淺議“90后”學(xué)生的特點(diǎn)與教育策略教育論文
摘要：現在中職學(xué)校教師面對的都是“90后”的學(xué)生，這代學(xué)生有其自身鮮明的特點(diǎn)，更加備受關(guān)注，文章從“90后”所處的時(shí)代背景、“90后”的新特點(diǎn)，提出轉化教育者的思想觀(guān)念，因材施教，關(guān)愛(ài)所有的學(xué)生，做好引導工作，培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)和健全人格等。讓每一個(gè)“90后”學(xué)生“親其師，信其道”，都能成長(cháng)為德才兼備的時(shí)代新人。
關(guān)鍵詞：“90后”學(xué)生特點(diǎn)及成因教育策略
“90后”大多數是獨生子女，父母對子女非常溺愛(ài)。一個(gè)個(gè)都是在蜜糖罐里長(cháng)大的，最不缺的就是寵愛(ài)。我們學(xué)校的班主任和科任老師談起如今的學(xué)生總是說(shuō)難教難管，一臉的困惑。而且我們還發(fā)現“90后”學(xué)生有相當比例是單親家庭，父母離異，或是父母外出打工無(wú)暇顧及的“留守兒”。要教育好這代學(xué)生，作為教育工作者就需要付出更多的努力，需要花更多的時(shí)間去了解、研究他們。
一、“90后”學(xué)生的思想、心理新特點(diǎn)及原因探析
每一個(gè)時(shí)代的青年都被賦予這個(gè)時(shí)代的鮮明特征�！�90后”學(xué)生與“80后”相比，思想心理呈現出一些新的特性。
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1.個(gè)性獨立，但過(guò)于以自我為中心，缺乏團隊組織的忠誠感。
“90后”學(xué)生思維獨立自信，自我意識自主意識越來(lái)越強。由于網(wǎng)絡(luò )普及和教育民主化程度的提高，傳統的教育方式和學(xué)習模式發(fā)生了改變，“90后”這一代在知識結構上的復雜和多樣性遠遠超越了以前，使得他們渴望成熟獨立，希望能跟老師進(jìn)行平等的交流，而不是被動(dòng)的單向接受知識和教條式的觀(guān)念灌輸。他們相對缺乏一種對團隊組織的忠誠感，而是以個(gè)人和個(gè)性作為追求和崇尚的目標。事實(shí)上，一些父母也自覺(jué)不自覺(jué)地鼓勵他們做出體現個(gè)性的行為，而不是對團隊做貢獻。很多家長(cháng)都認為自己的孩子是優(yōu)秀人才，團隊意識，大局意識，服務(wù)意識等壓根就沒(méi)有向孩子灌輸過(guò)。從小在家庭里就養成了以自我為中心，人人為我的不良習慣。因此他們自信又脆弱，敏感而自私。
2.價(jià)值觀(guān)呈現多元化、更務(wù)實(shí)，但價(jià)值觀(guān)帶有功利色彩
由于受社會(huì )大環(huán)境的影響，國家整個(gè)經(jīng)濟形式呈現多樣化，“90后”學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念呈現出明顯的多元化趨勢。一些社會(huì )現實(shí)讓他們很早就明白應該把價(jià)值取向關(guān)注于具體的事情，而不是信仰層面的東西。他們中的一些人更關(guān)心自己怎么舒服地生存下去，熟練掌握社會(huì )游戲規則。
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1、科技與信息環(huán)境導致學(xué)生易接受新事物，但逆反心理強。
90后的一代生長(cháng)在網(wǎng)絡(luò )飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)來(lái)網(wǎng)去成了他們生活中的一個(gè)不可替代的組成部分，不少同學(xué)在中學(xué)時(shí)就擁有手機或小靈通，在家中上網(wǎng)成了學(xué)生們空余時(shí)間的主要消磨場(chǎng)所，用手機發(fā)短消息成了他們主要的交流工具，人機交往能力與人際交往能力之間存在不匹配現象。
