初中政治教學(xué)生活化策略探討
要想實(shí)現生活化的初中政治教學(xué)，就需要加強政治課堂內教學(xué)與課外教學(xué)之間的聯(lián)系，實(shí)現初中政治作業(yè)的生活化。在初中政治教學(xué)中，倘若教師能有效地統一政治知識和學(xué)生的實(shí)際生活，讓生活走進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在生活中感知政治，獲取政治知識。
摘要：生活是知識的淵源，更是知識的最終應用目的。但在初中政治教學(xué)中，很多教師習慣于理論知識的灌輸和學(xué)生應試能力的提升，導致初中政治教學(xué)過(guò)于抽象，脫離了初中生的生活實(shí)際。為此，本文將結合初中政治教學(xué)的具體實(shí)際，就初中政治的生活化教學(xué)策略與實(shí)現路徑進(jìn)行重點(diǎn)研究。
關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中政治;教學(xué)策略
因為初中政治教學(xué)有著(zhù)特殊與重要的地位，所以以生活作為視角探究初中政治教學(xué)，能夠更好的貫徹和實(shí)施素質(zhì)教育，從而培養學(xué)生的思想道德素質(zhì)和生活自理能力。同時(shí)，生活化教學(xué)策略在初中政治教學(xué)中的應用，其最大的優(yōu)勢就是可以讓政治教學(xué)不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識傳授過(guò)程，可以讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗加深對知識的理解，有效突破政治課程學(xué)習的思維障礙，進(jìn)而實(shí)現初中政治教學(xué)質(zhì)量的有效提升。
1立足學(xué)情，選擇生活化的教學(xué)資源
鑒于初中生的生理與心理特點(diǎn)，他們無(wú)拘無(wú)束、活潑、敢于表現自我。因此，在初中政治教學(xué)中，教師應當根據班級學(xué)生的學(xué)齡特征和學(xué)情，加強政治課堂上生活化教學(xué)資源的應用，多設計適宜的生活情景，在直觀(guān)、形象的教學(xué)過(guò)程中滲透政治知識，以使學(xué)生體會(huì )到真實(shí)的生活情景。為此，初中政治教師在平時(shí)要重視對生活化教育資源的收集、整理和優(yōu)化，能夠制作一部分生活化的教學(xué)工具，或者通過(guò)借助多媒體技術(shù)，在備課階段設計一些生活化教學(xué)資源，在課堂上呈現生活情景，從而激活學(xué)生的政治學(xué)習思維，促進(jìn)學(xué)生政治素養的提升。例如，在“哭泣的自然”的教學(xué)中，政治教師為了讓學(xué)生更加直觀(guān)的感受資源枯竭、環(huán)境破壞的危害，初中政治教師可以導入學(xué)生身邊的霧霾天氣、河流污染等生活現象，然后再向學(xué)生開(kāi)展生態(tài)教育、環(huán)保教育，這往往能夠實(shí)現更好的教育效果。事實(shí)表明，生活化教學(xué)有利于初中生學(xué)習熱情的激發(fā)，有效減少學(xué)習過(guò)程中可能遇到的思維障礙，所以初中政治教師要增強自身的生活化教學(xué)意識，在平時(shí)重視生活化教學(xué)資源的收集與整理，進(jìn)而為生活化教學(xué)策略的實(shí)施奠定良好的基礎。
2營(yíng)造趣味化的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。初中政治教師的一項重要教學(xué)任務(wù)就是培養學(xué)生的政治學(xué)習興趣。在初中政治教學(xué)中，倘若教師能有效地統一政治知識和學(xué)生的實(shí)際生活，讓生活走進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在生活中感知政治，獲取政治知識，那么就能夠讓學(xué)生想學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，以及讓學(xué)生體會(huì )到自身生活中到處都有知識的影子，進(jìn)而感受到政治課程學(xué)習的價(jià)值和樂(lè )趣，從此更加熱愛(ài)實(shí)際生活，愛(ài)上政治學(xué)習。例如，在“少年的權利”的教學(xué)中，如果單純進(jìn)行法律知識的傳授，會(huì )讓政治課堂顯得過(guò)于枯燥和乏味，也很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以初中政治教師可以多導入一些生活化的教學(xué)資源，進(jìn)而實(shí)現理想的教學(xué)效果。為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可以讓學(xué)生反思自己在現實(shí)生活中享受到了什么權利，生活中個(gè)人權益有沒(méi)有遭到破壞?對于一些模棱兩可的，可以讓學(xué)生相互討論，將知識學(xué)習與生活反思有效結合起來(lái)。教師以這種方式教學(xué)，不但調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且也使學(xué)生體會(huì )到了生活實(shí)際中的政治知識和個(gè)人權利問(wèn)題，進(jìn)而能夠增強學(xué)生的自我保護意識，實(shí)現良好的課堂教學(xué)效果。
