高職醫學(xué)院校學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育問(wèn)題分析及對策
創(chuàng )業(yè)教育能夠培育學(xué)生的協(xié)作能力、憂(yōu)患意識、堅忍不拔的良好心理品質(zhì)，創(chuàng )業(yè)教育符合創(chuàng )新型醫學(xué)人才培養的方針，醫學(xué)教師應當積極的轉變教學(xué)方法，不斷革新自己的課堂教學(xué)模式，加強對學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的培養。
【摘要】現階段高職醫學(xué)院校在創(chuàng )業(yè)教育上滯后，導致醫學(xué)院學(xué)生不愿自主創(chuàng )業(yè)或自主創(chuàng )業(yè)能力差的現象產(chǎn)生。針對這種現象高職教師在教學(xué)中要培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，幫助學(xué)生樹(shù)立企業(yè)家精神等，通過(guò)這種教學(xué)方法和傳統的醫學(xué)教育相結合，構建醫學(xué)院校的創(chuàng )業(yè)教育空間，孕育創(chuàng )業(yè)夢(mèng)。
【關(guān)鍵詞】高職醫學(xué)院校;創(chuàng )業(yè)教育;對策分析
在其他高校創(chuàng )業(yè)教育如火如荼的開(kāi)展之時(shí)，醫學(xué)院在創(chuàng )業(yè)教育上顯得格格不入。醫學(xué)院校的學(xué)生社會(huì )需求都很穩定，因此醫學(xué)院教師往往忽視了對學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的培養，導致醫學(xué)院的創(chuàng )業(yè)教育停滯不前。但近幾年各高校的擴大招生使的醫學(xué)院畢業(yè)生人數逐漸滿(mǎn)足了社會(huì )的需求，很多的單位開(kāi)始逐漸錄用更高層次的醫學(xué)人才，使得高職院校醫學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)空間受到嚴重的擠壓，很多畢業(yè)生面臨著(zhù)畢業(yè)即失業(yè)的尷尬局面。為此，如何提升高職醫學(xué)院學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，成為現階段高職教師亟待解決的教學(xué)難題。
一、現階段高職醫學(xué)院學(xué)生創(chuàng )業(yè)難的原因
(一)很多學(xué)生由于受到傳統的文化思想、學(xué)校課程的設置、學(xué)校對學(xué)生的培養目標等諸多因素的影響，很多學(xué)生和家長(cháng)都已經(jīng)形成了思維定式，認為醫院才是自己最終的出路，醫生的工作比較穩定而且收入較高，畢業(yè)時(shí)理所當然的應該去醫院工作。醫生作為恒星職業(yè)，在學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)方向時(shí)也一直是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，并且在畢業(yè)時(shí)容易找到工作。在教學(xué)中教師也會(huì )對學(xué)生灌輸醫學(xué)專(zhuān)業(yè)高就業(yè)率高薪資待的觀(guān)念，導致學(xué)生對自己的就業(yè)前景充滿(mǎn)希冀。相對于自主創(chuàng )業(yè)的困難艱辛，學(xué)生肯定會(huì )選擇更加安逸，更加穩定的醫生工作，導致很多學(xué)生寧愿待業(yè)在家也不愿放棄自己的專(zhuān)業(yè)。
(二)醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程相對與其他的專(zhuān)業(yè)要更為復雜。學(xué)生的學(xué)習周期長(cháng)、往往要經(jīng)常的參與到實(shí)踐當中去，從學(xué)習最基礎的醫學(xué)知識到臨床的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習，在到臨床的實(shí)踐工作階段，醫學(xué)院的學(xué)生整個(gè)學(xué)習時(shí)間全都用在了學(xué)習專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識上，使得醫學(xué)院學(xué)生既有很強的專(zhuān)業(yè)情節，因此他們不愿輕易的放棄自己的專(zhuān)業(yè)，不愿意轉行。筆者曾對本校的應屆畢業(yè)生進(jìn)行過(guò)一個(gè)調查，發(fā)現其中80%的學(xué)生愿意去醫療衛生單位工作，而畢業(yè)后就業(yè)與其他企業(yè)的學(xué)生占到16%，想要自主創(chuàng )業(yè)的學(xué)生只有4%。由此可見(jiàn)醫學(xué)生在擇業(yè)上的標準，專(zhuān)業(yè)性思維非常重。
二、醫學(xué)教育不適合創(chuàng )業(yè)教育
