淺談信息技術(shù)課的有效教學(xué)的方法分析
摘要：新課改以來(lái)，廣大教師都在提升教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，反思教學(xué)過(guò)程。教育理論和教學(xué)水平都有顯著(zhù)提高。當今人們的生活和工作已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò )，因此信息技術(shù)也日益受到學(xué)生和家長(cháng)的重視。在教學(xué)實(shí)踐中，高中信息技術(shù)課并沒(méi)有像我們想象的那樣真正高效，特別是應試教育影響的根深蒂固，大多數學(xué)生都不愿在此投入太多的精力和時(shí)間。所以教學(xué)過(guò)程中，我們要進(jìn)行有效的課堂管理，合理利用和把握教材，恰當運用教學(xué)方法，實(shí)施積極評價(jià)，使學(xué)生學(xué)有所益，使高中信息技術(shù)課堂真正有效起來(lái)。
一、進(jìn)行有效的課堂管理
信息技術(shù)課有別于其他學(xué)科，上課在機房，學(xué)生面對的是電腦。這就給課堂管理帶來(lái)一定的難度。由于有電腦的阻隔，同時(shí)，教師面對的是很多個(gè)學(xué)生，很少有精力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的課堂行為。因此一些自控能力比較差的學(xué)生就經(jīng)常不能抗拒周?chē)挛锏奈�，而QQ、MSN、網(wǎng)絡(luò )游戲在信息技術(shù)課堂中學(xué)生能順利打開(kāi)。所以有的學(xué)生就會(huì )說(shuō)：“老師，你不要講了，放開(kāi)來(lái)讓我們自己操作吧!”另外，信息技術(shù)課以動(dòng)手操作為主，常在機房里上課，而電腦難免出現這樣和那樣的問(wèn)題，如電源接觸不良、插即拔設備松動(dòng)、鼠標不靈，或軟件損壞等問(wèn)題。如果課堂管理不當，上課時(shí)只顧講授不注重課堂管理，對學(xué)生的問(wèn)題行為聽(tīng)之任之，會(huì )引發(fā)一些課堂行為問(wèn)題。因此對學(xué)生不聽(tīng)指令的討論、打游戲、發(fā)出聲音擾亂正常教學(xué)等行為要嚴加管束，要制訂機房上課條例，設法與班主任、政教處聯(lián)系，用制度約束學(xué)生的行為。通過(guò)反面典型教育學(xué)生，讓他們深刻認識到沉迷于游戲會(huì )造成學(xué)習下降、學(xué)而無(wú)成的嚴重后果。通過(guò)談心疏導學(xué)生，讓他們的游戲情結淡化。通過(guò)監控技術(shù)對機房進(jìn)行管理，減少學(xué)生安裝、運行游戲的機會(huì )。適當加大課堂檢查與監督力度，減少學(xué)生玩游戲的機會(huì )。適當介紹一些游戲制作軟件，讓學(xué)生體驗到“制作游戲”比“玩游戲”更有意義，更有挑戰性，更能體現自我價(jià)值。在把學(xué)生玩游戲的注意力轉移的同時(shí)，加大了技術(shù)的學(xué)習與運用，達到一種更高的境界。
二、從實(shí)際出發(fā)，合理利用教材
我們在授課時(shí)，首先就要選取有效的、有意義的內容素材，然后要根據學(xué)生的可接受程度，對教材進(jìn)行合理刪減和增加。沒(méi)有必要完全按照教材順序進(jìn)行講解。因為信息技術(shù)課程是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的和開(kāi)放的，它允許并倡導師生對給定的內容有其自身的理解、從而對給定的內容不斷進(jìn)行變革和創(chuàng )新，以使給定的內容不斷地轉化為“適合自己的課程”。所以，我覺(jué)得教師可以根據教學(xué)實(shí)際的需要，重新組織教學(xué)內容。如“信息技術(shù)基礎”模塊是以信息的獲取、加工、管理、發(fā)布、交流為主線(xiàn)進(jìn)行內容標準的描述�？墒�，我覺(jué)得教材中的體系與課程中的體系并不一致。如果按照常規教學(xué)，一連串名詞解釋下來(lái)，學(xué)生早就厭煩了。后面再教圖片處理、數據處理、搜索、下載、網(wǎng)頁(yè)制作，已有基礎的學(xué)生早會(huì )操作，根本不想聽(tīng)，就是喜歡上網(wǎng)、玩游戲，而沒(méi)有基礎的學(xué)生，一下子看著(zhù)那么多的內容，怎么也掌握不了，長(cháng)此以往，學(xué)生們對這種課自然會(huì )出現反感情緒。教材上介紹的內容不一定是學(xué)生感興趣的，所以很難讓所有的學(xué)生都是認真高效率掌握。但是如果是涉及他們感興趣的內容，那肯定是注意力和積極性成倍上升，掌握度極高。必修模塊中“信息的編碼”是比較難理解的內容，學(xué)生對于進(jìn)制的轉換、字符編碼和漢字編碼的規則如果靠死記硬背肯定是掌握不了，遺忘度較高。尤其是對于數值型數據和字符型數據的編碼容易搞混�？紤]到馬上要開(kāi)運動(dòng)會(huì )了，我們設計了一個(gè)運動(dòng)員的成績(jì)信息表，讓學(xué)生模擬自己作為運動(dòng)員來(lái)填寫(xiě)自己的編碼信息，部分表格數據如下：
在以上表格中，得分是數值型的，可以直接用科學(xué)型計算器或進(jìn)制轉換(兩種方法均要求學(xué)生掌握)計算得到二進(jìn)制編碼是111。而運動(dòng)員號碼不能做加減乘除，因而不屬于數字型，而是字符型的;對于字符型的數據，每個(gè)字符要先查ASCII碼得到字符“0”“1”“2”“3”的代碼分別是48、49、50、 51，然后將四個(gè)代碼轉換為二進(jìn)制數，得到編碼為110000110001110010110011。通過(guò)這樣的對比操作，學(xué)生很容易就理解了數值型數據可以直接轉換，字符型數據需要通過(guò)ASCII碼表查代碼再轉換的規律，從而理解兩者的不同。根據會(huì )考、高考的教學(xué)要求，表格中設計了二進(jìn)制和十六進(jìn)制的轉換是進(jìn)一步強化學(xué)生對于相關(guān)規律的理解和鞏固。因為貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習興趣自然就高了。
三、采用恰當教法，實(shí)施有效評價(jià)
新的教學(xué)理念給了我們更多的創(chuàng )造機會(huì )，信息技術(shù)課程的特點(diǎn)也使其教學(xué)資源非常豐富，教學(xué)方法、教學(xué)模式多種多樣，而一種恰當教學(xué)方法的選擇，可以有效地降“低”技術(shù)難度，并能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。評價(jià)不是完成某種任務(wù)，而是一種持續的過(guò)程，它是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節，對教學(xué)具有激勵、診斷和促進(jìn)作用。新課程評價(jià)提倡對學(xué)生給予積極的、鼓勵性的評價(jià)，以欣賞的眼光看待學(xué)生，評價(jià)的根本目的是為了讓學(xué)生在現有基礎上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應結合具體的教學(xué)過(guò)程，適當選擇和靈活運用各種評價(jià)方式，以學(xué)生在信息技術(shù)操作或運用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中的表現和成果作為評價(jià)依據，全面評估學(xué)生，隨時(shí)把握、及時(shí)引導學(xué)生的學(xué)習方向。一種好的評價(jià)方式對課堂教學(xué)會(huì )起到“事半功倍”的作用。
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