試析教師教學(xué)技能之課堂觀(guān)察研究的論文
論文關(guān)鍵詞：課堂觀(guān)察教學(xué)技能研究
論文摘要：課堂反察作為一種教學(xué)技能備的一種基腳雌要職業(yè)技斌只有進(jìn)行效的課堂觀(guān)察，才能切實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情;及時(shí)獲得教學(xué)反情信息，從而麟課堂教學(xué)的實(shí)妓。
一、課堂觀(guān)察的概念與意義
課堂觀(guān)察，指的是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中運用感知覺(jué)器官(主要是眼睛和耳朵)有愈或無(wú)意地對教學(xué)過(guò)程諸要素(學(xué)生、教師自身、教材、教法)以及教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行的感知覺(jué)活動(dòng)。很顯然，觀(guān)察的主體是教師，觀(guān)察的對象是教學(xué)過(guò)程諸要素和教學(xué)環(huán)境。
課堂觀(guān)察對于教師來(lái)說(shuō)十分重要，其意義集中表現在五個(gè)方而。第一，課堂觀(guān)察是教師必備的一種基礎性的重要職業(yè)技能;第二、只有進(jìn)行有效的課堂觀(guān)察，教師才能準確了解教室內所發(fā)生的事件，從而采取相應的措施，維持良好的教學(xué)秩序，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行;第三，只有進(jìn)行有效的課堂觀(guān)察，教師才能掌握學(xué)生的學(xué)習情況，獲得與教學(xué)有關(guān)的反饋信息，從而及時(shí)并有針對性地調整教學(xué)內容和教學(xué)方法等，使自己的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)更加順利、更加有效;第四，有效的課堂觀(guān)察有助于師生的情感交流，老師通過(guò)眼神與學(xué)生交流是師生進(jìn)行情感交流的一種行之有效的方法;第五，準確細致的課堂觀(guān)察是教師對玖級的課堂紀律、學(xué)生的課堂表現等做出科學(xué)和公正評價(jià)的前提和依據。
二、課堂觀(guān)察的對象
課堂觀(guān)察的主要對象是學(xué)生。觀(guān)察學(xué)生可以從以下六個(gè)不同角度來(lái)進(jìn)行:①參與情況�？磳W(xué)生是否全部參與。沒(méi)有全體學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)談不是成功的教學(xué)。匆學(xué)習態(tài)度�？磳W(xué)生在課堂中聽(tīng)課的專(zhuān)注程度、回答問(wèn)題的積極程度一與問(wèn)題回答的準確程度、發(fā)言的踴躍程度、練習和作業(yè)的完成情況等，以此來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是否積極，注意力是否集中。思維狀況。著(zhù)學(xué)生是否認真聽(tīng)講，積極思考，是否敢于提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解;看這些問(wèn)題和見(jiàn)解是否具有一定的挑戰性、獨創(chuàng )性和新穎性。④交往情況�？磳W(xué)生是否有多邊的、豐富多樣的信息交流與反饋活動(dòng)，是否有良好的人際交往與合作行為。⑤認知情說(shuō)�？磳W(xué)生是否記憶、理解、掌握和善于運用老師所教授的內容。這可以從學(xué)生的口筆頭表達、對問(wèn)題的反應速度及問(wèn)題回答的準確性、獨立分析向題的能力等方而加以分析判斷。⑥隋緒狀態(tài)�？磳W(xué)生的表情、聽(tīng)學(xué)生的聲音、分析學(xué)生的行為，看他們是否有膽怯、恐懼、焦慮、不耐煩和緊張等情緒。要改變學(xué)生的不良情緒，使其能有良好的情緒對待學(xué)習。
教師對自己的觀(guān)察，可以稱(chēng)之為“自我覺(jué)察”。教師自我覺(jué)察得準確與否，會(huì )對教學(xué)的成敗產(chǎn)生至關(guān)重耍的影響。教師對自己的觀(guān)察可以從以下五個(gè)不同角度來(lái)進(jìn)行:①組織能力�？醋约菏欠窈芎玫貙φn堂、教材、語(yǔ)言、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行了組織。②注意狀況�？醋约菏欠裨谑谡n時(shí)進(jìn)行了注意的適當分配，既注意了自己的教學(xué)，又注意了學(xué)生、學(xué)生的學(xué)習以及其他方方面而。③教學(xué)機智�？醋约菏欠裨诮虒W(xué)過(guò)程中;突發(fā)或者復雜情況時(shí)能表現出敏銳、快速、準確的判斷能力以及靈活的應變能力。④教學(xué)態(tài)度�？醋约菏欠癯浞掷斫�、尊重和信任學(xué)生，以和藹、熱情和寬容的態(tài)度對待學(xué)生。⑤教學(xué)境界�？醋约菏沁_到“傳授知識”、“啟迪智慧”、“形成人格”等三種教學(xué)境界中的哪一種。
