畢業(yè)論文寫(xiě)作的三十大忌

　　畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程體現了我們的學(xué)術(shù)水平，也能提升我們的學(xué)術(shù)水平。如果在論文寫(xiě)作方面下一定的功夫，掌握了寫(xiě)作的基本步驟和規范，論文成功將是一個(gè)人在學(xué)業(yè)上的一次飛躍，一定要把握住研究生三年學(xué)習中寫(xiě)論文這一最為關(guān)鍵的環(huán)節。接下來(lái)我們談一下論文寫(xiě)作的總體步驟，然后再詳盡談一下論文寫(xiě)作禁忌及規范問(wèn)題，來(lái)幫助同學(xué)們更好地學(xué)習與提高。

　　在所有的準備工作都做好以后，就應該知道以下禁忌：

　　1.總體的問(wèn)題

　　1)忌標準太低

　　不知道國際化標準，如不知道Nature 、Science等國際優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊論文的標準、取向、動(dòng)態(tài)，一些學(xué)生在選題時(shí)根本沒(méi)有考慮還有國外學(xué)者的研究;

　　不知道母科學(xué)標準，如不知道化學(xué)、力學(xué)、生理學(xué)、醫學(xué)、社會(huì )學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、傳媒學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)等母學(xué)科國際優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊、國內優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊的標準、取向、動(dòng)態(tài)。

　　2)忌缺乏理論指導

　　不知道什么內容可以稱(chēng)得上是理論，不知道科學(xué)的核心是理論，不知道好的理論應當具有實(shí)踐意義;論文“上不著(zhù)天，下不著(zhù)地”，成為既無(wú)明確的理論指導、又無(wú)嚴謹的實(shí)證根基的懸空論文。反映作者缺乏嚴格的理論訓練和方法訓練。

　　3)忌思維混亂

　　論文邏輯混亂、結構不清、沒(méi)有整體設計理念。論文中只有文字的堆砌，看不到邏輯推理的脈絡(luò )，(快速發(fā)表論文找論文發(fā)表向導網(wǎng)江編輯加扣二三三五一六二五九七)看不到作者思維的痕跡和靈性的火花。反映作者抽象邏輯思維能力較差，概括能力較差。這一問(wèn)題主要出現在論文中需要高度提煉的內容中，如題目(包括各層小題)、摘要、討論、結論等部分。

　　2.選題的問(wèn)題

　　4)忌課題不具有科學(xué)探索的傾向

　　課題沒(méi)有明確的、具體的理論指導，沒(méi)有研究假設，沒(méi)有不確定性，不冒風(fēng)險，沒(méi)有探索傾向。

　　5)忌課題過(guò)于膚淺

　　例如，大量的調查研究?jì)H停留在用百分比對不具有普遍意義的細小環(huán)節進(jìn)行描述的膚淺層面, 沒(méi)有盡力探究變量之間的相關(guān)關(guān)系和因果關(guān)系;沒(méi)有注意各因素的相互影響(第三變量的引入)，很少有實(shí)驗采用交互作用設計，很少有調查采用多元統計分析。

　　6)忌課題重心太高

　　不注重從“小”做起，片面追求宏大，用“戰略”、“對策”、“發(fā)展”堆砌空中樓閣，表現出“倒金字塔”的傾向和“空泛化”傾向。

　　7)忌將專(zhuān)項等同于專(zhuān)業(yè)

　　將某一運動(dòng)專(zhuān)項當作運動(dòng)訓練學(xué)專(zhuān)業(yè)、體育教育專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)看待，不能區分專(zhuān)項和專(zhuān)業(yè)的差異。不注意或不愿意尋找自己的學(xué)科歸屬、學(xué)理取向和研究重心。

　　8)忌文獻綜述只綜不述或只述不評，不從中提煉出研究依據

　　如文獻綜述部分太長(cháng)，用“自從盤(pán)古開(kāi)天地，三皇五帝到如今”的文字轟炸方式羅列看過(guò)的資料，(快速發(fā)表論文找論文發(fā)表向導網(wǎng)江編輯加扣二三三五一六二五九七)流水帳似地羅列年代、作者和書(shū)刊名等，沒(méi)有按照“問(wèn)題或要素”等維度來(lái)展開(kāi)論述框架。期待博得評委“不念功勞念苦勞” 的同情，卻不對前人研究進(jìn)行認真和詳盡的評論，不明確指出前人研究的不足;僅用很小的篇幅闡述選題的理論依據、實(shí)踐依據、理論意義、實(shí)踐意義。 再如，在文獻綜述和研究方法之間，沒(méi)有過(guò)渡段落或章節導出研究問(wèn)題和研究?jì)热荨?/p>

　　9)忌不能全面掌握相關(guān)領(lǐng)域主要進(jìn)展

　　例如，即便有許多可資借鑒的外文文獻，也不引述或很少引述國外研究成果;文獻沒(méi)有引述到當年或前一年;很隨便地表示該領(lǐng)域未見(jiàn)相關(guān)研究，卻沒(méi)有在正確的關(guān)鍵詞下進(jìn)行文獻查閱或沒(méi)有進(jìn)行擴展性的文獻查閱;引用文獻老化，不能反映該課題是當前的熱點(diǎn)問(wèn)題。這樣的話(huà)，如何做到站在巨人的肩上?

