專(zhuān)科生中知青子女的心理特點(diǎn)分析論文
論文關(guān)鍵詞：專(zhuān)科生 知青子女 心理特點(diǎn)
論文摘要：專(zhuān)科生中知青子女的自尊感、自立意識都很強，他們心理活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性明顯。造成這些特點(diǎn)N,~-N是，他們的自我意識還不健全，生活的環(huán)境變化大，受到家庭社會(huì )的雙重壓力。要幫助他們健康成長(cháng)，就要與他們的家長(cháng)保持聯(lián)系，注意與他們交流的方式方法．要營(yíng)造寬輪的環(huán)境，豐富他們的課余文化生活。
由于歷史的原因，現在在校的大學(xué)生中知青子女占有一定的比例。這些知青子女離家到異地求學(xué)，客觀(guān)上遇到許多方面的困難。如生活自理、適應高校的教學(xué)模式和管理方法等。如果知青子女不能很好地解決這些困難，其心理上就容易出現一些特點(diǎn)，這些特點(diǎn)將對他們的學(xué)習和生活產(chǎn)生重要影響。因此對于知青子女的心理研究具有一定的現實(shí)意義(本文所述的知青子女為父母仍在異地的大學(xué)生)。
一、專(zhuān)科生中知青子女心理特點(diǎn)的主要表現
1．自尊感強。所謂自尊感，是要求他人尊重自己的一種情感。大學(xué)生大多思維敏捷，視野開(kāi)闊，具有較強的自尊心，要求他人尊重自己的意見(jiàn)、觀(guān)點(diǎn)。斯普里格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的一生中再也沒(méi)有象青年時(shí)期那樣強烈地渴望被理解的時(shí)期了”。專(zhuān)科生中的知青子女無(wú)法和父母一起生活，對自尊感的情感體驗特別強烈，一旦自己的觀(guān)點(diǎn)受到別人攻擊，容易憤怒，甚至出現攻擊行為，尤其當自尊感受到損害時(shí)。如果知青子女高考成績(jì)不理想，面臨家庭的壓力就很大。在現實(shí)生活中，知青子女時(shí)常有意隱藏自己高中時(shí)期的學(xué)習情況，也不愿在同學(xué)面前談?wù)撟约旱母改浮，F實(shí)生活中，別人一些平常的玩笑也容易對知青子女造成tk,理壓力。
2．自立意識強烈。每個(gè)知青子女的家庭環(huán)境都不同，教育的觀(guān)念也不盡相同。這些生活在異地的知青，對自己的子女普遍存在愧疚心理，經(jīng)常性地給自己的子女灌輸學(xué)習是重要的思想，希望自己的子女以后生活比自己好。知青子女遠離自己的父母到異地上大學(xué)以后，感覺(jué)到許多事情沒(méi)有依靠，向家里獲取經(jīng)濟支持遠不如父母在身邊方便，總是感覺(jué)手頭拮據，希望自己盡快學(xué)成畢業(yè)找到工作，開(kāi)始獨立生活。另一方面，大學(xué)生活客觀(guān)上要求具有很強的自理能力，如生活自理能力和協(xié)調人際關(guān)系能力等。高校教育也要求大學(xué)生在課程學(xué)習的同時(shí)，通過(guò)自學(xué)、思考逐漸形成自己的觀(guān)點(diǎn)，另外，大學(xué)校園學(xué)術(shù)氛圍濃厚，各種思想相互激蕩，需要學(xué)生通過(guò)思考、判斷得出自己的結論，這些都推動(dòng)了他們自立意識的加速形成。
