新課改下高中歷史教學(xué)中存在的主要問(wèn)題論文

　　摘要：新課程改革之下，高中歷史教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題。主要表現在如下幾個(gè)方面：教師教學(xué)水平和教學(xué)狀況，存在明顯的地區差異和個(gè)體差異；教材版本過(guò)多，課標設置不一，給實(shí)際教學(xué)帶來(lái)不便；學(xué)生對于“新”模塊的適應尚未游刃有余。解決這些問(wèn)題可以從如下幾個(gè)方面尋找突破口，從教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)方法上進(jìn)行革新；從教學(xué)內容與教學(xué)目標著(zhù)手；在教學(xué)環(huán)境上做文章。

　　關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)新課改主要問(wèn)題

　　從2008年開(kāi)始，新課程改革在全國范圍內火熱進(jìn)行。這次課程改革倡導的三大理念是:關(guān)注學(xué)生發(fā)展，強調教師成長(cháng)，重視以學(xué)定教。新課程改革的主要對象是:課程類(lèi)型、學(xué)科體系、內容設計、教學(xué)方法。近年來(lái)，我們在高中的歷史教學(xué)中也遇到了很多的問(wèn)題，例如在:教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)內容、教學(xué)目標等方面遇到了很多棘手的問(wèn)題。

　　一、新課改下高中歷史教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

　　新課程改革是我國教育發(fā)展到一定階段的必然結果�？墒菑男抡n程改革的最先試點(diǎn)到目前的投入教學(xué)實(shí)踐也只有幾年時(shí)間。因此，我國新課程改革下的教學(xué)還存在著(zhù)很多的不足，顯露出了很多問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┙處熀徒虒W(xué)的問(wèn)題

　　據相關(guān)資料顯示，目前，我國的教師高中教師學(xué)歷比率如下:碩士4.8%（多數在東南沿海），本科74.2%，專(zhuān)科18.5%，其他學(xué)歷2.5%。因此，我過(guò)教師的教學(xué)水平不一，專(zhuān)業(yè)知識水平不均衡，自然教學(xué)觀(guān)念也有十分顯著(zhù)的差別，特別是針對于一些欠發(fā)達的偏遠地區，部分教師的教學(xué)觀(guān)念難以轉變也是情理之中的事情。因此，高中的歷史教學(xué)也深受教師教學(xué)觀(guān)念的影響。

　　教師原有的教學(xué)觀(guān)念的慣性使教師難以接受新的教學(xué)觀(guān)念。專(zhuān)業(yè)知識的不足也使他們難以快速轉變角色從課堂上的王者退出來(lái)知識作為一個(gè)導師而存在。新課程改革注重探究性地學(xué)習，需要的更多的是學(xué)生的主動(dòng)性，教師的主動(dòng)性已經(jīng)是只是為了激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主性的誘餌而已。教師需要用更多的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，例如：多媒體教學(xué)、歷史故事情境模式教學(xué)等。

　　同時(shí)，教師對課程知識的掌握也是一大問(wèn)題。新課程的改革是使教學(xué)計劃、教學(xué)內容、教學(xué)內容的制定都遇到了一定的困難。針對于新課標的教學(xué)要求很難再短時(shí)間內調整學(xué)校的教學(xué)機制使之適應。

　�。ǘ�）教材與課標的問(wèn)題

　　新課程的模塊教學(xué)和興趣教學(xué)給達到教學(xué)目標的達到帶來(lái)十分大的困難。在學(xué)習時(shí)間被動(dòng)變少而所學(xué)內容增加的情況下，給教學(xué)的進(jìn)行也帶來(lái)不少麻煩。必修教材的內容多、課時(shí)少、目標高、內容深鞥特點(diǎn)，使教學(xué)出現了重、繁、難、深、雜等問(wèn)題。教學(xué)的開(kāi)放性與內容的選擇性學(xué)習也給歷史的教學(xué)帶來(lái)了許多的困難。

