新課程改革背景下高效語(yǔ)文課堂營(yíng)造論文
目前，在新課程改革的背景下、在減輕學(xué)生負擔的大環(huán)境下，語(yǔ)文改革正如火如荼地進(jìn)行著(zhù)。許多教師都在探索語(yǔ)文課堂教學(xué)的最佳模式，也提出了很多行之有效的建議，進(jìn)行了很多實(shí)驗性的改革。究竟如何創(chuàng )設新課程標準下的高中語(yǔ)文高效課堂？筆者談?wù)勛约旱囊豢字?jiàn)。
一、充分的課前準備
沒(méi)有預設的課堂是放任的，是雜亂無(wú)章的，也是低效的。如何提高四十分鐘課堂教學(xué)的效率，充分的課前準備至關(guān)重要。在備課時(shí)，筆者經(jīng)常向組內的其他教師學(xué)習，除了請教知識上的細節之外，也詢(xún)問(wèn)教師在講解某道題目時(shí)學(xué)生會(huì )有的疑惑，做到未雨綢繆。事實(shí)證明，這種方法的確很有效果，上課時(shí)，學(xué)生剛提出來(lái)的問(wèn)題，筆者就已經(jīng)想好了應對策略，節省了寶貴的課堂時(shí)間。此外，教師還要明確每節課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，不用面面俱到，胡子眉毛一把抓，體會(huì )學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的困難之處，突破重點(diǎn)，再加上合理的講練，以確保高效地完成每節課的教學(xué)目標。不僅教師需要做好充分的課前準備，學(xué)生更需要如此�，F在的學(xué)生缺乏自理能力，習慣了丟三落四，前一秒發(fā)的試題，下一秒就不翼而飛了。然后上課時(shí)，由于沒(méi)有試題，學(xué)生基本上就坐著(zhù)發(fā)呆，連筆都不動(dòng)一下，極大地影響了學(xué)生的聽(tīng)課效果。這就要求教師必須嚴格要求學(xué)生，不能對沒(méi)有做好課前準備的學(xué)生視而不見(jiàn)，一定要曉之以理、動(dòng)之以情。實(shí)踐證明，學(xué)生的可塑性非常強，只要教師嚴格要求，久而久之，學(xué)生自然就會(huì )養成提前做好課前準備的習慣。
二、充實(shí)的教學(xué)過(guò)程
1.優(yōu)化的提問(wèn)
用提問(wèn)來(lái)指導學(xué)生學(xué)習，是當前語(yǔ)文教學(xué)的普遍方法。課堂上問(wèn)與不問(wèn)、問(wèn)什么、怎樣問(wèn)，都關(guān)系到教學(xué)的成敗，提問(wèn)的時(shí)機和方式得當，能啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，活躍課堂氣氛；如果提問(wèn)的時(shí)機和方式不當，也可能會(huì )弄巧成拙，破壞課堂氛圍。因此，教師的提問(wèn)應掌握火候，選準時(shí)機，巧設疑難。在處理課堂提問(wèn)時(shí)，筆者遵循了四個(gè)原則：第一，設問(wèn)的難度因人而異。教師應根據學(xué)生的水平，確定設問(wèn)的難度。對于基礎好、反應快的學(xué)生，教師可適當地設置拔高題，激活學(xué)生的思維；對于基礎較弱的學(xué)生，教師應盡量降低設問(wèn)的難度，增強學(xué)生的自信心，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。第二，提問(wèn)的隨機性。上課時(shí)，學(xué)生基本上摸不清筆者會(huì )提問(wèn)哪個(gè)知識點(diǎn)，也不知道筆者會(huì )提問(wèn)誰(shuí)。這樣一來(lái)，他們只能時(shí)刻保持警覺(jué)性，集中注意力；第三，提問(wèn)方式的多樣性。只要能調動(dòng)學(xué)生的思維，筆者應想方設法地豐富提問(wèn)的方式。如可以讓學(xué)生回答，讓學(xué)生板演，也可以讓學(xué)生提出疑問(wèn)；第四，設問(wèn)的全面性。在設問(wèn)時(shí)，教師一定要面向全體學(xué)生，等全體學(xué)生都思考了之后再提問(wèn)。在提問(wèn)的過(guò)程中，教師要隨機地讓學(xué)生進(jìn)行補充或點(diǎn)評。這樣會(huì )避免某位學(xué)生在其他學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)“開(kāi)小差”。
2.個(gè)性的教風(fēng)
要打造高效的語(yǔ)文課堂，教師不僅要具備淵博的知識，還應掌握高超的課堂藝術(shù)。其實(shí)，教學(xué)本身就是一門(mén)藝術(shù)，教師必須用自身的文化內涵打造屬于自己個(gè)性的課堂。有個(gè)性的語(yǔ)文課堂，應該是有“語(yǔ)文味”的課堂。這就要求教師應該溫文儒雅、博學(xué)多才，語(yǔ)言富有個(gè)性，要么慷慨激昂、豪放灑脫，要么引經(jīng)據典、妙語(yǔ)連珠，要么循循善誘，要么幽默風(fēng)趣……不管教師的心情如何，只要走上講臺，就必須以飽滿(mǎn)、斗志昂揚的精神狀態(tài)面對學(xué)生，聲音洪亮、吐字清晰，言簡(jiǎn)意賅，用激情去打動(dòng)和感染學(xué)生，讓他們在課堂上也拿出百倍的精神。
3.靈活的教學(xué)
