淺議如何解決初中生英語(yǔ)聽(tīng)力問(wèn)題論文
英語(yǔ)是一門(mén)有聲語(yǔ)言科學(xué)。大綱要求中學(xué)教學(xué)論文" target="_blank">英語(yǔ)教學(xué)目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎和培養運用交際英語(yǔ)的能力。中考英語(yǔ)聽(tīng)力測試是外語(yǔ)測試向更科學(xué)、更全面的方向邁進(jìn)的重大舉措，這又體現了聽(tīng)力在初中英語(yǔ)學(xué)習中的重要地位。然而目前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于長(cháng)期受應試教育的影響，過(guò)多重視了知識的訓練和掌握，致使學(xué)生對聽(tīng)力的認識是茫然的。因此，在初中英語(yǔ)學(xué)習階段，一定要加強英語(yǔ)的聽(tīng)力訓練。本人作為長(cháng)期工作在初中英語(yǔ)一線(xiàn)的教師，就當前初中生面臨聽(tīng)力的許多問(wèn)題，略作分析，并提出一些應對措施。
語(yǔ)音問(wèn)題包括讀音、語(yǔ)調及各種朗讀技巧方面的障礙。有些學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習時(shí)就沒(méi)有養成良好的習慣，掌握單詞正確的發(fā)音，尤其是一些發(fā)音相似的單詞，學(xué)生們沒(méi)有及時(shí)地辨認分析，漸漸地，會(huì )導致混淆不清。此外，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，沒(méi)有注重到單詞的重音、連讀、爆破、省略以及同化等，從而沒(méi)有形成一定的認識，導致了聽(tīng)力障礙。語(yǔ)速障礙是指學(xué)生理解速度跟不上聽(tīng)力材料的錄音速度。初中生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，老師上課會(huì )以學(xué)生接受的速度講課，一般英語(yǔ)磁帶的語(yǔ)速也較慢，久而久之，學(xué)生養成了習慣，當遇到正常語(yǔ)速的聽(tīng)力材料時(shí)就無(wú)法適應。
英語(yǔ)詞匯量的大小、掌握的熟練程度及一詞多義和同音多義都會(huì )給聽(tīng)力理解造成一定的困難。在聽(tīng)力理解過(guò)程中，聽(tīng)者不僅要辨音，同時(shí)要領(lǐng)悟連貫語(yǔ)流。語(yǔ)法知識是我們正確理解有聲材料的必要條件，為我們正確判斷動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、動(dòng)作的執行者或承受者以及虛擬、事實(shí)等情況提供必要的依據。學(xué)生如果語(yǔ)法知識欠缺，就會(huì )直接影響聽(tīng)力理解的效果。
初中生學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間不長(cháng)，在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息后，習慣于以漢語(yǔ)的思維翻譯出來(lái)，這樣就大大影響了他們的聽(tīng)力速度。聽(tīng)力理解過(guò)程是一個(gè)較復雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)告訴我們，當人處于緊張焦慮的情況下時(shí)，會(huì )產(chǎn)生恐懼心理，這樣也就會(huì )降低汲取信息的能力，進(jìn)而導致對聽(tīng)力材料的理解有誤。同時(shí)，外界的環(huán)境也會(huì )給學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。很多學(xué)生在課堂上聽(tīng)老師講或是聽(tīng)錄音，能聽(tīng)得懂，但是一到考試，處于緊張的狀態(tài)下時(shí)，即使是同樣的聽(tīng)力內容，所得的結果往往也是不同的。這是因為大多數學(xué)生不善于隨時(shí)調整心理變化，從而造成聽(tīng)力理解上的困難。
另外，聽(tīng)力理解過(guò)程也是學(xué)生對所聽(tīng)材料內容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合的過(guò)程，對聽(tīng)力材料作出的反應快慢及準確與否很大程度上取決于他們對所聽(tīng)材料的儲存記憶，而很多學(xué)生缺乏運用歸納、綜合、分析等能力對聽(tīng)力材料信息進(jìn)行有效的提煉，從而也影響了聽(tīng)的效果。
如何解決這些問(wèn)題呢?