　　10)忌引用文獻級別過(guò)低

　　不知道各種高大上的外文文獻是硬傷。

　　11)忌關(guān)鍵詞無(wú)專(zhuān)業(yè)特征

　　例如用現代、當代、特征、現狀、現狀調查、對策、改革對策、影響因素等詞。一般而言，關(guān)鍵詞應是體育科學(xué)或母科學(xué)學(xué)術(shù)詞典中可以查找到的詞匯。

　　3.摘要的問(wèn)題

　　12)忌方法交待過(guò)粗, 信息不全

　　13)忌問(wèn)題、方法、結果和結論各部分失衡

　　14)忌英文摘要用Chinglish，國內很多學(xué)生直接百度翻譯，問(wèn)題很大。

　　4.方法的問(wèn)題

　　15)忌忽視實(shí)驗方法

　　不知道因果關(guān)系是科學(xué)研究質(zhì)量的重要標準之一;不知道探索因果關(guān)系的最佳方法是實(shí)驗方法;不知道自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)的主流研究范式是實(shí)證主義，而實(shí)證主義的主流研究方法是實(shí)驗;不會(huì )使用實(shí)驗方法探索問(wèn)題;甚至不知道什么叫實(shí)驗!

　　16)忌問(wèn)卷的效度評價(jià)過(guò)于單一 僅有以專(zhuān)家評價(jià)為依據的內容效度指標，且專(zhuān)家評定過(guò)粗不細;不知道還有結構效度、預測效度等需要做定量化的考察。

　　17)忌胡亂套用內部一致性信度和重測信度

　　例如將事實(shí)題、單選題、排序題、填空題等放在一起，做內部一致性檢驗。

　　18)忌僅用問(wèn)卷調查, 方法過(guò)于單一

　　不會(huì )使用實(shí)驗、電話(huà)訪(fǎng)談、面訪(fǎng)、行動(dòng)研究、日記分析、作品分析等其他類(lèi)型的方法探索相關(guān)主題。

　　19)忌研究方法介紹得過(guò)于簡(jiǎn)單

　　無(wú)法讓讀者判斷方法的完備性和科學(xué)性，無(wú)法讓讀者重復檢驗和后續研究。

　　20)忌違反絕對底線(xiàn)原則、不會(huì )進(jìn)行多元分析

　　絕對底線(xiàn)原則是指在任何情況下, 差異顯著(zhù)性的統計檢驗數目不應超過(guò)樣本數目。但一些論文在樣本不大的情況下，采用了過(guò)多的顯著(zhù)性(可靠性)檢驗，在應當采用多元統計分析時(shí)采用的卻是單元統計分析。

　　21)忌羅列非主要方法

　　核心方法用的是調查或實(shí)驗，卻羅列非核心方法如文獻資料法，更可笑的是還羅列邏輯分析法、比較法，以為列得越多越科學(xué)。這個(gè)問(wèn)題根源于方法論、研究方法、研究程序的區分未被學(xué)生認識到。

　　應當認識到，與科學(xué)理論一樣，科學(xué)方法也是分層的，包括方法論層面、研究方式層面和研究手段層面。

　　22)忌僅用百分比進(jìn)行數據分析

　　而且分析還很膚淺使讀者覺(jué)得和中學(xué)生、大學(xué)生的思維深度、思維高度以及數據分析水平區別不大甚至更低。

　　5.結果與討論的問(wèn)題

　　23)忌數據轟炸

　　例如可以合并的表格仍以拆分形式展示;用大量表格堆砌研究結果;用表格展示原始數據而不是加工后的數據。

　　24)忌討論不對應實(shí)證研究所得到的資料或數據

　　讓人感覺(jué)做不做研究、得到什么結果都無(wú)所謂，反正討論和結論都先寫(xiě)好了。

　　25)忌提出的“理論”和設想缺乏調查、實(shí)驗的實(shí)證支持

　　憑借臆想提出主觀(guān)、空洞、自鳴得意的觀(guān)點(diǎn), 缺乏調查、實(shí)驗的數據支持和全面、扎實(shí)的論證。

　　26)忌不找出并討論本研究結果中與前人研究的不同之處

　　如僅僅停留在“本研究證實(shí)了前人研究結果”，無(wú)創(chuàng )新性;在展示和討論數據圖表時(shí)僅做描述，不能透過(guò)數據去分析變量之間的關(guān)系。

　　27)忌不將研究成果做概括性的提煉和總結

　　這種見(jiàn)木不見(jiàn)林的問(wèn)題反映出邏輯思維和理論素養的不足，導致不能對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行恰當的抽象與概括，舉一而反三。

　　6.結論的問(wèn)題

　　28)忌結論超越常識或專(zhuān)業(yè)常識

　　使讀者覺(jué)得這樣的結論不做研究?jì)H憑教育直覺(jué)也可“創(chuàng )造” 出來(lái)，而且可以“創(chuàng )造”得更好。

　　29)忌結論簡(jiǎn)單重復結果的主要內容 結論中沒(méi)有提煉結果的理論意義和實(shí)踐意義。

　　30)忌對策與建議形同虛設

　　應用性研究的對策與建議不痛不癢，缺乏針對性、操作性;理論性研究的對策與建議不具有深刻性、超前性和引導性。

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