教材和教法也是教師要觀(guān)察的對象。教材是體現教學(xué)內容的知識載體，是進(jìn)行教學(xué)工作的基本依托。在教學(xué)過(guò)程中，教師要看教學(xué)是否圍繞教材進(jìn)行，自己是否準確把握了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn);�？磳W(xué)生是否適應教材，教材難度是否適中。不僅如此，教師還要看教學(xué)活動(dòng)是否遵循教學(xué)的規律和原則，是否按照一定的教學(xué)模式或者教學(xué)程序來(lái)進(jìn)行，是否根據教學(xué)目的、內容、對象、環(huán)境等的不同，從實(shí)際出發(fā)，在課堂采取了相應的教學(xué)模式和方法，做到有的放矢、講求實(shí)效、靈活運用。
教學(xué)環(huán)境也是教師要觀(guān)察的對象。微觀(guān)的教學(xué)環(huán)境主要包括校園和教室。教師要注意觀(guān)察校園和教室內外的情況，確保校園安靜、整潔，避免噪音和有害氣體污染，使其成為環(huán)境優(yōu)美、適宜學(xué)習的場(chǎng)所。同時(shí)，還要觀(guān)察教室的布置、教學(xué)設備、教學(xué)工具等，確保教室里空氣清新、光線(xiàn)充足，布置簡(jiǎn)樸素雅，要避免過(guò)多的裝飾和不必要的張貼。此外，教師還要觀(guān)察師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等心理環(huán)境。
三、課堂觀(guān)察的要求
一般說(shuō)來(lái)，課堂觀(guān)察需要達到以下四個(gè)要求。
(1)自然而同步。觀(guān)察自然，指的是老師的觀(guān)察要做到不做作、不刻意、不別扭、不夸張，讓學(xué)生感到役有壓力，很好接受。觀(guān)察同步，指的是觀(guān)察要與教學(xué)活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，以使隨時(shí)發(fā)現和處理所出現的問(wèn)題和情況，不為觀(guān)察而觀(guān)察，木為觀(guān)察而浪費時(shí)間。
(2)迅速而準確。觀(guān)察迅速，指的是教師在堂上要能夠快速地而不是慢慢地捕捉教學(xué)過(guò)程諸要素以及教學(xué)環(huán)境的變化，并能夠采取適當的措施，及時(shí)把學(xué)生的注意和思維引向教學(xué)的中心。觀(guān)察準確，指的是教師對被觀(guān)察對象的觀(guān)察要符合實(shí)際，不出錯誤。
(3)細致而深入。觀(guān)察細致，是指教師能夠觀(guān)察到被觀(guān)察對象的細微的變化，如學(xué)生語(yǔ)言、行為、服飾、態(tài)度等方面的細微變化等。觀(guān)察深人，是指教師能夠透過(guò)事物表面的現象看到事物的內在本質(zhì)。
(4)全面而客觀(guān)。觀(guān)察全面，是指教師能夠觀(guān)察到被觀(guān)察對象的各個(gè)方面。觀(guān)察客觀(guān)，則指教師沒(méi)有先人為主的意識，而是實(shí)事求是。
四、課堂觀(guān)察的方法
課堂觀(guān)察可以采取以下幾種方法來(lái)進(jìn)行。
(1)注視。注視是指人的視線(xiàn)主動(dòng)而集中到某個(gè)被觀(guān)察對象之上的行為。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的注視對象主要為學(xué)生。對教學(xué)而言，教師的這種注視行為是非常必要的。因為老師的這種注視，不僅可以使老師獲得來(lái)自學(xué)生的豐富的反饋信息，而且可以對學(xué)生起到良好的監控效果。當然，除特別情況外，注視的時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，否則會(huì )令學(xué)生感到局促不安，尤其是近距離的目光接觸，更容易令學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。
(2)掃視。掃視是指人的視線(xiàn)將被觀(guān)察對象快速進(jìn)行過(guò)目的行為。在課堂上要把視線(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生身上都集中一次，看上去有可能，而實(shí)際上是不現實(shí)的。但在教學(xué)中，教師時(shí)不時(shí)地用目光掃視全班學(xué)生，則是十分必要和重要的，因為這樣做既可以快速了解學(xué)生的整體清況，及時(shí)覺(jué)察課堂上存在的一些問(wèn)題，又可以讓學(xué)生感到老師對自己的關(guān)注。與注視相比，注視強調的是“點(diǎn)”，而掃視強調的則是“面”。
(3)巡視。這里的巡視是指如有可能，老師要到教室的各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)生身邊轉一轉、看一看。在課堂上，教師和學(xué)生的空間距離、教師的視力、學(xué)生的人數以及教學(xué)環(huán)境等因素，都會(huì )對教師觀(guān)察的效果產(chǎn)生一定的影響。因此，在教學(xué)進(jìn)行到閱讀、討論、練習等教學(xué)環(huán)節時(shí)，教師應該到學(xué)生中間走一走，以便收集來(lái)自學(xué)生的更多、更準確的反饋信息，并對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行監控�？梢哉f(shuō)，巡視在課堂教學(xué)中是一種不可缺少的觀(guān)察手段。
