性
在我們平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們要采取靈活多樣的評價(jià)方式對學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行評價(jià)，避免長(cháng)期采用老一套的評價(jià)方式。例如我在學(xué)生對課文內容的掌握情況時(shí)，總是設計判斷、問(wèn)題、簡(jiǎn)述、改寫(xiě)等多種口頭或筆頭的測試形式，而且根據不同層次的學(xué)生，設計難度不一的測試題，這樣可以讓不同層次的學(xué)生都能取得較滿(mǎn)意的測試結果。靈活的評價(jià)方式可以讓他們充分展示自己的才能；而多樣性的評價(jià)可以讓學(xué)生多方面地表現自己，從各方面挖掘他們的才能，使他們看到光明，看到前途。
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