創(chuàng )新理念下高校健美操教學(xué)的實(shí)驗研究論文
摘要：在培養創(chuàng )新型人才指導思想下，試圖通過(guò)教學(xué)實(shí)驗，將“自編操”內容融入健美操教學(xué)，按照學(xué)習認知規律將實(shí)驗班的健美操教學(xué)分為三個(gè)單元，根據學(xué)生學(xué)習程度不同安排自編操內容和考核內容。實(shí)驗數據表明：“自編操”融入健美操教學(xué)是必要的、可行的和有效的�！白跃幉佟比谌虢∶啦俳虒W(xué)的實(shí)驗設計，符合學(xué)生認知規律，適合學(xué)生的接受能力，拓寬學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng )造力發(fā)展的空間,值得推廣。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新；健美操；自編操
創(chuàng )新教育是高等學(xué)校內在的本質(zhì)需要和實(shí)踐要求，第三次全國教育工作會(huì )議提出高等教育的任務(wù)是“以培養學(xué)生能力和創(chuàng )新精神為重點(diǎn)”。作為高等教育重要組成部分的體育，在實(shí)施創(chuàng )新教育過(guò)程中必須發(fā)揮它特有的功能來(lái)培養創(chuàng )新型人才，具體到健美操教學(xué)更應如此�！皠�(chuàng )新是健美操的生命，沒(méi)有創(chuàng )新就沒(méi)有健美操的發(fā)展�！盵1]但在實(shí)際健美操教學(xué)中，卻存在著(zhù)諸多問(wèn)題，如教學(xué)目標單一化，過(guò)多強調身體、技能發(fā)展目標，而忽視了學(xué)生認知、情感和社會(huì )發(fā)展目標；教學(xué)內容上有研究表明：貴州大約有88.9%的高校采用《新大眾等級標準》， 很少有教師把培養學(xué)生“創(chuàng )編”能力作為健美操教學(xué)的新增內容。[2]教學(xué)方法長(cháng)期沿用講解-示范-練習；教學(xué)評價(jià)大多以現存的套路作為考試內容，且在成績(jì)評分中所占比重大，一套操學(xué)完考完就快速地忘記，種種緣由導致學(xué)生學(xué)習興趣下降，選修健美操的人數有減少的趨勢。
一、研究對象與方法
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以貴州大學(xué)2008級選修健美操的90名女學(xué)生(實(shí)驗班、對照班各45名)為研究對象，根據授課時(shí)間不同來(lái)分班，實(shí)驗班為周一上午上課，對照班為周一下午上課，實(shí)驗前對兩個(gè)班學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行比較，比較的依據是學(xué)生體質(zhì)健康測試數據，經(jīng)統計學(xué)處理，實(shí)驗班和對照班學(xué)生間差異無(wú)顯著(zhù)性。（表1）
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1、文獻資料法
根據研究目的，查閱有關(guān)高校健美操課程教學(xué)改革方面的研究論文約30余篇，閱讀《體育教學(xué)論學(xué)程》、《健美操》、《學(xué)校體育學(xué)》、《全國健美操指導員培訓教材》書(shū)籍，為本文的研究奠定了理論基礎。
2、問(wèn)卷調查法
在參閱大量文獻和面訪(fǎng)有關(guān)專(zhuān)家的基礎上，設計了相關(guān)的調查問(wèn)卷，經(jīng)檢驗，問(wèn)卷的內部一致性信度達到0.74，效度檢驗系數為0.68，說(shuō)明該問(wèn)卷還是可以實(shí)施具體測試，故向兩個(gè)班的學(xué)生發(fā)放了問(wèn)卷，共90份，回收問(wèn)卷90份，回收率為100％，其中有效問(wèn)卷82份，有效回收率為91.1%。
3、實(shí)驗研究法
采取等組實(shí)驗，對照組采用常規教學(xué)，實(shí)驗組將“自編操”內容融入教學(xué)。在實(shí)驗進(jìn)行中，對照組與實(shí)驗組上課時(shí)數、環(huán)境等條件控制相同。
4、數理統計法
結合體育統計學(xué)相關(guān)知識，利用excel對所獲得數據進(jìn)行相關(guān)的處理。
二、教學(xué)實(shí)驗設計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)實(shí)驗設計的理論依據
實(shí)驗設計的理論依據來(lái)源于兩點(diǎn)：
1、素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是依據人的發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個(gè)性和培養創(chuàng )新能力為根本特征的教育，“自編操”正是以當前素質(zhì)教育理論為指導思想而構建和實(shí)施的。[3]
2、最優(yōu)教學(xué)模式
根據日本學(xué)者廣崗亮藏的觀(guān)點(diǎn)，最優(yōu)化的教學(xué)模式應依據教學(xué)目標、教材和學(xué)習者發(fā)展水平這三個(gè)變量構建的模式。[4]
�。ǘ┙虒W(xué)單元的設計
1、單元一：即感知學(xué)習階段
課時(shí)數：5次課，共計10個(gè)學(xué)時(shí)