同時(shí)，有的學(xué)生感到缺少知心朋友，會(huì )因無(wú)人傾訴而覺(jué)得“莫名空虛”和“無(wú)助”。多數學(xué)生認為與家長(cháng)“談不來(lái)”。調查發(fā)現，家長(cháng)制和與長(cháng)輩之間的代溝是90后與家人溝通的最大障礙，38.8%的學(xué)生認為“家長(cháng)愛(ài)限制自己的行為自由，不重視自己心里的想法”是與家人溝通不暢的原因；還有25.5%的學(xué)生則認為自己與家長(cháng)間存在“代溝”。調查發(fā)現，隨著(zhù)離婚率上升，不少90后小小年紀就嘗到了家庭分崩離析的苦痛。有些90后缺乏挫折鍛煉，逆反心理特別強，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。
2、他們生理年齡和心理年齡極不相符。
內心世界從童年就開(kāi)始變“老”。更加懂得成人世界的規則。學(xué)校每期組織對老師進(jìn)行民主測評，學(xué)生給老師打分。令老師心寒的是，只要你平時(shí)對那些學(xué)生批評多一點(diǎn)，就會(huì )遭到報復，盡說(shuō)你的壞話(huà)。
3、心理失衡容易引發(fā)心理問(wèn)題。
由于我們的社會(huì )目前正處于發(fā)展與矛盾并存期，社會(huì )政治、經(jīng)濟發(fā)展的急劇變化，以及網(wǎng)絡(luò )在日常生活中的滲透和深入，都強烈沖擊著(zhù)人們的思維模式、價(jià)值觀(guān)念、是非標準、生活方式。這些影響打破了人們的心理平衡，尤其對處于青春期、社會(huì )閱歷淺的“90后”學(xué)生心理影響則更大。，突出表現為學(xué)習目的不明確，學(xué)習浮躁，缺乏學(xué)習動(dòng)力；缺少理想和信仰，功利欲望心強烈，吃苦耐勞精神越來(lái)越少。意志不堅定，抗挫折能力不強，心理素質(zhì)比較差。
二、“90后”學(xué)生的教育與管理策略
針對“90后”不同的特點(diǎn)，教育工作者要真誠地幫助學(xué)生，做到管理、教育同步進(jìn)行，牢固樹(shù)立以人為本的教育理念，貼近學(xué)生的思想需求，通過(guò)采取因材施教、轉化教育者的思想觀(guān)念，做好引導工作、廣泛開(kāi)展心理咨詢(xún)教育，培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)和健全的人格等，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育和管理，積極探索出一條適合“90后”學(xué)生的教育管理的新途徑。
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任何事物的總體特征里總是包含著(zhù)共性與差異。對于“90后”這個(gè)群體，一方面教育者應該研究他們成長(cháng)的家庭環(huán)境、社會(huì )背景、以往的學(xué)校教育環(huán)境，認真調查分析他們思想上的差異、對社會(huì )的認知水平、心理發(fā)展情況。當然，要了解、分析每位學(xué)生的不同，需要教育者付出愛(ài)心與耐心，采用多種方法調動(dòng)各方面因素，包括采取問(wèn)卷調查、集體交流、個(gè)別談心等多種方式，根據受教育者的群體特性、個(gè)體差異，采用不同的教育方式；另一方面教育者要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識學(xué)生，使學(xué)生感到被接納、被信任，使其潛能得到鼓勵、發(fā)展、發(fā)揮，讓學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè )、和諧、寬松的環(huán)境中成長(cháng)，也就是現代的“人文管理”。古人云：親其師，則信其道。這就需要教育者在教育、管理過(guò)程中一定要“因材施教，關(guān)愛(ài)所有的學(xué)生”，真正做到“以學(xué)生為本”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）轉化教育者的思想觀(guān)念，做好引導工作