聽(tīng)力能力的提高是由多方面決定的，不是一時(shí)半會(huì )就能解決的問(wèn)題，這就要教師和學(xué)生共同努力。除了學(xué)生在課余時(shí)間多聽(tīng)多練外，老師還要利用課堂教學(xué)多管齊下，針對學(xué)生的聽(tīng)力障礙對癥下藥。
一、加強學(xué)生對音標知識的掌握程度
一定要讓學(xué)生掌握單詞的準確發(fā)音，還應讓學(xué)生調高語(yǔ)速，同時(shí)教師也應該在授課中適當地提高自己的語(yǔ)速，讓學(xué)生形成快語(yǔ)速的習慣，久而久之學(xué)生也會(huì )跟著(zhù)老師加快語(yǔ)速。
二、加強學(xué)生單詞的記憶
讓學(xué)生多記單詞并且要記住每個(gè)單詞在不同情況下的詞義，正確理解單詞。因為英語(yǔ)的每一個(gè)句子都是由單詞組成的，只有理解單詞的意義才能讀懂整個(gè)句子的意義。
三、創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的興趣
創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng )造有意義的語(yǔ)言行為，使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習，在應用中掌握語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐把語(yǔ)言知識轉化為語(yǔ)言技能，進(jìn)而達到交際的目的。為了培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，在初一階段主要是創(chuàng )設情境，使學(xué)生對所學(xué)口頭用語(yǔ)脫口而出，讓他們體會(huì )到英語(yǔ)是一門(mén)有趣的語(yǔ)言，而不是一門(mén)枯燥無(wú)味的單詞記憶學(xué)科。初二、初三的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)言知識，為了增強他們運用和思維能力，教師可以安排值日報告，每天一人，充分利用新課前的二到三分鐘。教師隨便定主題，例如談?wù)撎鞖�、班級出勤、學(xué)習生活、個(gè)人愛(ài)好、家庭情況等，聯(lián)系課文所學(xué)內容讓學(xué)生自己來(lái)講述，培養學(xué)生多說(shuō)、多聽(tīng)的好習慣。
四、重視擴大學(xué)生的知識面
英語(yǔ)的背景知識涉及面廣，在聽(tīng)力過(guò)程中，文化背景知識也會(huì )在很大程度上影響著(zhù)學(xué)生的正確理解。因此，在教學(xué)論文" target="_blank">英語(yǔ)教學(xué)中應加強對英美文化的導入。教師可結合課文內容介紹相關(guān)文化背景知識，還可讓學(xué)生在課外閱讀中注意學(xué)習。閱讀涉及英美文化方面的中英文書(shū)籍，了解講英語(yǔ)地域的人文地理、風(fēng)土人情等，以增加對其文化背景知識的了解。另外，可利用英語(yǔ)電影、電視及錄像等媒體直觀(guān)地獲取相關(guān)信息。
五、重視良好的心理素質(zhì)的培養
心理學(xué)家告知，當人的情緒處于緊張激動(dòng)或厭煩的狀態(tài)時(shí)，易產(chǎn)生對抗心理。因此，調試英語(yǔ)聽(tīng)力心理非常必要。課堂上教師應該多和學(xué)生互動(dòng)鼓勵學(xué)生多說(shuō)，告訴他們學(xué)習英語(yǔ)的一些樂(lè )趣，或是講一些英語(yǔ)的小趣聞打消學(xué)生對英語(yǔ)的反感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生興趣。教師還應該在課堂上營(yíng)造一種輕松歡快的氣氛，讓學(xué)生和老師多交心，來(lái)消除學(xué)生對英語(yǔ)聽(tīng)力的畏懼心理，讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習英語(yǔ)是一件快樂(lè )的事情的心理。
總之，要學(xué)習好英語(yǔ)聽(tīng)力不光是要學(xué)生自己努力，教師也應該努力，要多培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，因為興趣是學(xué)習的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習最好的老師。
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