交互式電子白板下初中物理教學(xué)優(yōu)秀論文

　　1、利用交互式電子白板中的情境引入概念

　　教學(xué)中的情境性原則指的是，在學(xué)生已有知識的基礎上，通過(guò)呈現某些現象，提出新問(wèn)題，造成學(xué)生認識上的不平衡，將學(xué)生置于對新問(wèn)題的探究之中。所以，引進(jìn)概念要使學(xué)生感到引進(jìn)的必要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們在接受新知識時(shí)，有充分的思想準備，理解學(xué)習新內容的意義，從而調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。交互式電子白板，可以增強教學(xué)的直觀(guān)性和生動(dòng)性，可以在提供多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果時(shí)，關(guān)注心理學(xué)中的有意注意與無(wú)意注意規律。例如，在勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的教學(xué)中，“平均速度”概念的引入問(wèn)題，必須通過(guò)實(shí)例的分析，使學(xué)生深刻理解到，引入“平均速度”這一概念是為了處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的方便。而在講解的同時(shí)可以利用交互式電子白板把時(shí)快時(shí)慢的火車(chē)運動(dòng)情景搬到教室中來(lái)，使學(xué)生能夠由現實(shí)的生活真真切切地體會(huì )到，“平均速度”這個(gè)概念的引入是用復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的方法來(lái)處理的。所以“平均速度”的引入也是處理運動(dòng)的一種方法。

　　2、培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

　　初中物理的基礎知識或是從觀(guān)察實(shí)驗現象得到的，或是從實(shí)驗間接推出來(lái)的，或是利用前面學(xué)過(guò)的基礎知識進(jìn)行推理，并同時(shí)用實(shí)驗進(jìn)行講解的。例如，牛頓第一定律不能用實(shí)驗直接證明，而是通過(guò)實(shí)驗間接推出的結論。而推論這部分本身就具有一定的難度，所以借助于交互式電子白板可以把推論這部分轉化到交互式電子白板上去，從而降低教學(xué)難度，在此基礎上再引導學(xué)生分析課本中所舉的實(shí)例，這對培養學(xué)生科學(xué)抽象的能力具有潛移默化的作用。借助于該設備，可以更深刻地反映事物的客觀(guān)規律，最后回到現實(shí)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生確信這一規律的正確性。

　　3、凸顯物理演示實(shí)驗教學(xué)

　　課堂演示實(shí)驗是在特定條件下，有目的進(jìn)行的，使復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，便于啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導全班學(xué)生集中注意力有目的地觀(guān)察，直觀(guān)性強，使學(xué)生對物理現象和過(guò)程有清晰和深刻的了解。例如，大氣壓強對初中學(xué)生來(lái)講，本身就抽象難理解，通過(guò)馬德堡半球演示實(shí)驗，使學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到了大氣壓的存在，但是座位靠后的學(xué)生就看不清楚了。利用交互式電子白板的實(shí)物投影以及動(dòng)畫(huà)模擬，不僅能夠使演示實(shí)驗更加的直觀(guān)清晰，而且可以借助于交互式電子白板在觀(guān)察的基礎上做思維的加工，使學(xué)生形成正確的概念或找出它的規律。當然，在利用交互式電子白板深化和凸顯課堂演示實(shí)驗的同時(shí)，必須要目的明確，措施得法，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　4、利用電子白板的交互性促成師生課堂互動(dòng)性和生成性

　　從物理概念的形成發(fā)展來(lái)看，物理學(xué)家在形成新概念時(shí)，會(huì )和真實(shí)的經(jīng)驗情境（如家庭、社會(huì )、政治、經(jīng)濟、地理等）、個(gè)人認知水平和固有觀(guān)念或信念等方面聯(lián)系起來(lái)。在這些因素的共同作用下，他們對同一問(wèn)題或領(lǐng)域進(jìn)行研究時(shí)就會(huì )形成不盡相同的理解，創(chuàng )造出的概念所反映的側重點(diǎn)也有所不同，甚至可能是互相矛盾的。所以，教師在備課時(shí)，一切以多媒體為中心，忽視學(xué)生的主體作用、教師的主導作用和課堂的生成性，是有違學(xué)生認知規律的。學(xué)生獲得比較完整的概念是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。啟發(fā)學(xué)生把感性認識上升到理性階段，必須結合學(xué)生上課的實(shí)際，根據學(xué)生互動(dòng)情況和隨機生成的知識逐步深化。也就是說(shuō)，學(xué)生獲得概念的過(guò)程是由淺入深的，不能一次求成，各個(gè)概念又是互相聯(lián)系，互為因果關(guān)系的。交互式電子白板在處理師生課堂互動(dòng)性和生成性上有天然的優(yōu)勢。例如，北師大版教材的第十一章《簡(jiǎn)單電路》第７節《探究影響導體電阻大小的因素》中的“決定電阻大小的因素”教學(xué)用書(shū)中，建議學(xué)校根據自身條件安排實(shí)驗來(lái)探究電阻大小的決定因素，但是初中學(xué)生可能會(huì )把決定導體電阻大小的因素中的導體的橫截面積理解成“導體的橫截面積越大的電阻也越大”。筆者借助于實(shí)驗給學(xué)生講解，然后讓學(xué)生討論：電阻可以“類(lèi)比”成什么來(lái)理解？其中一個(gè)學(xué)生提出可把導線(xiàn)比做道路，電流通過(guò)導線(xiàn)就好比人沿著(zhù)道路行走。道路長(cháng)短寬窄一樣而路面狀況不同時(shí)，人在泥濘的路面上難走些，在砂石的路面上好走些，在水泥路面上更好走些。這好比“長(cháng)度、橫截面積相同，不同材料的導體電阻不同”。其他條件相同，道路越寬行人越容易通過(guò)。好比“材料、長(cháng)度相同時(shí)，導體橫截面積越大，電阻越小”。對于這個(gè)類(lèi)比，實(shí)際上比較貼合教學(xué)的實(shí)際，如果用常規多媒體教學(xué)可能就有點(diǎn)手足無(wú)措了，但是借助于交互式電子白板可以把動(dòng)態(tài)生成的實(shí)例加到剛才的課堂教學(xué)中去，使教學(xué)過(guò)程更加完美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增進(jìn)了師生之間的感情，教師可以及時(shí)地針對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)反饋和總結，增強學(xué)生的主體地位。

