中學(xué)生科技動(dòng)手能力培養探究
學(xué)校要正確理順手工制作實(shí)踐活動(dòng)與課堂教育教學(xué)的關(guān)系，清楚認識日常的手工制作活動(dòng)是對課堂教育教學(xué)工作的延伸，使課堂教學(xué)中系統知識的有效吸收和應用。其中，科技制作活動(dòng)是一項多學(xué)科的協(xié)作活動(dòng)，是課本知識具體的實(shí)際應用，學(xué)生大膽構思，不拘一格，并且為學(xué)生的科技創(chuàng )新提供了一種可能。
摘要：早在1999年國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“中小學(xué)要鼓勵學(xué)生積極參加形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，培養動(dòng)手能力。”但是筆者經(jīng)歷了武都區幾屆科技創(chuàng )新制作、科幻畫(huà)的組織比賽活動(dòng)，總體感覺(jué)上來(lái)說(shuō)學(xué)生的參與積極性都不是很高，收集上來(lái)的作品質(zhì)量和科幻畫(huà)水平也一般。本文筆者就這一現象的出現進(jìn)行詳細闡述。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生;科技;動(dòng)手能力
為什么會(huì )出現這樣的情況，在實(shí)際教學(xué)中教師又應該怎樣培養學(xué)生科技動(dòng)手能力呢?經(jīng)過(guò)對本校具體現狀的分析，筆者認為產(chǎn)生這種情況的原因有以下幾點(diǎn)：
1主觀(guān)上沒(méi)有培養學(xué)生科技動(dòng)手的意識
學(xué)校首先要正確引導，使每位教師和學(xué)生都具有人人掌握基本的手工制作的思想意識。比如在日常的教育活動(dòng)中把手工制作，剪紙，泥塑，疊紙，創(chuàng )新教具制作，以及自然、物理、化學(xué)、生物、地理等課程中的實(shí)驗方法改進(jìn)制作納入課堂教學(xué)范疇。其次，學(xué)校要正確理順手工制作實(shí)踐活動(dòng)與課堂教育教學(xué)的關(guān)系。清楚認識日常的手工制作活動(dòng)是對課堂教育教學(xué)工作的延伸，使課堂教學(xué)中系統知識的有效吸收和應用。手工制作活動(dòng)可以借助學(xué)生對手工制作濃厚的興趣，邊動(dòng)手，邊動(dòng)腦，將抽象知識化為形象直觀(guān)具體的實(shí)物作品�？萍贾谱髦羞�可以使學(xué)生感受在作品完成時(shí)取得成功的成就感，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習自信，激發(fā)學(xué)習的積極主動(dòng)性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的學(xué)習�？萍贾谱髋c課堂學(xué)習相輔相成，是對課堂教學(xué)的有力促進(jìn)和鞏固應用。第三，學(xué)校沒(méi)有有效的機構專(zhuān)門(mén)負責，導致科技制作是短暫性的存在，沒(méi)有形成常規的學(xué)校素質(zhì)教育的一部分。在科技創(chuàng )新，手工制作大賽等活動(dòng)中臨時(shí)性的收集作品，臨時(shí)性的應付上級檢查。這種情況自然無(wú)法培養出自覺(jué)的科技制作的思想意識，更無(wú)從談起科技手工制作的積極性有多高了。
2客觀(guān)上沒(méi)有科技動(dòng)手的環(huán)境和條件
國家推行素質(zhì)教育以來(lái)，在硬件設施上有了大力改進(jìn)，使得生硬的課堂知識逐漸生動(dòng)起來(lái)，比如電腦、多媒體課件、ppt等的使用使課堂上學(xué)生能夠體會(huì )到知識的豐富與生動(dòng)，感受學(xué)習的愉悅和有趣。但是，教學(xué)始終是離不開(kāi)課堂上的教與學(xué)生的學(xué)，從過(guò)去“填鴨式”的完成任務(wù)教學(xué)變?yōu)槎嗲赖�、多種形式的生動(dòng)呈現，而學(xué)習效果的檢驗也只有單一的考試成績(jì)才能顯現，課堂知識并沒(méi)有根本變?yōu)閷W(xué)生自己的東西。