3．心理活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性明顯。由于大學(xué)生處于從少年到成人的過(guò)渡時(shí)期，在他們身上既有著(zhù)少年的天真，又開(kāi)始對成人的穩重充滿(mǎn)著(zhù)好奇。知青子女獨立到異地求學(xué)，既對未來(lái)充滿(mǎn)幻想，又對即將步人社會(huì )獨立生活感到困惑。來(lái)到大城市，客觀(guān)上拓寬了他們的視野，同時(shí)也增加了他們分辨復雜事物的難度。心理活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性主要表現為內隱和外露，而內隱則由閉鎖性決定的。心理的閉鎖性是青年期的一個(gè)顯著(zhù)特征。心理學(xué)的研究表明，決定青年是否把自己內心的真實(shí)感受告知于人，取決于談話(huà)的對象、談話(huà)的時(shí)間及場(chǎng)合等諸多因素。知青子女的青少年時(shí)期的教育大多由帶有監護性質(zhì)的長(cháng)輩親戚行使。由于和親戚的親密關(guān)系遠不如和父母，因而與那些親戚進(jìn)行深層次談話(huà)和交流的條件不具備。事實(shí)上，許多長(cháng)輩較多地關(guān)心他們的學(xué)習和生活，而對知青子女的思想乃至心理活動(dòng)是忽視的。
4．心理疲勞加重。大學(xué)生經(jīng)過(guò)連續十幾年緊張的學(xué)習生活，對學(xué)習的興趣有所下降，同時(shí)人生理想、奮斗目標沒(méi)有最終確立，對自己未來(lái)的關(guān)注強烈，但信心不足。另外，大學(xué)生學(xué)習科目多，專(zhuān)業(yè)課程過(guò)于集中，且對有些課程興趣不高。此外，知青子女迫于家庭的壓力，對自己在學(xué)習上的要求高，就業(yè)的期望值也高，自知要達到這些目標還要有很長(cháng)的路要走，因此心理負擔很沉重。
二、原因分析
青年大學(xué)生本身就是矛盾的集合體。一方面是對于家庭的經(jīng)濟依賴(lài)，另一方面則是期待自主獨立；一方面是渴求從家庭中獲得真情，另一方面則受制于家庭、老師。從根本上講，造成大學(xué)生中知青子女心理特征的原因是客觀(guān)現實(shí)與知青子女的現實(shí)需要之間的差距造成的，具體來(lái)說(shuō)有下幾方面：
1．自我意識還不健奎是根本原因。自我意識的不健全突出地表現在理想自我和現實(shí)自我的調試不當。理想自我反映在希望自己成為什么樣的人�，F實(shí)自我則反映自己是什么樣的人。理想和現實(shí)的差距也必然存在著(zhù)沖突。青年學(xué)生社會(huì )經(jīng)驗不足，知識結構尚在完善之中，如果缺乏有效的指導，容易根據自己的好惡作出片面性的聯(lián)想。而缺少合乎理性的分析思考，時(shí)常會(huì )因為外界的刺激產(chǎn)生連鎖性的情緒激動(dòng)。知青子女正處于青年期，自我意識急劇發(fā)展并趨向成熟。從這個(gè)角度上講，自我意識是有用和十分必要的，但是自我意識的過(guò)分膨脹，則會(huì )聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)�，F在大學(xué)生中知青子女大多為獨生子女，在家庭中擁有很大的自主性，而當離家外出求學(xué)，寄居親戚家里，一旦受制于人時(shí)。便會(huì )心情郁悶。
2．環(huán)境的變化是重要原因。心理發(fā)展是一個(gè)連續的過(guò)程，人生命早期的心理發(fā)展影響著(zhù)后期心理發(fā)展的水平和模式。知青子女出生后，相當一段時(shí)間處于成人特別是父母的監護之下。家庭有限的生活空間對其影響很大，知青子女的個(gè)性不可避免地刻上了家庭的烙印，這一段時(shí)間對于知青子女的個(gè)性形成產(chǎn)生著(zhù)重要影響。當他們獨自到異地求學(xué)后，知青子女和行使帶有監護性質(zhì)的長(cháng)輩的交流，還存著(zhù)一定的代溝問(wèn)題。