要更好地引導“90后”學(xué)生健康成長(cháng)，教育者自己要先實(shí)現幾個(gè)轉化：在思想政治工作上，由片面強調整齊劃一向包容個(gè)性轉化；在教育模式上，由單向灌輸向雙向溝通轉化；在教育重點(diǎn)上，由過(guò)于理想化的宏觀(guān)目標教育向宏觀(guān)目標與人的自身需要相結合轉化；在信息化手段上，向網(wǎng)上疏導與網(wǎng)下引導相結合轉化�！�90后”學(xué)生有強烈的參與意識，喜歡競爭，且個(gè)性獨立，他們希望被尊重，不喜歡被強迫接受某種理論，教育者應當充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，將教育的主動(dòng)權盡可能下放，提倡學(xué)生的自我管理、自我教育。在日常的教育和管理中教育者如果能更多地充當指導者的身份，發(fā)揮指導者的作用，教育管理就會(huì )收到比較理想的效果
“90后”正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，思想單純，可塑性強。教育者可以利用學(xué)生之間的價(jià)值觀(guān)分歧，開(kāi)展學(xué)生間的相互探討學(xué)習，表彰愿意為祖國發(fā)展做貢獻的同學(xué)，對其他學(xué)生開(kāi)展引導教育。引導他們成材前要先引導他們成人，學(xué)會(huì )感恩父母，感恩社會(huì )。此外，教師要以身作則，通過(guò)道德教育引導他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、戀愛(ài)觀(guān)。在教育引導的過(guò)程中不能厚此薄彼，輕易的放棄任何一個(gè)學(xué)生，應一視同仁，既要承認并且包容“90后”的價(jià)值多元，又要從各個(gè)方面給予細節的引導，讓其健康發(fā)展。
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1、放下架子和學(xué)生做朋友，把心理健康教育融于思想政治教育的全過(guò)程。
教育者要學(xué)會(huì )放下架子，變師為友，促進(jìn)教育者和受教育者的心理和諧。教育者和受教育者心理和諧是指兩者在言談舉止、思想觀(guān)念、個(gè)性特征方面能互相接受、認同或肯定，相互尊重而不抵觸。倘若教育者和學(xué)生彼此理解，相互尊重，那么教育者所做的努力常常容易被學(xué)生所接受，有利于教育者和受教育者之間的相互吸引、相互支持，有利于發(fā)揮雙方的主觀(guān)能動(dòng)性，從而增強思想政治教育實(shí)效性。
2、加強心理咨詢(xún)，培養學(xué)生健康的心理和人格
學(xué)生思想政治教育必須采用新的手段，運用心理學(xué)和行為科學(xué)，加強對學(xué)生進(jìn)行心理健康和人格訓練，化解學(xué)生的思想矛盾和心理障礙。為此，除應開(kāi)展心理學(xué)教學(xué)和生理衛生知識的普及，適時(shí)舉辦一些講座外，還應在學(xué)生中開(kāi)展心理咨詢(xún)工作。開(kāi)展心理健康教育，應采用學(xué)生可以接受的方式進(jìn)行。由于90年代出生的學(xué)生喜歡利用網(wǎng)絡(luò )獲取信息、學(xué)習新知識、結交新朋友，我們也可以投其所好，利用網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行心理健康教育，比如可以通過(guò)郵件、QQ、飛信、網(wǎng)上留言、博客的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通。在聊天中進(jìn)行心理意識的宣傳，引導其接受咨詢(xún)。
3、進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義的教育
要通過(guò)開(kāi)展義務(wù)奉獻活動(dòng)和參觀(guān)、座談等形式，使學(xué)生受到活生生的教育，讓他們親自去體驗生活，獲得第一感受，真正地了解社會(huì )實(shí)際�；庾约阂驅ι鐣�(huì )的片面認識而產(chǎn)生的諸多疑惑，從而增強思想政治教育的說(shuō)服力和實(shí)效性。
總之，每個(gè)時(shí)代的人都有各自的特點(diǎn)，“90后”本身沒(méi)有好壞，關(guān)鍵是我們如何去理解、接納和支持他們，相信用我們的愛(ài)心和責任心，通過(guò)各方面的努力，讓他們今天桃李芬芳，明天成為社會(huì )的棟梁。
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