教師對學(xué)生進(jìn)行平時(shí)成績(jì)考核的策略論文
【摘要】有效的考核，巧妙的評價(jià)，有助于和諧課堂的生成，有助學(xué)生信心與興趣的培養，提高課堂教學(xué)效率。在職教英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何科學(xué)而有效地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)呢？本文筆者針對平時(shí)成績(jì)的比重、以及考核策略?xún)蓚�(gè)方面談?wù)剛�(gè)人的幾點(diǎn)看法。
【關(guān)鍵詞】職教英語(yǔ)；平時(shí)成績(jì)；考核策略
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分�！队⒄Z(yǔ)新課程標準》提出了“注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的新理念，這就要求教師不僅僅關(guān)注對學(xué)生知識與技能的培養，更要注重對學(xué)生整體素質(zhì)的培養，使學(xué)生既有較強的英語(yǔ)語(yǔ)言運用的能力，又有自主學(xué)習能力和良好的個(gè)性品格，從而為終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。因此，我們要注重對學(xué)生平時(shí)成績(jì)的考核，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的全面發(fā)展。
如何對學(xué)生的平時(shí)成績(jì)進(jìn)行有效考核呢？
1．要加大平時(shí)成績(jì)的比重
以前，我校學(xué)生的“平時(shí)成績(jì)”占總成績(jì)的30%，而“期終考試”成績(jì)占70%，平時(shí)成績(jì)比重偏低，這種考核存在不少弊端。
1．1 學(xué)生平時(shí)學(xué)習壓力不大，把“寶”全部壓在期末復習考試上。他們畢其功于“一役”，臨時(shí)抱佛腳，平時(shí)加油玩，只要期終考試那幾天加油干就行，這樣學(xué)生們忽視了非常重要的學(xué)習過(guò)程，只重視期末幾天，久而久之學(xué)生們產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，學(xué)習成績(jì)每況愈下。究其原因，這是我們不當的考核機制帶給學(xué)生們主次顛倒、本末倒置。
1．2 只注重考試結果，不注重學(xué)生能力的培養。在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，不僅要求學(xué)生學(xué)習成績(jì)好，理論水平高，而且特別重要的是對學(xué)生的各方面的能力，如表達能力、溝通能力、寫(xiě)作能力、交際能力、動(dòng)手能力、危機處理能力、對事務(wù)的駕馭能力、文明禮儀素養等提出了更高、更新、更全面的要求，有時(shí)對這些能力的要求比書(shū)本知識、理論知識還重要。
1．3 易致學(xué)校對學(xué)生能力的誤判。有些學(xué)生的表達能力、溝通能力、寫(xiě)作能力、交際能力、動(dòng)手能力等方面較強，但在“一紙試卷”上卻體現不出來(lái)，通過(guò)一紙試卷反映出來(lái)的“優(yōu)秀學(xué)生”有時(shí)只是會(huì )考試的“書(shū)齋型”學(xué)生，而這些學(xué)生往往不能適應社會(huì )需求。因此，學(xué)校只以考試成績(jì)來(lái)應對社會(huì )需要的.多樣化，不僅突顯了我們的管理過(guò)于死板與生硬，而且對學(xué)生的評定極顯不公平。
教師教學(xué)工作的重點(diǎn)應是教學(xué)過(guò)程的組織與教學(xué)效果的追求，而不是一紙試卷，培養人才的目標應是學(xué)生各種能力的綜合培養與提高，而不僅是分數的高低。因此，擴大平時(shí)成績(jì)比重，加強學(xué)生學(xué)習過(guò)程的管理，這是中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的平時(shí)成績(jì)進(jìn)行有效考核的舉措之一。
2．學(xué)生平時(shí)成績(jì)的評定依據
2．1 出勤情況。該項指標主要考核學(xué)生的到課情況，如是否缺課、遲到、早退。老師如何才能較為全面、準確、及時(shí)地了解學(xué)生的出勤情況呢？為此建議：
2．1．1 任課教師在上課時(shí)隨時(shí)抽查與點(diǎn)名，以了解學(xué)生到課情況；
2．1．2 在班級設紀檢委員記載學(xué)生的考勤情況，課后交給老師備案；
2．1．3 科任教師委任多名課代表參與教學(xué)過(guò)程管理，每名課代表人手一份學(xué)生名冊，其職責不僅是反映學(xué)生對本課程的意見(jiàn)，還可側重于記載學(xué)生的出勤情況，到期末時(shí)作為教師評定學(xué)生平時(shí)成績(jì)的重要依據之一；
2．1．4 嚴格執行獎懲制度。學(xué)�？梢越⒔∪嚓P(guān)制度，如果學(xué)生缺課次數達到三分之一時(shí)，任課教師有權拒絕該學(xué)生參加期終考試。每位教師上課時(shí)應嚴格考勤，并做好記載。
2．2 課堂表現。上課時(shí)學(xué)生是否認真聽(tīng)講，是否認真筆記，還是在做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，如在看報刊雜志、玩手機、睡覺(jué)、隨意講話(huà)等？這些現象的發(fā)生教師要及時(shí)糾正，同時(shí)要由課代表記錄在案。
2．3 課堂發(fā)言與提問(wèn)。該項指標主要考查學(xué)生的課堂參與程度，是否敢于在課堂上發(fā)言，發(fā)言次數與發(fā)言質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是否經(jīng)常提問(wèn)以及提問(wèn)的次數與質(zhì)量。
2．4 課后作業(yè)完成情況。教師上完課后一定要布置適當作業(yè)�，F在有些教師上完課，就萬(wàn)事大吉，夾包走人，既不提出下次上課時(shí)的要求，也不布置作業(yè)。其實(shí)，大學(xué)生的作業(yè)可以多種多樣，如習題、論文、讀書(shū)報告、社會(huì )調查、案例分析等。
2．5 單元考試成績(jì)。教師將本課程內容分成幾個(gè)單元，上完一個(gè)單元可以進(jìn)行一次單元測試，及時(shí)反饋教育教學(xué)的情況，同時(shí)也給學(xué)生自我教育提供機會(huì )。
2．6 建立個(gè)人"檔案袋"。要求學(xué)生每月讀一本英語(yǔ)課外書(shū)，每月一次的英語(yǔ)手工作品，如postcard等，每月自編一份英語(yǔ)手抄報，英語(yǔ)課前的演講稿，個(gè)人收集的有關(guān)英語(yǔ)材料，如英語(yǔ)商標等,均收入"檔案袋",定期評比。
當前個(gè)別教師在給學(xué)生平時(shí)成績(jì)時(shí)，過(guò)于隨意，甚至是不負責任，這樣認真上課的學(xué)生得到的平時(shí)成績(jì)有時(shí)還低于不來(lái)上課的學(xué)生。為了客觀(guān)公正地考核學(xué)生平時(shí)學(xué)習成績(jì)，一定要有考核的具體措施。另外，各位教師亦可靈活多樣創(chuàng )造性地設立一些考核學(xué)生平時(shí)成績(jì)的措施與策略。
只有這樣，我們才能真正將學(xué)生的時(shí)間、精力全面引導到平時(shí)學(xué)習上，而不是期末幾天。同時(shí)通過(guò)指標體系的設定，減少教師給出平時(shí)成績(jì)的隨意性，增加評定平時(shí)成績(jì)的科學(xué)性。
我們應該通過(guò)科學(xué)的評價(jià)，合理有效的考核，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認識自我，建立自信；使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當的調整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課程標準的執行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展和完善。
參考文獻
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