由于兩代人所接受的教育不同，兩代人對待許多事物的看法和處理意見(jiàn)也會(huì )不同如果加上長(cháng)輩和他們交流的態(tài)度不好，方法不當，他們則更容易產(chǎn)生抵觸情緒。據調查，知青子女普遍和長(cháng)輩交流不多，雙體日首選是留在學(xué)校，與室友交往，其次是喜歡獨處。 3．家庭和社會(huì )的雙重壓力。在現實(shí)生活中，專(zhuān)科生就業(yè)確實(shí)存在一定的困難。對于知青子女來(lái)說(shuō)要找到一個(gè)理想的工作，難度很大。一是用人單位在錄用員工過(guò)程中有強調學(xué)歷的傾向；二是就業(yè)過(guò)程中親朋好友的引薦作用也很大(廈門(mén)大學(xué)2396％的學(xué)生認為如此)，而知青子女，其父母在異地，社會(huì )關(guān)系不多；三是即使知青子女有畢業(yè)即創(chuàng )業(yè)的想法，也會(huì )因為創(chuàng )業(yè)基金無(wú)法落生處于從少年到成人的過(guò)渡時(shí)期，在他們身上既有著(zhù)少年的天真，又開(kāi)始對成人的穩重充滿(mǎn)著(zhù)好奇。知青子女獨立到異地求學(xué)，既對未來(lái)充滿(mǎn)幻想，又對即將步人社會(huì )獨立生活感到困惑。來(lái)到大城市，客觀(guān)上拓寬了他們的視野，同時(shí)也增加了他們分辨復雜事物的難度。心理活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性主要表現為內隱和外露，而內隱則由閉鎖性決定的。心理的閉鎖性是青年期的一個(gè)顯著(zhù)特征。心理學(xué)的研究表明，決定青年是否把自己內心的真實(shí)感受告知于人，取決于談話(huà)的對象、談話(huà)的時(shí)間及場(chǎng)合等諸多因素。知青子女的青少年時(shí)期的教育大多由帶有監護性質(zhì)的長(cháng)輩親戚行使。由于和親戚的親密關(guān)系遠不如和父母，因而與那些親戚進(jìn)行深層次談話(huà)和交流的條件不具備。事實(shí)上，許多長(cháng)輩較多地關(guān)心他們的學(xué)習和生活，而對知青子女的思想乃至心理活動(dòng)是忽視的。
4．心理疲勞加重。大學(xué)生經(jīng)過(guò)連續十幾年緊張的學(xué)習生活，對學(xué)習的興趣有所下降，同時(shí)人生理想、奮斗目標沒(méi)有最終確立，對自己未來(lái)的關(guān)注強烈，但信心不足。另外，大學(xué)生學(xué)習科目多，專(zhuān)業(yè)課程過(guò)于集中，且對有些課程興趣不高。此外，知青子女迫于家庭的壓力，對自己在學(xué)習上的要求高，就業(yè)的期望值也高，自知要達到這些目標還要有很長(cháng)的路要走，因此心理負擔很沉重。
三、對策建議
1．建立知青子女檔案和家長(cháng)聯(lián)系制度。高等學(xué)校擔負著(zhù)為學(xué)生“傳道，授業(yè)，解惑”的任務(wù)。為此，作為大學(xué)生的政治輔導員重任在肩。在實(shí)踐中，輔導員應該建立知青子女檔案。通過(guò)閱讀檔案、電話(huà)訪(fǎng)閆等方式深人了解每一個(gè)知青子女的情況，并和知青子女的家庭建立長(cháng)期穩定的聯(lián)系。這樣做的目的：一是從家長(cháng)那里了解這些知青子女的學(xué)習習慣、性格特征、意志品質(zhì)等，以便有針對性地加以引導，逐漸消除知青子女在情感上的孤獨、學(xué)習上的迷茫；二是通過(guò)家長(cháng)聯(lián)系制度，可以將知青子女在校的情況及時(shí)通報給家長(cháng)，以便家長(cháng)了解他們子女的一些想法，相應地配合輔導員做好工作；三是通過(guò)和家長(cháng)的溝通，還能夠提醒一些家長(cháng)在教育子女時(shí)要注意的教育方法。