3積極導入生活案例，在形象和具體的感知中滲透政治知識
生活案例在初中政治教學(xué)中的應用，其最大的優(yōu)勢就是可以貼近初中生的思維特性，讓學(xué)生在形象、具體的事物中進(jìn)行學(xué)習和感知，通過(guò)學(xué)生身邊摸得著(zhù)和看得見(jiàn)的事物，讓他們進(jìn)一步理解抽象的政治知識。同時(shí)，借助教學(xué)案例的導入，可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓政治教師不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識傳授者，還是一名教學(xué)引導者，讓教學(xué)過(guò)程更具體驗性和藝術(shù)性，充分激發(fā)學(xué)生對初中政治課程的學(xué)習熱情，促進(jìn)平等、和諧、民主、相互信任的師生關(guān)系的建立，進(jìn)而更好的培養學(xué)生的思想道德素質(zhì)和人文素質(zhì)。例如，在初中政治“關(guān)注弱勢群體”的教學(xué)中，教師就可以導入身邊一名“殘疾人的生活”的生活案例，讓學(xué)生對殘疾人這一弱勢群體的真實(shí)生活處境的有一個(gè)全面的了解，切身感受他們的生活困難，使他們學(xué)會(huì )尊重人、理解人、關(guān)愛(ài)人、信任人，養成關(guān)心殘疾人、樂(lè )于幫助殘疾人的優(yōu)良品質(zhì)。如此一來(lái)，可以有效提高學(xué)生對初中政治學(xué)習的情感體驗，降低學(xué)生對初中政治德育教育的抵觸情緒，有效培養學(xué)生的德育素質(zhì)。
4政治作業(yè)需要體現生活化，體現“學(xué)以致用”
因為教學(xué)課堂的時(shí)間比較有限，所以教師布置的課后作業(yè)就變成了課堂教學(xué)的延伸。要想實(shí)現生活化的初中政治教學(xué)，就需要加強政治課堂內教學(xué)與課外教學(xué)之間的聯(lián)系，實(shí)現初中政治作業(yè)的生活化。換言之，在初中政治教學(xué)中，教師需要優(yōu)化傳統的作業(yè)模式方式，不要一味地要求學(xué)生做習題或者背誦相關(guān)知識，而是需要為學(xué)生營(yíng)造一種應用政治知識解決實(shí)際生活問(wèn)題的氛圍和環(huán)境。如此的政治作業(yè)可以實(shí)現學(xué)生掌握內容的鞏固，進(jìn)而增強學(xué)生利用所學(xué)政治知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能，讓初中政治教學(xué)真正做到“學(xué)以致用”。例如，在“在社區中生活”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解個(gè)人與社區、權利與義務(wù)之間的關(guān)系，教師完全可以在課外安排一些社區實(shí)踐活動(dòng)，作為課外作業(yè)的形式進(jìn)行安排，這樣不僅避免了政治課外作業(yè)的強制性安排，也更容易調動(dòng)學(xué)生在課外學(xué)習知識、應用知識的熱情，有效培養學(xué)生利用知識解決現實(shí)問(wèn)題的意識和能力，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。結語(yǔ)：總而言之，在初中政治教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，能夠有效地統一學(xué)生的生活實(shí)際與政治知識學(xué)習，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生建立生活跟政治之間的紐帶，激勵學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習政治知識，從而感受和體驗實(shí)際生活中的政治學(xué)習價(jià)值，讓學(xué)生對政治課程變“被動(dòng)學(xué)習”為“主動(dòng)學(xué)習”，進(jìn)而實(shí)現生活和政治的一體化教育。
參考文獻
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