現當代文學(xué)教學(xué)的改革與嘗試
中國現當代文學(xué)是高校中文系一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課,同時(shí)由于它與現實(shí)聯(lián)系緊密,對學(xué)生的人文素質(zhì)提高有較大影響。以往的中國現當代文學(xué)教學(xué),是一種典型的知識型教學(xué),主要是從歷時(shí)的角度梳理文學(xué)史的線(xiàn)索,在此基礎上,評述重要作家作品、文學(xué)現象和文學(xué)潮流,目的是使學(xué)生獲得應有的文學(xué)史知識。
摘 要: “中國現當代文學(xué)”是高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程,具有突出的人文性、審美性特征。然而該課程在現行的教學(xué)中存在著(zhù)諸多問(wèn)題,教學(xué)改革勢在必行。作為教師,首先要從改革課程教學(xué)內容入手,做到經(jīng)典性與人文性、審美性相結合,力求使學(xué)生的審美能力和人文素質(zhì)有所提高;其次要嘗試多種教學(xué)方法與現代化教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞: 課程體系;教學(xué)方法;教學(xué)手段;教學(xué)改革
中國現當代文學(xué)是高校中文系一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課,同時(shí)由于它與現實(shí)聯(lián)系緊密,對學(xué)生的人文素質(zhì)提高有較大影響。筆者在從事現當代文學(xué)教學(xué)十多年的實(shí)踐中,力求把教書(shū)育人的宗旨貫徹其中,通過(guò)本課程的教學(xué),提高學(xué)生的審美能力,增強學(xué)生的文素質(zhì),為培養高素質(zhì)的人才搭建一個(gè)教學(xué)的平臺。近幾年來(lái),為了適應高等教育發(fā)展的新形勢,尤其在深化教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施教育創(chuàng )新等方面做了一些探索和嘗試,取得了良好的教學(xué)效果。
一是改革課程教學(xué)內容,力求使學(xué)生的審美能力和人文素質(zhì)有所提高。
以往的中國現當代文學(xué)教學(xué),是一種典型的知識型教學(xué),主要是從歷時(shí)的角度梳理文學(xué)史的線(xiàn)索,在此基礎上,評述重要作家作品、文學(xué)現象和文學(xué)潮流,目的是使學(xué)生獲得應有的文學(xué)史知識。而作為文學(xué)史最基本的構成要素的作品,其美感特征和審美教育的功能,常常被一些紛繁的文學(xué)史知識和抽象的理論分析所遮蔽和掩蓋,并沒(méi)有充分發(fā)揮它在培養學(xué)生審美能力、提高學(xué)生人文素質(zhì)方面的潛在功能。
從教學(xué)實(shí)踐看,許多同學(xué)對中國現當代文學(xué)名作的理解,過(guò)于依賴(lài)文學(xué)史教材中的學(xué)術(shù)定論,而忽略了個(gè)體在閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中對作品的感受和理解,未能將自身的情感體驗、生命意識融入對作品的審美體驗,因而雖然獲得了知識,但對自身的人格養成和素質(zhì)培養并未產(chǎn)生太大的影響。加之課時(shí)的限制,如當代文學(xué)部分在我校是開(kāi)設一個(gè)學(xué)期,每周3 個(gè)課時(shí),卻要講授從1949年到1997年近50年的內容,更使得這種講授淺嘗輒止。