手工制作恰好能把學(xué)生所學(xué)知識直觀(guān)形象的展現出來(lái)。手工制作是一項能培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造思維的重要活動(dòng)，是教師引導學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力的教育活動(dòng)。通過(guò)這項活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手能力，觀(guān)察能力等各方面都會(huì )得到很大的提高。所以，學(xué)校應該設立科技制作工作室，在發(fā)動(dòng)廣大師生最大限度的進(jìn)行廢物利用的同時(shí)及時(shí)購置相關(guān)的制作材料，安排經(jīng)費保障科技制作的順利開(kāi)展，更重要的是把科技制作納入日常教學(xué)管理，為物理、化學(xué)、生物、地理等各科教師安排一定的課時(shí)。這樣一來(lái)科技創(chuàng )新就具備了條件：第一，科技制作有了一定的人力、物力和財力保障。第二，科技制作活動(dòng)有了具體地點(diǎn)和時(shí)間。第三，科技制作活動(dòng)是一項多學(xué)科的協(xié)作活動(dòng)，是課本知識具體的實(shí)際應用，學(xué)生大膽構思，不拘一格，并且為學(xué)生的科技創(chuàng )新提供了一種可能。
3要加強科技動(dòng)手教育，保護學(xué)生科技動(dòng)手欲望
教育實(shí)踐中往往會(huì )出現學(xué)生不積極參與的情況，分析其原因主要有：一是在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，無(wú)所適從，不知從何下手或是怕出現錯誤時(shí)，擔心同學(xué)取笑，老師批評，缺乏科技動(dòng)手的自信心;二是實(shí)踐操作得不到老師及時(shí)正確的評價(jià)，科技動(dòng)手積極性受挫傷。因此，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，教師要面向全體，因材施教，啟發(fā)鼓勵他們積極參與，使每個(gè)學(xué)生都有科技動(dòng)手操作的機會(huì )，體驗成功的樂(lè )趣，幫助他們樹(shù)立信心。在學(xué)生實(shí)踐操作后，教師應以表?yè)P鼓勵為主，及時(shí)進(jìn)行正確評價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處;對操作能力較差、有失誤的學(xué)生，應及時(shí)肯定他們具有敢于大膽動(dòng)手操作的勇氣，使每個(gè)學(xué)生都能自始至終地保持強烈的科技動(dòng)手欲望和興趣，養成科技動(dòng)手操作的意識。
4引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，挖掘科技動(dòng)手資源
由于學(xué)生知識面比較狹窄，接觸社會(huì )不廣泛，聯(lián)系實(shí)際生活的機會(huì )較少，因而實(shí)踐操作的內容也就更加缺少。因此，我們必須想方設法地為學(xué)生提供豐富的科技動(dòng)手內容和材料，挖掘科技制作的資源。
4.1挖掘教材中的內容為科技動(dòng)手材料，為科技動(dòng)手操作鋪路。
現行義務(wù)教育教材中的許多知識內容都是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的好材料，只要善于啟發(fā)、合理開(kāi)導就能使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行科技手工制作。例如能鼓勵學(xué)生把書(shū)本知識與通過(guò)實(shí)驗渠道獲得的知識結合起來(lái)，既能使學(xué)生獲得知識體驗，又能增強他們科技動(dòng)手能力。如八年級物理《聲現象》一課中，教師向學(xué)生演示“空氣能傳播聲音”的實(shí)驗時(shí)，把鬧鐘放在有空氣的玻璃罩里，學(xué)生能清楚地聽(tīng)見(jiàn)嘀嗒、嘀嗒的聲音。