淺談新課標下初中體育差異性教

　　論文摘要：體育是素質(zhì)教育實(shí)現的重要載體之一，尊重個(gè)體差異，滿(mǎn)足學(xué)生需求是新課標對于體育教學(xué)的要求。在體育教學(xué)中，立足差異，優(yōu)化教學(xué)，對于強化學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。結合教學(xué)實(shí)踐，對新課標下初中體育差異性教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行了分析與探討，旨在為初中體育教學(xué)提供一定的借鑒與參考。

　　論文關(guān)鍵詞：初中;差異性;體育

　　差異性教學(xué)，即教師在承認學(xué)生年齡、性別、心理狀況、身體狀況等方面的個(gè)性差異的基礎上開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)過(guò)程要依據學(xué)生個(gè)性，創(chuàng )設適應其學(xué)習發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。差異性教學(xué)中，學(xué)生能夠得到教師的關(guān)注，成為教學(xué)的中心，將教師的教授與學(xué)生的學(xué)習有機結合，無(wú)論是在培養個(gè)性化的體育人才方面，還是在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展角度都具有重要作用。

　　一、了解差異，制訂初中體育差異性教學(xué)目標

　　學(xué)生在各個(gè)方面存在的差異性是不可避免的，了解學(xué)生差異，制訂具有針對性的體育教學(xué)目標對于培養學(xué)生的個(gè)性意識具有顯著(zhù)作用。增強學(xué)生體質(zhì)、保持學(xué)生心理健康是體育教學(xué)的重要目的。體育技能的掌握和體育意識的培養有利于發(fā)展學(xué)生的體育特長(cháng)。目標是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，有效的學(xué)習目標能夠激勵學(xué)生努力奮斗。體育運動(dòng)是一種需要持之以恒的活動(dòng)，運動(dòng)目標激勵著(zhù)人們不停創(chuàng )造，頑強拼搏。由于學(xué)生身體素質(zhì)各不相同，對于所學(xué)知識的掌握水平參差不齊，體育運動(dòng)偏好也有較大差別，常規化的教學(xué)目標設定往往無(wú)法滿(mǎn)足全體學(xué)生的需求，弱化了體育運動(dòng)效果和體育教學(xué)質(zhì)量。因此，體育教師應當在對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及身體素質(zhì)等特點(diǎn)進(jìn)行綜合考量后，進(jìn)行差異性目標設置，因材施教。例如，在進(jìn)行田徑項目教學(xué)時(shí)，教師的差異性教學(xué)目標設定就要重點(diǎn)衡量學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理承受能力，在學(xué)習進(jìn)度的設置上可以適當放寬，為接受能力較弱的學(xué)生留下一定的練習時(shí)間與思考空間。另外，也可以允許個(gè)別學(xué)生不遵循學(xué)習進(jìn)度。但是，在教學(xué)過(guò)程中，應當保證學(xué)生達到規定的最低教學(xué)目標，以指導學(xué)生更好地發(fā)展。當面對學(xué)習基礎較差的學(xué)生時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生在教師耐心的指導與示范下樹(shù)立學(xué)習的自信心;當面對學(xué)習基礎較好的學(xué)生時(shí)，教師要對學(xué)生的成績(jì)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵，為學(xué)生設置具有挑戰性的項目，讓學(xué)生在運動(dòng)的過(guò)程中超越自我，感受體育競技的魅力，保持對體育學(xué)習的熱情，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展。

　　制訂差異性教學(xué)目標，開(kāi)展初中體育差異性教學(xué)的最直接方法就是制定差異性考核標準。在考核的過(guò)程中，結合學(xué)生特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行恰當的分組，并為不同分組的學(xué)生制定不同的考核標準，依據該項標準指導學(xué)生的日常體育學(xué)習。在差異性目標的指導下，學(xué)生能夠找到適合自己的體育學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性，提高學(xué)習效率，在完成目標的過(guò)程中獲得能力與技能的提升，收獲成長(cháng)的喜悅。

　　二、尊重差異，運用差異性初中體育教學(xué)方法

　　團隊精神與集體榮譽(yù)是體育運動(dòng)的一種精神，體育項目常常表現為一種集體運動(dòng)。因此，傳統的體育教學(xué)中，教師傾向于從集體出發(fā)、從團隊著(zhù)眼，對學(xué)生進(jìn)行體育訓練。這種教學(xué)方式符合體育教學(xué)的基本規律，也與初中體育的教學(xué)要求相契合。但是，從另一角度而言，體育運動(dòng)的實(shí)現往往基于個(gè)人的運動(dòng)天賦，團隊榮譽(yù)的取得離不開(kāi)運動(dòng)員的努力奮斗與艱苦拼搏。因此，在初中體育教學(xué)中，應當尊重學(xué)生的差異性，通過(guò)差異性的教學(xué)方法活躍教學(xué)過(guò)程，達到教學(xué)目標，既要培養學(xué)生的團隊精神，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)人，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供更具針對性的指導。在當前初中體育教學(xué)中，部分體育教師將體育看做不重要的“副科”，認為體育課就是學(xué)生的活動(dòng)課，在策略制定與方法的選擇上呈現出隨意性與大眾化的特點(diǎn)，由于缺乏課程重視導致對學(xué)生了解的缺乏，也使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程中呈現出“眉毛胡子一把抓”的現象。只有解決了這些問(wèn)題，才能使差異性體育教學(xué)落到實(shí)處。