　�。ㄈ�）學(xué)生與“家庭”的問(wèn)題

　　學(xué)生習慣了“填鴨式”的教學(xué)方式，早已忘卻了自己在課堂教學(xué)中居于主體的地位。對于新課改下的教材內容與教學(xué)方法，學(xué)生還很難從古老的模式中跳出來(lái)行使自我的主體地位的權利。學(xué)生對于新的“模塊”似的學(xué)習還感到陌生，無(wú)法完全的適應。他們缺少過(guò)渡學(xué)習的階段，缺少相應的這是鋪墊。對自主學(xué)習還存在著(zhù)很多的不足與疑惑。

　　這里的“家庭”有兩層含義，一方面是指學(xué)生的家庭：另一方面是指學(xué)生的班集體。學(xué)生的學(xué)習環(huán)境包括學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習的重視性對孩子的學(xué)習影響很大。同樣，家長(cháng)對歷史學(xué)科的重視程度會(huì )很大程度上促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習。但是，我國目前的狀況是:“學(xué)好數理化，走遍天下都不怕”。因此，高中歷史的教學(xué)被重視的程度很低。

　　二、解決問(wèn)題的幾點(diǎn)思考

　�。ㄒ唬�從教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)方法上的革新

　　高中歷史教師的專(zhuān)業(yè)水平不一，知識結構不同，不能要求用同樣的方法進(jìn)行改革。因此，只有用骨干教師帶領(lǐng)大家一起進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)中做到多總結、多學(xué)習，努力實(shí)現快速、穩定地轉型。

　　1、培養骨干教師，革新教學(xué)觀(guān)念

　　對比的思想每個(gè)都有，只有有了模范有了代表才有學(xué)習的對象，努力培養骨干教師，樹(shù)立榜樣有利于教師轉變教學(xué)觀(guān)念。讓教師從課堂中的表演者，轉變?yōu)檎n堂上的主持人，讓學(xué)生盡情表演，凸顯個(gè)人的興趣與特長(cháng)，在興趣教學(xué)中提高高中歷史的教學(xué)效果。同時(shí)，給予高中歷史教師定期的培訓，培訓內容可根據具體需要進(jìn)行規定，例如:思想政治教育、知識結構、文化水平教育等。

　　2、遵循“三位一體”標準，規范教學(xué)方法

　　三位一體，即教學(xué)計劃、教學(xué)目標、教學(xué)內容的三位一體，有機結合。立足新課標的要求，對高中歷史進(jìn)行規范的教學(xué)。從備課的單一模式轉變到備課形式的多元化，利用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，例如:多媒體教學(xué)、表演式教學(xué)、情景式教學(xué)、興趣法教學(xué)等。在有效的教學(xué)方法的輔助下，提高高中歷史課堂的學(xué)習效率。

　�。ǘ�）從教學(xué)內容與教學(xué)目標著(zhù)手

　　教學(xué)內容限定了學(xué)生的學(xué)習，同時(shí)又使學(xué)生的學(xué)生變得繁而雜。教師在制定課堂教學(xué)內容時(shí)，教材只是個(gè)參考，教學(xué)目標才是指向。立足教材，結合教學(xué)實(shí)際，切實(shí)做到因材施教。同時(shí)，教師要合理利用“模塊”教學(xué)，將教學(xué)內容有效地與各個(gè)模塊相結合。對某一歷史現象或事件進(jìn)行多方位的分析，使知識鮮明化、個(gè)性化以便學(xué)生進(jìn)行記憶。

　�。ㄈ�）從教學(xué)環(huán)境入手

　　制定合理的班規，同時(shí)用心對待，使班級上升為家的理念。同時(shí)，制定切實(shí)可行的家訪(fǎng)計劃，與家長(cháng)切實(shí)溝通，道清高中歷史學(xué)習的重要性與必要性，提升家長(cháng)對歷史學(xué)習的重視度。給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習。

　　三、結語(yǔ)

　　針對高中的歷史教學(xué)，這時(shí)期的狀況十分復雜，改革與復古的都有，確實(shí)有“百家爭鳴”的感覺(jué)。但是我們的當務(wù)之急是找準新課改下高中歷史教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，針對問(wèn)題下手，實(shí)事求是，找出解決問(wèn)題的具體策略，將高中歷史教學(xué)做到更好。