中職德育課堂多媒體教學(xué)手段應用
實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)手段是一個(gè)高效的、廣泛應用于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的高科技教學(xué)手段，它對提高、完善教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
【摘要】中職德育課的特點(diǎn)是理論性強，條文抽象，文中案例不能覆蓋所有專(zhuān)業(yè)，難以引起學(xué)生共鳴，在課堂上采用多媒體教學(xué)手段能夠有效地提高德育課堂的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】多媒體;課件;中職德育課
中等職業(yè)學(xué)校德育課的特點(diǎn)是理論性、知識性較強，趣味性?xún)热菹鄬θ笔�，這種情況下，如何在德育課堂增強學(xué)生的學(xué)習興趣就顯得尤為重要。多媒體教學(xué)手段具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結合、動(dòng)靜相宜、感染力強的特點(diǎn)。毋庸置疑，在中等職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)中，合理、恰當地運用多媒體教學(xué)手段，不僅能使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增加教學(xué)的趣味性，還能更加有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望，極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，強化感性認識，加深對所學(xué)知識的理解。
一、德育課教學(xué)中應用多媒體的原則
德育課教學(xué)不同于其他學(xué)科。它既重視理論的學(xué)習，更注重實(shí)踐;既重視知識目標的落實(shí)，更注重行為目標的達成。因此，在德育課教學(xué)中應用多媒體，制作課件，應符合以下原則:
1.教學(xué)性原則
(1)表現在教學(xué)目標上要清晰、明確。主要是要明確課件要解決什么問(wèn)題，達到什么目的，也就是說(shuō)課件要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在講解《職業(yè)生涯規劃》教材中《性格及其調適》一課時(shí)，為了實(shí)現“使學(xué)生能夠正確認識自己的性格并根據社會(huì )和工作環(huán)境的需要能夠及時(shí)、準確、合理的做自我性格調試”這一教學(xué)目標。我就采用PowerPoint中超級鏈接的方式，利用同一個(gè)事例的兩種不同結局進(jìn)行教學(xué)。如王麗上學(xué)時(shí)學(xué)的是經(jīng)貿英語(yǔ)，畢業(yè)后在一家外企工作;她的工作經(jīng)歷經(jīng)過(guò)十年的歷練發(fā)生了翻天覆地的變化:a.王麗由于性格內向，不能勝任涉外工作，遭到領(lǐng)導批評，經(jīng)�？薇亲�，想要辭職。b.通過(guò)各種方式調試自己的性格，十年后，同學(xué)聚會(huì )，發(fā)現王麗的性格變得大膽、干練，而這時(shí)她已經(jīng)是那家外企的總經(jīng)理了。這樣既輕松地解決了調試職業(yè)性格重要性的重點(diǎn)問(wèn)題，又使同學(xué)們都開(kāi)始認真思考自己未來(lái)想要從事什么工作，現在的性格是否與其相符，這樣很自然的就把學(xué)生帶進(jìn)了教學(xué)情境中。
(2)在內容的選擇上要有的放矢。多媒體課件具有形象、生動(dòng)、直觀(guān)、具體、引人入勝、教學(xué)效果事半功倍等特點(diǎn)，我們提倡并鼓勵
在德育課實(shí)際教學(xué)中應經(jīng)常使用多媒體教學(xué)手段，但并不是每節課、所有內容都適合用多媒體教學(xué)手段，那么，我們在實(shí)際教學(xué)中應如何選擇適合應用多媒體教學(xué)手段的教學(xué)內容呢?第一，是選取那些理論性強，用口述、板書(shū)難以表達清楚的內容，例如《哲學(xué)基礎知識》的相關(guān)內容。我們知道，哲學(xué)知識不僅理論性和邏輯性強，而且抽象、復雜、深奧;這樣的知識對于本來(lái)就對文化課興趣不高、甚至厭倦的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，如果單純的采用傳統的板書(shū)式的教學(xué)方法，其教學(xué)效果可想而知，或許就跟沒(méi)講過(guò)一樣也不為過(guò)。試想，如果我們把這些抽象深奧、晦澀難懂的哲學(xué)知識用栩栩如生的多媒體課件把它給展現出來(lái)，那不就很容易就把學(xué)生給帶入教學(xué)情境中了。學(xué)生對知識的理解和掌握度以及教學(xué)目標的達成也就不言而喻了。第二，是選取教學(xué)目標高，教材內容少，現實(shí)材料多(圖片、音像材料等)的內容。例如，《職業(yè)道德與法律》中有關(guān)案例分析的內容。如果用傳統的板書(shū)、講述式的教學(xué)方法是無(wú)法直接、具體、形象、生動(dòng)的講清楚所要列舉的案例，教學(xué)目標自然也就無(wú)法實(shí)現。多媒體課件恰恰彌補了這一不足，不難想象，針對《職業(yè)道德和法律》教材的內容少、現實(shí)材料多的這一特點(diǎn)，如果把現實(shí)中那些真實(shí)生動(dòng)、有代表性甚至是觸目驚心的視頻、圖片呈現給學(xué)生，那么教學(xué)目標的順利實(shí)現自是不言而喻。
