淺談初中物理素質(zhì)教育的創(chuàng )新分析

　　摘要：目前，我國基礎教育的總目標是素質(zhì)教育，提高國民整體素質(zhì)是整體基礎教育改革的方向。新一輪的課程改革是“以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”為教育目標。在初中物理教學(xué)中，為了響應課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，我們應以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力為重點(diǎn)，充分發(fā)掘學(xué)生的思維個(gè)性，訓練學(xué)生的科學(xué)思維方法，以提高學(xué)生的科學(xué)素養。對比，筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣

　　新課程改革給初中物理課帶來(lái)了無(wú)限生機和活力。在初中物理課堂教學(xué)中，要營(yíng)造輕松、自主、活潑的學(xué)習氛圍。根據教學(xué)和學(xué)習內容的難度、深度和學(xué)生的能力水平，把學(xué)習的自主權完全下放給學(xué)生，學(xué)生自己設計一系列的實(shí)驗去完成學(xué)習。學(xué)生感覺(jué)非常自主：“哎!可以自己干。”學(xué)生滿(mǎn)腦子的主意，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，你做你的，我做我的，要不了多長(cháng)時(shí)間，學(xué)生就會(huì )適應自主學(xué)習的方式。教師要多鼓勵學(xué)生的細微發(fā)現和微小進(jìn)步，進(jìn)一步激勵他們用周密的實(shí)驗設計完成書(shū)中的實(shí)驗要求，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新欲望，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識

　　在新課改推動(dòng)下，初中物理學(xué)科課堂教學(xué)中要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，改善課堂的學(xué)習氣氛，鼓勵學(xué)生勤于思考，善于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。良好的課堂學(xué)習氛圍和堅定的求知自信心是學(xué)生獲得知識所必備的素質(zhì)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中只有充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，才能更好地完成學(xué)習任務(wù)。

　　在初中物理教學(xué)中，我們應鼓勵學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，大膽地質(zhì)疑，哪怕是一個(gè)不成熟的想法，我們都應給予肯定。因為每個(gè)學(xué)生都有其思想，我們可以先聽(tīng)聽(tīng)他的理由，鼓勵學(xué)生按自己的想法去做，然后再告訴學(xué)生老師的想法，交給學(xué)生自己去評價(jià)，不一定求得統一的認識。教師覺(jué)得沒(méi)有道理的，也不能輕易否定。創(chuàng )新需要有敢于懷疑、敢于批判的精神，需要有挑戰權威、質(zhì)疑前人定論的勇氣。培養學(xué)生創(chuàng )新思維的深刻性;鼓勵質(zhì)疑，培養學(xué)生創(chuàng )新思維的獨立性;畫(huà)龍點(diǎn)睛，培養學(xué)生創(chuàng )新思維的敏捷性;由淺入深，培養創(chuàng )新思維的邏輯性。

　　三、設計探索性實(shí)驗，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新動(dòng)機

　　創(chuàng )新性思維是整個(gè)創(chuàng )新活動(dòng)智能結構的關(guān)鍵，是創(chuàng )新的核心，既有敏銳的觀(guān)察力、創(chuàng )造的想象力，獨特的知識結構，也有活躍的靈感。這種創(chuàng )新性思維對學(xué)生來(lái)說(shuō)是新的問(wèn)題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到新知識的過(guò)程，使學(xué)習活動(dòng)順利完成。為了有效地激活學(xué)生的創(chuàng )新思維，教師在教學(xué)中盡量增加一些探索性的實(shí)驗，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新動(dòng)機。

　　在教材中有許多的小實(shí)驗，我們應充分加以應用。還可要求學(xué)生設計一些小實(shí)驗，驗證課堂學(xué)習的物理規律或者應用物理規律解決一些實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生體會(huì )到了生活、生產(chǎn)中的許多地方可以進(jìn)行人性化的設計和改造，找到了創(chuàng )新的動(dòng)機和源泉。培養思維的集中性。在教學(xué)物理概念、規律、結論的時(shí)候，我們應將現象交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地小結、分析、討論，然后“升華”成一種結論，對結論進(jìn)行多個(gè)側面以及應用上的分析，總結出概念或規律的所有內含和外延，體會(huì )物理思維方法的嚴謹性，從而培養學(xué)生思維的集中性、邏輯性。培養思維的批判性。任何事物都是在否定前面事物的基礎上才得到發(fā)展的，我們應當鼓勵學(xué)生大膽懷疑前人的經(jīng)驗和認識，提出自己的見(jiàn)解，并進(jìn)行比較，以求更高層次地解決問(wèn)題。許多的發(fā)明家就是因為有這樣的膽識和精神才最終走向成功的。教師對學(xué)生的不同見(jiàn)解不能一概否認，應全面分析，讓學(xué)生自己去判斷。記住一點(diǎn)，當你否認一個(gè)人的質(zhì)疑時(shí)，或許你就扼殺了一個(gè)人的創(chuàng )造力。培養思維的獨特性。要有創(chuàng )新，就必須具有與眾不同的觀(guān)點(diǎn)和思想。在教學(xué)中，要讓學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，多讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生自己參與課堂教學(xué)過(guò)程的設計，甚至可以讓學(xué)生執教。對學(xué)生的個(gè)性思維成果應充分地鼓勵和引導，卻包含了許多的獨特之處，無(wú)疑是思維獨特性的最好體現，我們應予以充分的肯定。

　　四、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生從事創(chuàng )造性活動(dòng)

　　在初中物理課堂教學(xué)之中，根據學(xué)生的具體情況，設計一些開(kāi)放性、探索性題目，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng )造性的實(shí)驗活動(dòng)。在實(shí)驗過(guò)程中，教會(huì )學(xué)生自己分析原因，找到解決方案，最后討論得到最佳方案。結果并不重要，重要的是這樣一個(gè)過(guò)程，我們需要的就是這樣一個(gè)過(guò)程，一個(gè)具有創(chuàng )造性的活動(dòng)過(guò)程。

　　事實(shí)證明，要培養創(chuàng )新人才，就必須充分體現實(shí)踐的魅力，要讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐摸索出一套發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路。中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)就是在課堂之外，有目的、有計劃、有組織地安排各種物理教學(xué)活動(dòng)，是物理教學(xué)工作的有機組成部分。它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識，為建立、認識概念和規律奠定基礎，為學(xué)生鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng )設新的學(xué)習天地，還能開(kāi)闊學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　當然，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新教育，并不是一朝一夕的事情，更不是幾節課就能解決的。我們必須始終貫徹這一教學(xué)思想，對學(xué)生進(jìn)行長(cháng)期的、循序漸進(jìn)的訓練，讓學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，具有一定的創(chuàng )新思維能力和科學(xué)素養，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的“真創(chuàng )造力”做好準備。

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