　　在教學(xué)策略的制定與方法的運用上，首先教師要樹(shù)立對體育課程的正確認識，引導學(xué)生挖掘蘊含在體育運動(dòng)中的體育精神。其次，要觀(guān)察學(xué)生的課上與課下表現，主動(dòng)與學(xué)生交流與溝通，了解學(xué)生的體育運動(dòng)偏好以及對體育課程的看法，為差異性教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎。在尊重差異的基礎上，設計多樣化的教學(xué)方式，構建多樣化的體育課堂。例如，在進(jìn)行足球訓練時(shí)，盲目的分組對抗賽并不符合差異性教學(xué)的要求，也難以滿(mǎn)足學(xué)生的訓練需求，教師首先要對全體學(xué)生進(jìn)行足球基礎知識與技能的普及與訓練，然后再開(kāi)展差異性教學(xué)。結合學(xué)生在訓練過(guò)程中呈現的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的分組。在學(xué)生位置的安排上，要結合學(xué)生的足球天賦與潛能，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生安排滿(mǎn)意的位置，幫助學(xué)生發(fā)揮潛能，超越自我。在球隊戰術(shù)的制定中，要著(zhù)重發(fā)揮不同學(xué)生的作用，比如讓任意球技術(shù)好的學(xué)生擔任球隊第一任意球手。差異性教學(xué)策略充分考慮了學(xué)生的特點(diǎn)，能夠在較大程度上發(fā)展學(xué)生特長(cháng)，激發(fā)學(xué)生潛能。對于模仿能力與觀(guān)察能力較強的學(xué)生，教師可以多做示范，對于理解能力更強的學(xué)生，教師可以多進(jìn)行講解，或者通過(guò)多種方式的組合提升教學(xué)效果。

　　初中體育差異性教學(xué)的順利開(kāi)展依賴(lài)于體育教師對學(xué)生差異性的重視與尊重。在教育理念更新與變化中，教學(xué)方式必然產(chǎn)生相應的變化。每個(gè)教師對于自己所教學(xué)科的具體知識都擁有準確的了解，能夠將知識內容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生消化吸收。與傳統體育教學(xué)方式相比，差異性體育教學(xué)更加強調教與學(xué)的有機結合。在教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)轉變體育教學(xué)觀(guān)念，時(shí)常為自己充電，積極提升自己的專(zhuān)業(yè)知識與教學(xué)能力，探索教育教學(xué)的新方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，促使學(xué)生對個(gè)體之間存在的差異形成正確認識，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。

　　三、結合差異，使用差異性初中體育組織形式

　　為實(shí)現差異性初中體育教學(xué)目標，將體育教學(xué)內容落到實(shí)處，必須運用差異化的教學(xué)組織形式。體育教學(xué)的組織開(kāi)展要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生作為開(kāi)展體育教學(xué)的中心，關(guān)注學(xué)生個(gè)體。通常，教學(xué)組織形式主要分為三種，分別是集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。只有將差異性教學(xué)的教學(xué)理念以及相關(guān)理論運用于實(shí)際教學(xué)分組過(guò)程，才能切實(shí)提升體育教學(xué)的針對性。在分組過(guò)程中，教師要使用彈性化的分組方式，如遇突發(fā)情況或者學(xué)生學(xué)習情況的改變，可以對小組成員進(jìn)行及時(shí)調整，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供保障。在教學(xué)的組織過(guò)程中，應當強化學(xué)生之間的互動(dòng)，形成一種有效的相互激勵與揚長(cháng)補短的教學(xué)整體，善待在體育運動(dòng)中處于弱勢的學(xué)生，幫助其了解自己的長(cháng)處與短處，賦予每一位學(xué)生體驗成功的機會(huì )，讓學(xué)生在體育運動(dòng)的過(guò)程中能夠和諧互動(dòng)、分享共識，營(yíng)造出適合學(xué)生發(fā)展的差異化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中積極發(fā)揮主動(dòng)性，愉快成長(cháng)，全面提升。

　　體育教學(xué)的重要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有立足差異，優(yōu)化體育教學(xué)，才能進(jìn)一步提升初中體育教學(xué)效率。教師要了解學(xué)生差異，制訂具有針對性的體育教學(xué)目標，要尊重學(xué)生差異，科學(xué)合理設計具有差異性的策略方法，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，要結合學(xué)生的個(gè)體差異，組織體育教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，要積極與學(xué)生溝通交流，努力探索新的教學(xué)方法，培養學(xué)生的體育愛(ài)好，鍛煉學(xué)生體魄，發(fā)展學(xué)生特長(cháng)，進(jìn)而獲得綜合素質(zhì)的提升。

　　參考文獻：

　　[1]趙慧。新課程背景下的初中體育差異性教學(xué)分析[J]。文體用品與科技，2013(24)：45-46.

　　[2]文燕。差異性教學(xué)在初中體育中的應用[J]。體育時(shí)空，2014(24)：81-82.

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