2.直觀(guān)性原則
一方面，要考慮其能否刺激學(xué)生的感官器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性;另一方面，也要根據學(xué)生的身心特點(diǎn)及思維接受能力，選擇那些直觀(guān)的，能讓學(xué)生看得懂、說(shuō)得出，看了之后，有感想的材料。而不能選擇那些不符合教學(xué)規律和教學(xué)內容的素材。例如，在講授《如何調適職業(yè)性格》一框做練習時(shí)，屏幕上出現了李逵的形象，這種直觀(guān)的效果使同學(xué)們馬上想到了他的性格暴躁，易怒，緊接著(zhù)引入“李逵辭職”的故事(由于李逵英勇善戰，弟兄們都推選他當首領(lǐng)，但是卻因為李逵火爆的脾氣不能夠運籌帷幄，而不得不辭職，重新當回了不可多得的猛將。)同學(xué)們在替李逵感到惋惜的同時(shí)，開(kāi)始認真思索:該怎樣調適自己的性格才能符合自己未來(lái)職業(yè)的需要?那么每個(gè)同學(xué)的心中自然就有了一篇相應的小論文，課堂練習也就順利地完成了一半。
3.現實(shí)性原則
德育課不同于其他學(xué)科。作為一門(mén)以德育教育為主的社會(huì )學(xué)科，其理論性和時(shí)效性是比較強的，但不論多深的理論，都來(lái)源于實(shí)踐，在生活中都能找到現實(shí)依托。因此，在思想德育課教學(xué)中，必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。這就要求我們德育課教師在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇的音像、圖片等材料時(shí)，要注意二個(gè)因素:(1)是學(xué)生有所見(jiàn)、有所聞的現實(shí)的真實(shí)材料，要避免人為的編造材料。(2)典型的、時(shí)效的材料。思想德育課具有很強的時(shí)效性，且具有很大的變化性。正所謂"年年新教材，人人新教師"，因此，在教學(xué)中，選擇的材料應該以最近的、最新的為好。
4.輔助性原則
實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)手段是一個(gè)高效的、廣泛應用于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的高科技教學(xué)手段，它對提高、完善教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂教學(xué)效率，無(wú)疑都起著(zhù)“相當重要的、無(wú)可替代的”作用。但多媒體課件再先進(jìn)、再重要，它也只不過(guò)是中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的一個(gè)輔助手段，它既替代不了教師，也替代不了傳統的板書(shū);教師永遠是課堂的靈魂，是知識的傳播者。一堂課是否成功，關(guān)鍵還是看教師講課水平和對課堂的把控能力，而不是看他的課件做的是否“好看”。另外，教師也不應該完全依賴(lài)多媒體課件來(lái)講課，把每堂課講得千篇一律，久而久之，如果離開(kāi)了課件反而不會(huì )講課了。此外，多媒體課件也不應該成為某些教師為了出公開(kāi)課、示范課而流于形式的、富有表演性的作秀工具。
二、德育課多媒體課件的編制
1.課題的選擇
課件為教學(xué)服務(wù)，這是多媒體的一條宗旨。根據課件的教學(xué)性原則，在選擇課題時(shí)，通常要選擇那些即適合于多媒體技術(shù)表現的，又要是運用常規手段難以解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的課題。也就是說(shuō)利用課件是為了什么目標，要突出哪個(gè)重點(diǎn)或要解決哪個(gè)難點(diǎn)，在這些方面確定之后，才能在課件設計時(shí)充分考慮這些因素，所作的課件才能真正起到輔助作用(如《如何調適職業(yè)性格》《共同犯罪》《故意犯罪過(guò)程中的停止形態(tài)》等)。否則，課件只會(huì )追求美感、直觀(guān)和動(dòng)感而流于形式，也就起不到應有的作用。
2.制作軟件的選擇
從目前來(lái)看，用來(lái)制作多媒體課件的軟件較多，如PowerPoint、Authorware、flash和課件大師等。其中，用的最多的自然是PowerPoint和Authorware。就這兩者而言，在鏈接文本、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻以及操作等方面并無(wú)多大的區別，主要區別在于前者是一種演示文稿，制作簡(jiǎn)單，操作方便，容易學(xué)會(huì )，適合于制作一些主題比較單一、內容不多、銜接嚴密的課件。而后者是一種基于流程圖標的交互式多媒體制作軟件，界面友好，交互性能強大，但制作過(guò)程比較復雜，適合于有多個(gè)主題、容量大的課件。另外，還有近兩年在美國產(chǎn)生并興起的Prezi微課軟件，它采用人腦的發(fā)散性思維導圖設計，區別于Power-piont的線(xiàn)性表達方式，使得多媒體課件的展示更趨近于學(xué)生的思維，會(huì )更有利于教學(xué)目標的達成，提高中職德育課教學(xué)效果。
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