高中歷史教學(xué)中研究性學(xué)習方式
為了學(xué)生思考能力的培養，老師可以在課堂上鼓勵學(xué)生勤思考，分析歷史史實(shí)，對于自己有不同看法或者有問(wèn)題的地方，及時(shí)提出來(lái)，也可以讓學(xué)生針對這個(gè)矛盾進(jìn)行自由發(fā)言，發(fā)揮出他們主體性。事實(shí)也證明，確實(shí)有不少學(xué)生提出的看法很有見(jiàn)解性。
【內容摘要】隨著(zhù)新課改的深入，傳統的填鴨式教學(xué)已不能適應現階段高中歷史教學(xué)的實(shí)際需要，因此深入貫徹新課改的課程教學(xué)理念，教育界紛紛倡議以研究性學(xué)習的方式進(jìn)行高中歷史教學(xué)，這種新型的學(xué)習方式改變了舊有的學(xué)生機械被動(dòng)的接受知識的傳統方式，它對于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )造性思維能力的培養是大有裨益的�；诖�，筆者認為研究性學(xué)習方式具有很大的應用價(jià)值，值得在教育界進(jìn)行推廣。
【關(guān)鍵詞】高中歷史;教學(xué)方式改革;研究性學(xué)習
近年來(lái)，教育主管部門(mén)已經(jīng)認識到傳統的教學(xué)方式存在很大的弊端，也進(jìn)行了一系列的改革，研究性學(xué)習方式正是在這樣的大環(huán)境下被引用到我們的高中歷史教學(xué)中，它能體現以生為本的理念，注意培養學(xué)生的參與度。這種新型教學(xué)方式主要是以教材為基礎，對問(wèn)題進(jìn)行探討，引導學(xué)生構建歷史知識脈絡(luò )圖，讓學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識得到培養，真正提高學(xué)習歷史的效率，這也是本文對高中歷史研究性學(xué)習方式進(jìn)行探討的重要原因。
一、注意教師引導作用的發(fā)揮
我們知道，新課改倡議以生為本，強調學(xué)生課堂上的主體地位。但是實(shí)際教學(xué)中，我們萬(wàn)不可忽略老師對學(xué)生的引導作用，應該說(shuō)，只有把教與學(xué)融合在一起，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習效率。因此，教師就要適時(shí)根據學(xué)生認知狀況，教材內容難易程度，運用恰當的學(xué)習方式，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，讓學(xué)生能夠根據老師的引導開(kāi)展研究活動(dòng)，以培養學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力。這也對老師提出了具體性的要求。首先，老師應該能夠深入挖掘出教材知識點(diǎn)的內在聯(lián)系;其次，應該及時(shí)對教材中有一定聯(lián)系的內容進(jìn)行整合歸納;最后，要注意輔助材料的充實(shí)度，即注意教學(xué)內容和社會(huì )熱點(diǎn)的緊密結合，讓學(xué)生能夠從歷史學(xué)的角度來(lái)看問(wèn)題。比如說(shuō)，筆者在進(jìn)行“洋務(wù)運動(dòng)”一節的教學(xué)時(shí)，首先向學(xué)生介紹提倡進(jìn)行洋務(wù)運動(dòng)改革的重點(diǎn)人物張之洞、李鴻章、左宗棠，接著(zhù)向學(xué)生們闡述“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的內涵，進(jìn)而向學(xué)生們介紹洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位、具體內容以及提出的主張看法，并進(jìn)行相對應的歸納和分析。這樣，學(xué)生理解起來(lái)就不會(huì )感覺(jué)到很困難。為突出教材相關(guān)內容的相互聯(lián)系，在對洋務(wù)運動(dòng)介紹完畢后，也對戊戌變法和辛亥革命進(jìn)行歸納總結，這樣，有利于學(xué)生相關(guān)知識點(diǎn)的系統化。
二、注意傳統教學(xué)和研究性學(xué)習方式的緊密結合