為使這種知識型的教學(xué)模式向素質(zhì)型的教學(xué)發(fā)生轉變,筆者在教學(xué)改革中,對《當代文學(xué)作品選》教學(xué)大綱做了較大調整,在宏觀(guān)把握當代文學(xué)史發(fā)展脈絡(luò )的前提下,把教學(xué)的重心傾斜到了作品方面。緒論部分對當代文學(xué)的概念、分期、發(fā)展概況、重要的文學(xué)史事件進(jìn)行介紹,通過(guò)這部分內容,學(xué)生對50年的當代文學(xué)史就有了一個(gè)整體的輪廓和印象。正文部分精選能夠覆蓋當代文學(xué)三個(gè)發(fā)展階段的十幾部作品進(jìn)行精講,作品的選擇原則是既要考慮審美性,又要兼顧文學(xué)史方面的代表性,同時(shí)在文體方面兼顧小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇多種體裁。
與所講篇目有關(guān)的文學(xué)史知識會(huì )在篇目講授時(shí)再次強化,以區別于一般的當代文學(xué)作品鑒賞,這樣在講授過(guò)程中就能進(jìn)一步把文學(xué)史教學(xué)具體深入到作品的閱讀和解析中去,雖然講授篇目不多,卻能通過(guò)引導學(xué)生細致深入的閱讀和體驗作品的思想與藝術(shù)特質(zhì),把獲取文學(xué)知識、提高審美能力、增強人文素質(zhì)結合起來(lái),在學(xué)習本課程的同時(shí),不知不覺(jué)地接受藝術(shù)的感染和人文精神的浸潤。內容表述方面也作了革新,一改傳統表述主題思想、人物形象、藝術(shù)特色等幾個(gè)方面刻板的套式,代之以一些富有詩(shī)意或哲理的小標題,如“人———詩(shī)意的棲居”、“了悟死亡”、“活著(zhù),永遠的追問(wèn)”等,給學(xué)生以耳目一新之感,直觀(guān)上也給予了學(xué)生美的感受。
為了彌補講授篇目有限的不足,我在第一節課就擬定了一份本課程的必讀書(shū)目,讓學(xué)生課下閱讀,并要求他們制作索引卡片,寫(xiě)出評論摘要和自己的閱讀感悟,期末檢查評分,作為平時(shí)成績(jì)的一部分計入期末總成績(jì)。每堂課后再為他們提供與本節課有關(guān)的閱讀文獻與參考資料,使學(xué)生了解最新的科研資訊,拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。同時(shí)我還要要求他們充分利用教材。
本課程所采用的教材是朱棟霖等主編的《中國現代文學(xué)史》該書(shū)是教育部“高等教育面向21世紀教學(xué)內容和課程體系改革計劃”的研究成果,被國內學(xué)術(shù)界公認為本專(zhuān)業(yè)和本課程的最好教材之一。教材著(zhù)重從“文本”的角度出發(fā),在編寫(xiě)方法上,注重宏觀(guān)考察與微觀(guān)分析相結合;在編寫(xiě)內容上,對中國現當代文學(xué)的經(jīng)典作品做了深入的講述和評析。
配套作品選(四卷)更保證了學(xué)生的一定閱讀量。與學(xué)界其他《現當代文學(xué)史》相比,它有著(zhù)突出的優(yōu)勢,即所觸及的內容相當扎實(shí)、條理清晰、詳略得當。尤其注重史和作品相結合,力爭多角度、多維度、多側面地向讀者展示現代文學(xué)史豐富的內蘊。教材編寫(xiě)重點(diǎn)旨在培養學(xué)生獨立思考、閱讀、寫(xiě)作和批判、審美能力。正因為教材具有先進(jìn)性,因此對教材的研讀成為學(xué)生必做的功課。這樣,課內與課外結合,點(diǎn)與面結合,經(jīng)典性、人文性與審美性結合,收到了良好的效果。
二是多種教學(xué)方法與現代化教學(xué)手段的嘗試。
傳統的教學(xué)方法以教師為中心,整堂課基本是教師一個(gè)人的自我表演,這種教學(xué)方法有其優(yōu)點(diǎn),可以條理系統地傳授知識,但缺點(diǎn)也很明顯,即不能有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中十分被動(dòng),作為學(xué)習主體的作用無(wú)法發(fā)揮,因而不利于學(xué)生能力的培養�，F代教育思想則要求在教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生為主體,教師為主導,突出啟發(fā)性和學(xué)生能力的培養,尤其是突出學(xué)生的自學(xué)能力和研究性學(xué)習能力的培養。為達到此目的,我根據課程內容特點(diǎn)采取了多種教學(xué)方法。
