關(guān)于獨立學(xué)院創(chuàng )新性畢業(yè)論文

　　一、獨立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節存在的問(wèn)題

　　本課題組結合南京郵電大學(xué)通達學(xué)院經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文指導的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，分析得出獨立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節主要存在以下問(wèn)題:

　　1.論文選題隨意，難于創(chuàng )新對于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，論文大多是對所研究問(wèn)題現狀的簡(jiǎn)單把握，極少涉及模型。在很多管理和營(yíng)銷(xiāo)原理理論的大框架下，學(xué)生疲于字數的簡(jiǎn)單堆砌，極少創(chuàng )新，也不懂得如何創(chuàng )新。而論文的選題一般由老師給學(xué)生單方面定題，學(xué)生對導師的科研情況缺乏了解，在選題方面存在缺乏興趣、被動(dòng)接受的情況。學(xué)生很少意識到選題的重要性，極少與老師溝通，“老師報題隨意、學(xué)生選題盲目”的現象普遍存在。有的學(xué)生更是是以既往資料是否充分、前人研究是否完備來(lái)確定自己的選題，以期待在寫(xiě)論文的時(shí)候有大量可以“參考、借鑒”的現成文字，殊不知，這些都是創(chuàng )新的大敵。在選題的內容上，具備創(chuàng )新性的課題少之又少。有的選題太大，無(wú)法深入論述;有的選題太小，內容不足以構建一篇畢業(yè)論文;有的選題陳舊、重復。

　　2.缺乏有效的監管和激勵機制在很多學(xué)生的印象中，畢業(yè)論文環(huán)節并不難以通過(guò)，在學(xué)生最終成績(jì)的等級評定中，影響學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位獲得的“不及格”的等級幾乎沒(méi)有，這容易給學(xué)生一種誤導，認為畢設就是走流程、走過(guò)場(chǎng)。很多獨立院校在畢業(yè)論文工作的管理上沒(méi)有明確清晰的操作流程與管理措施，導致管理工作形同虛設，答辯過(guò)程走過(guò)場(chǎng)，對不符合要求的畢業(yè)論文往往采取遷就寬容的態(tài)度，質(zhì)量難以保證。

　　3.實(shí)習與工作嚴重擠壓了畢業(yè)論文的時(shí)間對于大多數本科院校來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文大都安排在大四進(jìn)行。以南京郵電大學(xué)通達學(xué)院經(jīng)管類(lèi)為例，畢業(yè)論文一般啟動(dòng)于第七學(xué)期末，覆蓋第七和第八學(xué)期�？雌饋�(lái)戰線(xiàn)拉得很長(cháng)，學(xué)生的時(shí)間很充分。然而實(shí)際上，這期間正值學(xué)生參與畢業(yè)就業(yè)及研究生入學(xué)考試，大量的實(shí)習與面試嚴重影響了學(xué)生在畢設論文上的投入，不少學(xué)生對學(xué)校布置的畢業(yè)論文的要求、進(jìn)度不以為然，推諉了事。

　　4.學(xué)生缺乏科研意識和創(chuàng )新意識，科研能力較弱課題組在調查過(guò)程中發(fā)現，盡管已經(jīng)開(kāi)設了應用文寫(xiě)作的課程，以及有相應學(xué)期的實(shí)踐類(lèi)大型作業(yè)環(huán)節的職稱(chēng)，很多獨立學(xué)院的同學(xué)在畢設論文環(huán)節仍然對科研毫無(wú)概念，更有甚者，不知論文為何物。需要指導老師一點(diǎn)一點(diǎn)從開(kāi)題報告、文獻綜述以及如何收集數據獲取資料等最基本的問(wèn)題著(zhù)手介紹。在畢業(yè)論文的完成過(guò)程中，學(xué)生過(guò)于依賴(lài)他人的文獻資料，甚至最基本原始數據的都不愿意自己調研直接獲得。論文只是對他人文章進(jìn)行簡(jiǎn)單生硬的粘貼和堆砌，沒(méi)有創(chuàng )新觀(guān)點(diǎn)。很多學(xué)生對創(chuàng )新的認識有誤區，認為創(chuàng )新是高精尖的問(wèn)題，一定要出高大上的成果，自己無(wú)能為力。