筆者認為，好的教學(xué)方式不一定適合于所有的教學(xué)內容，研究性學(xué)習方式也是如此。新課改極力倡導以生為本，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，積極主動(dòng)地參與，引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，研究性學(xué)習方式也確實(shí)起到了很好的作用。但是我們不得不承認，某些歷史內容的教學(xué)仍然需要用到傳統的教學(xué)方式，畢竟日常教學(xué)中，不少簡(jiǎn)單的知識不需要進(jìn)行研究性學(xué)習，高中學(xué)生時(shí)間比較緊張，如果對所有內容都進(jìn)行研究性學(xué)習，勢必會(huì )耽誤很多的時(shí)間，因此，老師可以專(zhuān)門(mén)針對重難點(diǎn)內容開(kāi)展研究性學(xué)習。比如說(shuō)，筆者在進(jìn)行“義和團運動(dòng)”的講解時(shí)，可以將比較簡(jiǎn)單的內容直接教給學(xué)生，如運動(dòng)發(fā)生的背景、過(guò)程和結果，對于整個(gè)運動(dòng)的作用、性質(zhì)等重要內容，可以讓學(xué)生結合課本進(jìn)行相關(guān)資料的收集和研究，讓學(xué)生自己進(jìn)行總結歸納，并最終得出結論，這樣的研究性學(xué)習可以有效提高學(xué)生的探究能力、運用資料的能力以及從歷史角度思考問(wèn)題的能力。
三、注意學(xué)生思考能力的培養
有時(shí)候，學(xué)生的思考能力可以與學(xué)生提出問(wèn)題的頻率掛鉤，思考能力越強的學(xué)生，求知欲和積極性都比較高，因而有了問(wèn)題一定會(huì )提出來(lái)。所以，為了學(xué)生思考能力的培養，老師可以在課堂上鼓勵學(xué)生勤思考，分析歷史史實(shí)，對于自己有不同看法或者有問(wèn)題的地方，及時(shí)提出來(lái)，不要完全聽(tīng)老師的講解和課本的描述。雖然很多時(shí)候學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)關(guān)痛癢，甚至怡笑大方，但是我們應該承認，學(xué)生提出如此的問(wèn)題肯定經(jīng)過(guò)了一番思考，筆者認為，很多時(shí)候提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，因此，老師不要質(zhì)疑學(xué)生提出問(wèn)題的價(jià)值，而要加以表?yè)P鼓勵，對學(xué)生的問(wèn)題加以分析，讓學(xué)生認為自己的思考有一定價(jià)值，長(cháng)此以往，有利于學(xué)生思考能力的培養，也有利于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。比如說(shuō)，筆者在對封建社會(huì )的“治世”問(wèn)題進(jìn)行講解時(shí)，可以看到，在各個(gè)王朝進(jìn)行更迭時(shí)，很多新王朝都對舊王朝存在的弊端予以糾正，更加“愛(ài)民如子”，采取了減輕稅賦和利農措施，促進(jìn)封建社會(huì )的經(jīng)濟發(fā)展。向學(xué)生闡述新王朝采取如此行政措施的根本目的是為了維護其封建王朝的統治，他們解決問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)都是基于統治者本身，所以說(shuō)，每一個(gè)封建王朝的治世時(shí)間都不可能很長(cháng)�；诖�，可以讓學(xué)生針對這個(gè)矛盾進(jìn)行自由發(fā)言，發(fā)揮出他們主體性。事實(shí)也證明，確實(shí)有不少學(xué)生提出的看法很有見(jiàn)解性。
四、結語(yǔ)
綜合上面的敘述可以看到，研究性學(xué)習方式充分考慮到傳統“填鴨式”教學(xué)方式存在的弊端，貫徹的是以生為本的理念，注意學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生積極參與到研究性學(xué)習中去，進(jìn)行自我探究和思考，提高自己的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力以及善于思考問(wèn)題能力，可以有效提高他們的課堂效率。應該說(shuō)，研究性學(xué)習方式是符合新課改的改革要求的，在實(shí)踐應用中也確實(shí)效果顯著(zhù)，具有很高的實(shí)用價(jià)值，值得廣泛推廣和應用。
【參考文獻】
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