教學(xué)安排：（1）第1次課為理論課，主要講解體育鍛煉的意義、運動(dòng)健身方法及健美操的概述；（2）第2-4次課教師主要采用示范-講解傳授健美操基本動(dòng)作及基本動(dòng)作組合，學(xué)生則通過(guò)自主學(xué)習和合作學(xué)習的方式進(jìn)行模仿學(xué)習；（3）第5次課，健美操基本動(dòng)作、步伐檢查，不作為考核內容。教師根據學(xué)生的站隊位置、能力高低及專(zhuān)業(yè)類(lèi)別將學(xué)生分成若干小組，每小組4-5人。布置課下作業(yè)，即給出規定的步伐，要求每小組給每一個(gè)步伐編排l-3種手臂動(dòng)作。
2、單元二：即理解學(xué)習階段
課時(shí)數：10次課，共計20個(gè)學(xué)時(shí)
教學(xué)安排：（1）第1次課為理論課，通過(guò)開(kāi)展健美操的創(chuàng )編技巧、健美操的營(yíng)養與評價(jià)等講座；（2）第2-9次課，分別按照《新大眾等級標準》動(dòng)作組合順序進(jìn)行兩套健美操的學(xué)習。每次課在學(xué)完組合動(dòng)作后，每組在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下利用20分鐘或課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng )編，動(dòng)作不變；（3）第10次課即考核，每組學(xué)生可以任選一套編排好的等級操進(jìn)行測試。
3、單元三：即創(chuàng )造學(xué)習階段
課時(shí)數：3次課，共計6個(gè)學(xué)時(shí)
教學(xué)安排：
�。�1）第1-2次課，雖然課時(shí)數少，但是在已有動(dòng)作基礎、編排經(jīng)驗、組內同學(xué)間的默契以及課余時(shí)間準備的基礎上，能獨立編排動(dòng)作應該不是問(wèn)題。學(xué)生間仍舊是小組合作學(xué)習，共同探究，編排出能充分體現“健、力、美”特色的健美操新套路動(dòng)作。
�。�2）第3次課即考核
考核內容包括自述和表演兩個(gè)方面。自述指考核前該小組成員用語(yǔ)言敘述創(chuàng )編整套健美操的風(fēng)格特點(diǎn)、所涉及的健美操步伐名稱(chēng)及運動(dòng)強度等內容；表演指該小組在所選的音樂(lè )伴奏下，表演小組創(chuàng )編的健美操套路。
三、實(shí)驗結果與分析
�。ㄒ唬┳跃幉偃谌虢∶啦俳虒W(xué)的必要性
傳統健美操教學(xué)重視教師的教法，輕視學(xué)生的學(xué)法，教師按照示范、講解、帶領(lǐng)學(xué)生一拍一個(gè)姿態(tài)反復練習的模式進(jìn)行教學(xué)，講得多，練得少，易使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，且運動(dòng)負荷不夠，沒(méi)有達到鍛煉的目的。而對于當代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面他們追求個(gè)性，不拘泥于死板的單向灌入式學(xué)習，渴望在掌握健美操技術(shù)與理論知識的同時(shí)，大膽的嘗試，更加突出自己鮮明的個(gè)體，滿(mǎn)足個(gè)性發(fā)展的心理需求；另一方面他們非常清楚健康與運動(dòng)的關(guān)系，也想掌握好某項運動(dòng)，使鍛煉具有科學(xué)性、長(cháng)期性。
�。ǘ┳跃幉偃谌虢∶啦俳虒W(xué)的可行性
“實(shí)踐證明，大學(xué)生已具備了一定的創(chuàng )新能力，如果把精力過(guò)多地用在單純記憶過(guò)去的知識上，就會(huì )影響學(xué)生的創(chuàng )新積極性，這不僅是一種精力浪費，也是我國高等教育和體育教學(xué)長(cháng)期不能融入世界發(fā)達國家高等教育的行列，不能有效地培養創(chuàng )新人才而存在的共性問(wèn)題�！盵7] 實(shí)驗所獲得的數據將是最有利的說(shuō)明：93.3％的學(xué)生(42人)對“自編操”教學(xué)持肯定態(tài)度，認為學(xué)習健美操編操很有必要，掌握該技能將終生受益，并希望能長(cháng)期堅持下去。
�。ㄈ┳跃幉偃谌虢∶啦俳虒W(xué)的有效性
“自編操”教學(xué)效果可以通過(guò)期末成績(jì)和調查問(wèn)卷獲得的數據加以證明，見(jiàn)表2、表3。實(shí)驗班和對照班期末考核內容都是兩套操，兩套操得分取平均。不同點(diǎn)在實(shí)驗班測試等級操中的任一套“規定動(dòng)作，自編隊形”的操，以及一套自編操；對照班則是測試兩套規定等級操。從成績(jì)看兩個(gè)班成績(jì)差異有顯著(zhù)性，明顯實(shí)驗班好于對照班成績(jì)。從鍛煉態(tài)度及學(xué)習效果的自我評定看，實(shí)驗班學(xué)生對運動(dòng)能力、學(xué)習積極性方面的認可度都明顯優(yōu)于對照班，真正達到“啟智、求知、調心、育人”的轉化，使課堂效果和質(zhì)量得到提高，符合現代教育發(fā)展的要求和時(shí)**展的需要。[8]
四、結論
“自編操”融入健美操教學(xué)的實(shí)驗設計，符合學(xué)生認知規律，適合學(xué)生的接受能力，拓寬學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng )造力發(fā)展的空間。不僅體現了“以學(xué)生為主體”、“以培養學(xué)生能力為目標”、“以促進(jìn)學(xué)生的自我提升和全面發(fā)展為歸宿”的現代課程意識，體現了終身體育和素質(zhì)教育所追求的目標，體現了創(chuàng )新健美操課程模式，還實(shí)現人的全面和自由發(fā)展的最終目的。
參考文獻：
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