　　二、獨立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng )新性的界定

　　獨立學(xué)院學(xué)生對創(chuàng )新的認識往往存在兩個(gè)極端:一種認為創(chuàng )新是深不可測的難題，望而卻步;一種是完全不理解也不知道如何實(shí)現創(chuàng )新。筆者認為，在談如何提升獨立學(xué)院學(xué)生畢設論文創(chuàng )新性之前，有必要對于該“創(chuàng )新”作出一個(gè)界定，讓獨立學(xué)院的學(xué)生明確理解創(chuàng )新的涵義，從而清晰把握自己創(chuàng )新的方向。實(shí)際上，這兩種認識都阻礙了學(xué)生創(chuàng )新水平的發(fā)揮。創(chuàng )新就是把握當代科學(xué)研究的新特點(diǎn)和新趨勢，探索新的研究思路、研究方法，對自然或理論提出新見(jiàn)解，科研成果新穎，在研究領(lǐng)域提出創(chuàng )新思想，取得重大進(jìn)展。具體來(lái)說(shuō)創(chuàng )新可以通過(guò)研究?jì)热莺脱芯糠椒▋煞N方式實(shí)現。內容層面的創(chuàng )新是思想觀(guān)點(diǎn)上的新見(jiàn)解，是創(chuàng )造性思維的體現。而研究方法的創(chuàng )新主要是指在某一領(lǐng)域研究的過(guò)程中，引進(jìn)了新的、前任沒(méi)有用過(guò)或很少用過(guò)的方法。就現實(shí)而言，獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng )新多為研究方法的創(chuàng )新。畢業(yè)論文的創(chuàng )新性不是一概而論的，其要求是因人而異的。項目組成員認為，獨立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文的創(chuàng )造性思維只需要表現為作者較高的獨立思考和解決問(wèn)題的能力。研究成果不要求是“嶄新”的，但至少要有新意，能體現作者獨到的見(jiàn)解。通過(guò)一篇論文，學(xué)生在梳理自己所學(xué)的知識的基礎之上，結合實(shí)踐，選一個(gè)社會(huì )需要的論題，或是選一些社會(huì )上出現的新題材就足夠了。

　　三、提升畢業(yè)論文創(chuàng )新性的幾點(diǎn)建議

　　對于獨立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，筆者認為，可以從教學(xué)實(shí)踐和學(xué)校管理兩個(gè)層面著(zhù)手提升學(xué)生畢設論文的創(chuàng )新性:

　　1.教學(xué)實(shí)踐層面一方面，加強師生溝通。畢設論文建立全方位的管理網(wǎng)絡(luò )，必要時(shí)可以輔導員、指導老師齊抓共管，督促學(xué)生把精力投入到畢設論文中去。此外，指導老師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，以便了解學(xué)生，及時(shí)提醒，引導學(xué)生正確處理就業(yè)與畢設間的關(guān)系，動(dòng)之以情，曉之以理，把完成高質(zhì)量的論文當作推銷(xiāo)自己的重要手段。另一方面，加強教師隊伍建設。獨立學(xué)院畢設的指導教師中青年教師比例較高，缺乏科研背景，學(xué)校應一方面采取各種進(jìn)修、培訓的方式提高他們的教學(xué)科研能力，另一方面組織其到企業(yè)擔任相應的職務(wù)，培養青年教師的實(shí)踐能力。

　　2.學(xué)校管理層面一方面，合理安排畢業(yè)設計時(shí)間。合理安排學(xué)生就業(yè)、考研和畢設的時(shí)間，使學(xué)生能夠兩者兼顧。學(xué)院應鼓勵學(xué)生在社會(huì )和企業(yè)中尋找課題，結合社會(huì )實(shí)踐，根據自己的情況選題立項，避免從書(shū)本到書(shū)本的紙上談兵，使創(chuàng )新能力得到切實(shí)的提高，學(xué)院對學(xué)生自己選題立項可以在成績(jì)評定時(shí)給予一定的分值。另一方面，學(xué)校應當規范對畢業(yè)設計的監督和管理，對學(xué)生的要求應明確具體，可操作，可檢查。畢業(yè)論文規范可以在基本的格式上有一定的靈活性，適當降低論文格式在分值上的比例，避免論文指導老師和學(xué)生對形式過(guò)度關(guān)注，浪費大量時(shí)間，忽視對論文內容的重視。

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