2．注意和知青子女交流的方式和方法。一是要保持平等的心態(tài)。盧梭說(shuō)，兒童始終按照自己的思想而不是按照別人的思想進(jìn)行活動(dòng)的。兒童尚且如此，對于個(gè)性鮮明、思想活躍的大學(xué)生就不能居高臨下用說(shuō)教的方式與大學(xué)生談心，應以平等的朋友式的身份出現。二是要表達出理解他們的感受。知青子女特別渴求理解。要在交流中聽(tīng)取他們的傾訴，并可根據環(huán)境適當地提一些建議。知青子女因為家庭的特殊性，往往個(gè)性較強，以這種方式和他們交流效果更好。
3．營(yíng)造寬松的環(huán)境。一是建立和諧融洽的寢室氛圍。良好的寢室氛圍對于緩解知青子女心里的壓抑和郁悶，有其獨特的作用。因此，輔導員應該在安排住宿時(shí)有意搭配一些積極要求上進(jìn)、性格樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，最好是興趣相投的學(xué)生和知青子女同住一個(gè)寢室，還要適當兼顧不同生源地的學(xué)生比例，這樣知青子女雙休日留在學(xué)校時(shí)也有人相伴。二是創(chuàng )建良好的班風(fēng)。班風(fēng)是校園文化建設的重要組成部分，必然對班級的每個(gè)成員有著(zhù)重要影響。優(yōu)良的班風(fēng)可以讓班的每個(gè)成員感受到友愛(ài)，得到尊重和理解也會(huì )讓這些知青子女感受到集體的溫暖。
4．開(kāi)展0理健康教育。在高等學(xué)校展心理咨詢(xún)活動(dòng)是現實(shí)的需要。一是要深化心理學(xué)課程教學(xué)，建立學(xué)校的心理咨詢(xún)心�，F在高校開(kāi)設的《大學(xué)生心理學(xué)》課對于大學(xué)生了解心理學(xué)的基本知識有其要作用。但沒(méi)有相應的心理咨詢(xún)中心和水平的心理咨詢(xún)老師，要從根本上解決大學(xué)生的心理問(wèn)題則很難。二是開(kāi)通網(wǎng)絡(luò )心理咨詢(xún)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò )心理咨詢(xún)有兩個(gè)獨到的優(yōu)點(diǎn)：(1)私密性。網(wǎng)上交流可以隱藏咨詢(xún)雙方的真實(shí)身份，大學(xué)生可以在網(wǎng)上宣泄自心中的積郁，自由表達自己的思想，心理咨詢(xún)老師也可以更準確掌握他們的心理動(dòng)態(tài)在沒(méi)有心理戒備的情況下引導學(xué)生保持好的心態(tài)。(2)交互性。在傳統的心理咨詢(xún)交流中，知青子女會(huì )比較緊張，擔心老師會(huì )泄露自己的秘密。網(wǎng)絡(luò )咨詢(xún)可以不見(jiàn)面而達到交流的目的，客觀(guān)上拉近了人與人之間的距離，消除了由于直接面對面交流而存在的心理障礙。
5．豐富學(xué)校的課余文化生活。校園文化是高等學(xué)校教育手段的重要組成部分，是課堂教學(xué)的有效延伸。規模不等形式各異內容多樣是高等學(xué)校校園文化的活力的體現。舉辦文學(xué)、體育、藝術(shù)等活動(dòng)既可以愉悅身心調節心情，也必然是他們樂(lè )此不疲的興趣所在。知青子女在此可以保持良好的情緒狀態(tài)。
解決好大專(zhuān)生中知青子女的心理問(wèn)題只有通過(guò)輔導員運用好的工作方法，并進(jìn)行不懈的努力，學(xué)校也應該在校園文化建設心理咨詢(xún)等方面加大管理力度。這兩個(gè)方面齊努力，才能取得實(shí)效。
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