然后慢慢地抽出玻璃罩里的空氣，嘀嗒嘀嗒聲就會(huì )越來(lái)越輕，到后來(lái)就一點(diǎn)聲音也聽(tīng)不到了;最后又讓空氣慢慢地進(jìn)入玻璃罩內，嘀嗒嘀嗒聲也就會(huì )越來(lái)越響。學(xué)生從實(shí)驗中驗證了聲音能在空氣中傳播的原理，并且得到啟發(fā)，很快就會(huì )設計出驗證聲音能在水中或固體中傳播的實(shí)驗。進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際，假設在地震中被埋在廢墟中如何求救的方法。這就深化了學(xué)生對課本知識的理解，學(xué)為新用，激發(fā)了學(xué)生的科技創(chuàng )新意識。
4.2運用電教手段，激發(fā)科技動(dòng)手的興趣。
借助電教媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生提供直觀(guān)生動(dòng)的觀(guān)察空間，使他們有效地學(xué)習科技動(dòng)手方法，彌補學(xué)生對社會(huì )生活接觸少、知識面狹窄的缺陷。以教《植物的花》一課為例。由于油菜花較小，給人的印象不夠清晰、形象，再加上學(xué)生平時(shí)缺乏解剖能力，因此不會(huì )細心地去觀(guān)察它。為了使每個(gè)學(xué)生能親眼看到油菜花的構造，可采用實(shí)物投影解剖法，把一朵油菜花放到投影儀上進(jìn)行投影演示，左手用鑷子夾住花柄，右手用鑷子輕輕地由外向內依次剝下油菜花的花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊，然后在玻璃板上擺好放齊。這樣，教師解剖油菜花的細微動(dòng)作和方法，油菜花的各部分構造，都通過(guò)投影儀清楚地展示在銀幕上。學(xué)生也從中學(xué)會(huì )了解剖油菜花的本領(lǐng)，培養了學(xué)生解剖、探究科學(xué)知識的方法和能力。
4.3豐富實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng )造科技動(dòng)手契機。
對學(xué)生進(jìn)行科技動(dòng)手訓練，不能只局限于課堂上的教學(xué)，而應努力把課內活動(dòng)延伸到課外，組織具有激發(fā)學(xué)生求知欲望的游戲、小魔術(shù)、小改進(jìn)和小發(fā)明等各種各樣的課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造科技動(dòng)手的契機。如教《聲音的特性》時(shí)，可根據教材內容和學(xué)生實(shí)際情況，在課前要求學(xué)生在課前自備材料。就有學(xué)生在木板上釘上鐵釘，再拉上松緊、長(cháng)短不同的細線(xiàn)，然后用竹筷輕輕地來(lái)回撥動(dòng)，使其振動(dòng)發(fā)聲，其聲音音調高低不同就可以探究頻率與音調的關(guān)系。更讓人驚嘆的是，有學(xué)生自制古箏樂(lè )器、自制啤酒瓶打擊樂(lè )器，并且在課堂上進(jìn)行演示，一下子使課堂成了科技制作的展廳，創(chuàng )新意識的溫床。學(xué)校要著(zhù)力培養科技動(dòng)手能力，為學(xué)生的科技動(dòng)手創(chuàng )設條件，把科技動(dòng)手意識引進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程，并且以科技動(dòng)手作品作為一種檢驗教育教學(xué)成果的輔助手段，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗操作，手工制作，剪紙，泥塑，疊紙，創(chuàng )新教具制作，以及自然、物理、化學(xué)、生物、地理等課程中的實(shí)驗方法改進(jìn)制作，成為素質(zhì)教育的有效載體�？偟膩�(lái)說(shuō)，科技動(dòng)手制作不僅激發(fā)了學(xué)習興趣，應用了科學(xué)知識，學(xué)到了探索知識的本領(lǐng)，養成了科技創(chuàng )新意識，鍛煉了科技動(dòng)手能力，為祖國創(chuàng )新型人才的培養打下良好的基礎。
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