有的內容以老師主講為主,但重視課堂上師生的交流,經(jīng)常采用“提問(wèn)式”教學(xué)法,提一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考,每次上課開(kāi)始,都將上次教學(xué)中的精華和難點(diǎn)用提問(wèn)的方式進(jìn)行回顧,加深學(xué)生印象,促進(jìn)學(xué)生有重點(diǎn)地理解和掌握有關(guān)知識。有的內容采用“討論式”教學(xué)法,前幾周就告訴學(xué)生要討論的題目,讓學(xué)生提前閱讀作品,搜集材料,整理思路,寫(xiě)好發(fā)言提綱,然后課堂上圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論。因為課前學(xué)生作了充分準備,所以學(xué)生參與積極、討論熱烈, 05級本科班的《黑駿馬》討論課,學(xué)生思維活躍,爭相發(fā)言,主體性得到了充分發(fā)揮,我再加以點(diǎn)撥引申,對學(xué)生不懂處詳加闡述,將討論導向了深入,教學(xué)效果相當出色。
實(shí)踐證明,這種方式很受學(xué)生歡迎,一是學(xué)生參與面廣,課堂氣氛活躍,學(xué)生有表現自我的機會(huì );二是真正實(shí)現了師生互動(dòng),讓師生能夠形成思想的碰撞。我還將實(shí)踐式教學(xué)方法應用到教學(xué)中,如組織學(xué)生舉行現當代詩(shī)歌朗誦會(huì ),要求學(xué)生全員參與;表演話(huà)劇《雷雨》片段;讓學(xué)生編制“中國現代文學(xué)三十年簡(jiǎn)表”,平時(shí)的教學(xué)中就貫穿動(dòng)手能力的培養,要求學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)術(shù)小論文,將所學(xué)內容與思考判斷、文字表達訓練相結合。這樣,結合專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內容,把素質(zhì)教育貫徹到專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中,培養知識和能力兼備的高素質(zhì)人才,同時(shí)也為以后的畢業(yè)論文寫(xiě)作積累了素材和經(jīng)驗。
大學(xué)課程改革的另一個(gè)重要方面是教學(xué)的現代化,要求教師在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。在教學(xué)手段上,以多媒體教學(xué)為主,綜合運用多種教學(xué)手段,最終制作出與課程配套的多媒體教學(xué)課件。我在06級本科班的現代文學(xué)教學(xué)中,開(kāi)始引進(jìn)了現代化的教學(xué)手段,并且精心設計了多媒體課件。
實(shí)踐證明,多媒體課件的運用,以直觀(guān)、豐富的畫(huà)面提高了學(xué)生上課時(shí)的積極性,活躍了課堂氣氛,極大地擴充了課堂教學(xué)信息含量,彌補了傳統教學(xué)手段的不足,提高了學(xué)習效率�，F代化教學(xué)手段的使用是非常必須的,但同時(shí)還必須提高多媒體課件的制作質(zhì)量,不能隨便在網(wǎng)上下載。一個(gè)好的課件要經(jīng)過(guò)自己的精心打磨,內容不宜過(guò)多,不能把講義內容全部搬到課件上,但重點(diǎn)的東西要在課件中反映出來(lái),也不能完全依賴(lài)課件。多媒體教學(xué)還須與傳統的板書(shū)相結合,這樣方能取得良好教學(xué)效果。
教改過(guò)程中,我深深感到,人文學(xué)科在這場(chǎng)教學(xué)改革中肩負著(zhù)重要的責任,還有許多潛能有待發(fā)掘。轉變教學(xué)觀(guān)念,提高教學(xué)質(zhì)量,堅持不懈地進(jìn)行課程改革,是一項長(cháng)期的系統工程,需要教師在教學(xué)中不斷探索總結,這也將成為我今后教學(xué)工作的主旋律。
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