　　5、挖掘教材的內在聯(lián)系做好歸類(lèi)練習

　　在學(xué)生練習題方面要有計劃地把解題原理、解題方法相同或相似的問(wèn)題通過(guò)交互式電子白板組織起來(lái)，讓學(xué)生掌握規律性的東西。在做法上，一般是精選一道典型的范例或練習題，通過(guò)分析、討論或課堂練習，得出結論，再通過(guò)交互式電子白板把同類(lèi)型的問(wèn)題通過(guò)電子白板呈現給學(xué)生，讓學(xué)生思考和討論，最后得出答案，教師根據做題的情況利用電子白板做必要的啟發(fā)、引導、補充和總結。這樣學(xué)生做完一道題后，通過(guò)解題后的思考和聯(lián)想，解決了相關(guān)聯(lián)的許多問(wèn)題，收到“練一題通一片”的效果。下面舉出這一類(lèi)型的一組題目作為例子。

　�。�1）講解題目如果由兩個(gè)動(dòng)滑輪和若干定滑輪組成滑輪組，有幾種聯(lián)結方式？該怎樣裝配？并分別畫(huà)出示意圖。如果動(dòng)滑輪的重量以及各種摩擦忽略不計，試分別說(shuō)明各種情況的省力情況。比較幾種聯(lián)結方式的省力情況。

　�。�2）擴展一用1個(gè)動(dòng)滑輪把70kg的重物提高0.5ｍ，作用在滑輪組的動(dòng)力把繩子向上拉動(dòng)2.5ｍ。問(wèn)：①需要多少牛頓的動(dòng)力（不考慮動(dòng)滑輪的重力和摩擦）；②請你設計出滑輪組，應該如何裝配。

　�。�3）擴展二某人所發(fā)揮的最大動(dòng)力為42on，現在只有兩個(gè)動(dòng)滑輪和若干定滑輪，假設動(dòng)滑輪的重量以及滑輪的摩擦忽略不計。問(wèn)：①假設4種不同的連接方式，要提起200ｋｇ的重物，應該怎樣裝配；②分別討論利用你設計的滑輪組最多能提起多重的物體，為什么？通過(guò)交互式電子白板，做好練習的歸類(lèi)，可以輕松調用前面例題和講解的內容，不僅能夠擴大學(xué)生的知識面，掌握知識的內在聯(lián)系，還可以提高學(xué)生應用知識的能力。

　　6、結束語(yǔ)

　　以交互式電子白板為平臺，整合課程資源，促進(jìn)再生資源的動(dòng)態(tài)生成。以學(xué)生為主體，為課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了方便和可能，增強了學(xué)生在課堂上的參與度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提高了學(xué)生在課堂上的注意力。幫助學(xué)生深化對知識的理解，培養學(xué)生的多種思維方式，使學(xué)生在互助合作中發(fā)展個(gè)性，培養創(chuàng )新意識，從而提高教學(xué)效率。但是，交互式電子白板并不能自主優(yōu)化課堂教學(xué)，自動(dòng)解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題，要讓它給課堂教學(xué)的方式效果和意義帶來(lái)革新，還需要教師盡快轉變傳統課堂教學(xué)思想，積極運用交互式電子白板開(kāi)拓教育教學(xué)新方法和新策略。只有把交互式電子白板技術(shù)與教學(xué)思想有機地結合起來(lái)，才能創(chuàng )造理想的課堂，讓課堂教學(xué)更具有時(shí)代。

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