(4)換位。這里的換位是指教師要注意自己所在位置的改變。教師不要總是局限于站在或者坐在講臺上，而是要不定時(shí)地改變一下自己在教室里的位置，如站到教室左邊、右邊、中間、后面等，從而使自己可以從不同角度進(jìn)行各種觀(guān)察。
(5)耳聽(tīng)。耳聽(tīng)是指用耳朵來(lái)感知學(xué)生。教室里學(xué)生的聲音往往是對教師教學(xué)情況的一種反饋，教師一定要善于對此加以分析利用。課堂上鴉雀無(wú)聲，說(shuō)明老師講得好，學(xué)生學(xué)得認真;有人竊竊私語(yǔ)，說(shuō)明老師可能沒(méi)講清，他們沒(méi)聽(tīng)明白，或者說(shuō)明有人開(kāi)了小差;課堂上有人抱怨，說(shuō)明學(xué)生可能有某種不滿(mǎn);課堂上聲音很大，說(shuō)明學(xué)生積極性很高，思維很活躍，發(fā)言很積極，或說(shuō)明學(xué)生的紀律出現了問(wèn)題�？傊�，教師要針對不同情況加以具體分析。
(6)口問(wèn)。教師可以根據教學(xué)需要來(lái)詢(xún)問(wèn)或提問(wèn)學(xué)生。無(wú)論是詢(xún)問(wèn)還是提問(wèn)，都可以既面向學(xué)生個(gè)體又面向學(xué)生全體，以此來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便更好地為自己的教學(xué)服務(wù)。
�。�7)手記。指做好觀(guān)察筆記。教師可采用描述法把自己認為有價(jià)值的東西或者所發(fā)現的較為獨特的現象與學(xué)生行為等在適當的時(shí)候、在適當的地方做一些必要的記錄，以便今后對學(xué)生的評價(jià)做到有理有據，客觀(guān)而公正。
五、課堂觀(guān)察能力的提高途徑
(1)增強課堂觀(guān)察意識。課堂觀(guān)察意識的形成或增強與教師對課堂觀(guān)察意義的認識有關(guān)，與教師的責任心有關(guān)，與教師的課堂紀律觀(guān)念有關(guān)。教師一定要深刻認識課堂觀(guān)察的重要作用，要有對學(xué)生高度負責的精神，要有教書(shū)育人的高度責任感，要深知良好紀律、秩序、學(xué)風(fēng)等對學(xué)生學(xué)習的積極影響。
�。�2)熟練掌握教學(xué)內容。如果教師對授課內容一知半解、照本宣科、呆板僵化，教師就不可能有時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行課堂觀(guān)察。教師只有吃透教材，真正內化教學(xué)內容，上課時(shí)才能做到講得精、講得透、講得活，才能使自己的講授深人淺出、詳略得當、重點(diǎn)突出、左右逢源、如魚(yú)得水、游刃有余。
�。�3）合理進(jìn)行注意分配。注意分配是一種注意的品質(zhì)。教師在上課時(shí)，要善于分配注意，既要把主要的注意放在所講述的教學(xué)內容上，又要眼觀(guān)六路、耳聽(tīng)八方，注意全體或個(gè)別學(xué)生的聽(tīng)課情況，以便隨時(shí)發(fā)現學(xué)生諸如注意力不集中、思想走神以及其他不應出現的問(wèn)題，并采取必要的措施及時(shí)而巧妙地把學(xué)生的注意力引回到教學(xué)內容上來(lái)。只有這樣，教師才能使自己的注意力從窮于應付的狀態(tài)中解放出來(lái)，自如調控課堂教學(xué)，主動(dòng)駕馭教學(xué)的方向。
(4)掌握教學(xué)機智。教學(xué)機智是教師在教學(xué)中面臨偶發(fā)或者復雜的教學(xué)情況時(shí)所表現出來(lái)的一種敏感、迅速、準確的判斷能力以及靈活多變、妥善處理問(wèn)題的能力。它是教師的知識、靈感、修養等在教學(xué)中的集中體現，是教師教學(xué)能力中不可缺少的方面。它源于教師敏銳的觀(guān)察力、靈活的思維力和果斷的意志力等心理品質(zhì)，源于教師對教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等理論知識的掌握和對教學(xué)經(jīng)驗、技巧的積累與升華，源于教師對學(xué)生的深刻了解和對學(xué)生出自?xún)刃牡膼?ài)護與關(guān)懷等。教師摹善于掌握這種機智，以提高應變能力，妥善處理課堂上的偶發(fā)事件，機敏、有效地控制學(xué)生的注意，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。
(5)綜合運用感覺(jué)器官。課堂觀(guān)察雖然以眼睛和耳朵為主，但良好的課堂觀(guān)察只做到目明、耳聰還遠遠不夠，還需要其他感知覺(jué)器官的共同參與。教師在課堂上一定要善于綜合運用各種適合于觀(guān)察的器官，通過(guò)各種途徑來(lái)進(jìn)行觀(guān)察。
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