醫學(xué)是以人為研究對象，以培養在醫療衛生領(lǐng)域的從業(yè)者為教學(xué)目標。因此，醫學(xué)教育十分的注重對學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能的培養，醫學(xué)教育更是要具有嚴謹性和科學(xué)性，并注重對學(xué)生臨床實(shí)踐能力的提升。而創(chuàng )業(yè)教育主要是以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標，主要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和交際能力，創(chuàng )業(yè)者還必須具備一定的經(jīng)濟管理方面的知識。但是這些知識點(diǎn)在學(xué)生學(xué)習中往往是接觸不到的，教師在繁重的教學(xué)任務(wù)下也很難對學(xué)生進(jìn)行這方面的講解，有的教師甚至任務(wù)創(chuàng )業(yè)教育對醫學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有必要，醫學(xué)院校不適合開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育。這是對學(xué)生全面發(fā)展培養的狹隘理解，嚴重的阻礙了學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)精神的培養。創(chuàng )業(yè)教育能夠培育學(xué)生的協(xié)作能力、憂(yōu)患意識、堅忍不拔的良好心理品質(zhì)，創(chuàng )業(yè)教育符合創(chuàng )新型醫學(xué)人才培養的方針，醫學(xué)教師應當積極的轉變教學(xué)方法，不斷革新自己的課堂教學(xué)模式，加強對學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的培養。
三、轉變學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念
(一)觀(guān)念決定著(zhù)一個(gè)人的行為取向，轉變醫學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念，是孕育學(xué)生“創(chuàng )業(yè)夢(mèng)”的第一步。學(xué)校要認識到對學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的重要性，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)的有關(guān)課程，邀請知名的青年創(chuàng )業(yè)者和知名企業(yè)家來(lái)學(xué)校演講，對學(xué)生形成創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)方法的啟發(fā)。使得學(xué)生人情現階段的就業(yè)形式，調整學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念，讓學(xué)生打破傳統的思維定式，跳出“鐵飯碗”“醫療單位”的圈子，在專(zhuān)業(yè)知識的基礎上學(xué)習創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，培養自己的創(chuàng )業(yè)意識。
(二)醫學(xué)生創(chuàng )業(yè)的最大困難在于缺乏相關(guān)的經(jīng)驗和創(chuàng )業(yè)資金，學(xué)生單純的憑借一己之力進(jìn)行創(chuàng )業(yè)，非常的困難，實(shí)現的可能性也很低，因此我校積極參考其他院校的成功經(jīng)驗，在學(xué)校設立創(chuàng )業(yè)孵化基地，在校園的孵化基地不僅為學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)地、實(shí)施優(yōu)惠政策，還發(fā)揮穿針引線(xiàn)的作用，在醫學(xué)生創(chuàng )業(yè)公司之間和各大院校之間設立戰略合作平臺，并在學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)的醫學(xué)創(chuàng )業(yè)合作聯(lián)盟，采用以教師幫扶到個(gè)人的政策，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)穩步的前進(jìn)。有些畢業(yè)生不去創(chuàng )業(yè)最主要的原因是學(xué)生害怕自己的創(chuàng )業(yè)失敗，既浪費了自己大量的時(shí)間，也浪費了大量的金錢(qián)，這種觀(guān)點(diǎn)失偏頗的，創(chuàng )業(yè)雖然是很難獲得成功，但是每一個(gè)成功者都是通過(guò)創(chuàng )業(yè)而獲得成功的，成功和失敗是取決于你對自己事業(yè)的一種堅持態(tài)度，馬云的阿里巴巴，陳歐的聚美優(yōu)品，就是一個(gè)很好的寫(xiě)照�？傊�，現代社會(huì )對所有的畢業(yè)生的創(chuàng )業(yè)精神都有了更高的要求，醫學(xué)生同樣也不例外，對學(xué)生創(chuàng )業(yè)精神的培養是現階段醫學(xué)院教師都應當加倍重視的教學(xué)手段，醫學(xué)院校要充分利用優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)實(shí)例和職業(yè)教育經(jīng)驗，在培養出一批合格的醫務(wù)工作者的同時(shí)，培養出具有創(chuàng )業(yè)意識的與創(chuàng )業(yè)能力的全面人才。
參考文獻
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