教師必須突出教學(xué)重點(diǎn)，敢于取舍，因為泛泛而談的課堂是乏味的，是不符合學(xué)生思維邏輯和記憶習慣的。減負的大環(huán)境要求教師必須學(xué)會(huì )取舍，評略恰當，不能搞“一言堂”，還應留給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的空間，采用討論的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。對于個(gè)性化的問(wèn)題，教師可以鼓勵學(xué)生課后進(jìn)行提問(wèn)，然后針對學(xué)生不能獨立解決的問(wèn)題再進(jìn)行精講細練。語(yǔ)文課堂的合作探究固然重要，但教師不能一味地追求活躍而忽視了基礎，不能過(guò)分地重視討論探索而忽視了背誦的積累作用。自新課程改革以來(lái)，“課堂氣氛活躍”已成為評價(jià)課堂質(zhì)量的標準。為了避免課堂冷場(chǎng)，教師紛紛采用形式多樣的教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性。但是，教師既要看課堂是否活躍，更要從基礎知識入手。因為基礎知識是語(yǔ)文的基石，沒(méi)有積累，就沒(méi)有運用，更無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng )新發(fā)展也就失去了意義。高效課堂，重點(diǎn)應該在于積累。在課堂上，筆者比較注重學(xué)生的積累。如在教學(xué)文言文時(shí)，筆者會(huì )事先圈出重要的文言實(shí)詞和虛詞，讓學(xué)生先掌握這些重點(diǎn)字詞的含義。等學(xué)生排除障礙之后，再放手讓學(xué)生翻譯，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的知識中反復強化記憶。當然，為了檢測學(xué)生的積累情況，筆者會(huì )定期安排一些小測驗，如一周一測，利用10分鐘的課前小考來(lái)檢測學(xué)生這一周在課堂上的積累，不讓積累成為形式主義。
三、有效的課后鞏固和檢測
每堂課后要布置選擇性、有針對性的作業(yè)，教師布置作業(yè)的原則是少而精，且作業(yè)必須檢查，必須反饋。反饋的過(guò)程，既是知識點(diǎn)的反饋過(guò)程，又是師生情感、價(jià)值的認同和交流過(guò)程。通過(guò)這一環(huán)節的查缺補漏，可以幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，為深化下堂課的內容做好準備。理科班的語(yǔ)文教師都知道，雖然語(yǔ)文科目的作業(yè)量是所有科目中最少的，但是當某一天作業(yè)較多，學(xué)生實(shí)在無(wú)法完成時(shí)，他們往往會(huì )選擇放棄語(yǔ)文作業(yè)。面對這種情況，教師必須團結協(xié)作，為學(xué)生篩選出最合適的作業(yè)，以保證作業(yè)的精煉。即便如此，要想讓學(xué)生認真完成作業(yè)，還需要教師孜孜不倦。雖然很多教師的備課量很大，每天時(shí)間都很緊張，但面對學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，教師還是必須認真檢查和批改，然后用三言?xún)烧Z(yǔ)對作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，對完成作業(yè)質(zhì)量較高的學(xué)生予以表?yè)P，給予完成作業(yè)質(zhì)量不高的學(xué)生以鼓勵和督促。學(xué)生知道教師很關(guān)注自己的作業(yè)情況，以后他們一定會(huì )更加重視作業(yè)的完成質(zhì)量。時(shí)間長(cháng)了，即使教師有時(shí)不要求學(xué)生交作業(yè)，他們也能按時(shí)、認真地完成作業(yè)。冰凍三尺非一日之寒，樹(shù)木參天也非一日之功。筆者始終認為，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣至關(guān)重要，如課前準備的習慣、專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣、認真完成作業(yè)的習慣。俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難�！钡菍W(xué)生一旦打好了基礎，接下來(lái)的教學(xué)工作就會(huì )容易很多�？偠灾�，教師必須講求教學(xué)的藝術(shù)性，激活學(xué)生思維，師生互動(dòng)，讓課堂充滿(mǎn)生機活力；必須講求課堂的實(shí)效性，向四十分鐘要效率，構建節約型語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，體現語(yǔ)文的工具性與人文性的統一，體現教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的統一。語(yǔ)文教學(xué)只有在務(wù)實(shí)中求活，在求活中務(wù)實(shí)，做到“實(shí)”而不“死”，“活”而不“虛”，才能從根本上走出高耗低效的怪圈，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
【新課程改革背景下高效語(yǔ)文課堂營(yíng)造論文】相關(guān)文章：
新課程改革下村小語(yǔ)文高效教學(xué)策略的論文03-19
談新課程背景下高師美術(shù)教學(xué)改革12-02
論新課程改革下如何創(chuàng )建歷史高效課堂03-27
關(guān)于新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)改革所存在的問(wèn)題及對策分論文02-24
新課程背景下高職英語(yǔ)教學(xué)中方法的改革與完善12-02
淺談新課程背景下的詞匯教學(xué)11-21
體育新課程改革下的體育學(xué)習評價(jià)走入誤區論文03-26
- 相關(guān)推薦