簡(jiǎn)談信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的技巧運用
一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的動(dòng)力源泉。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)“對稱(chēng)”一課時(shí)，我用多媒體播放多種對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)物體的圖像，把很多實(shí)際生活中有趣的對稱(chēng)現象引入課堂讓學(xué)生觀(guān)察，學(xué)生情趣盎然，課堂氣氛非�；钴S，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，教學(xué)效果十分理想。
二、運用信息技術(shù)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維
荷蘭數學(xué)家弗賴(lài)登塔爾曾說(shuō)過(guò)：“數學(xué)的學(xué)習是一個(gè)‘再創(chuàng )造’的過(guò)程”。他認為教師不應只把數學(xué)知識灌輸給學(xué)生，而是創(chuàng )造條件讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中探索發(fā)現。
在教學(xué)中運用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng )設特定情境，使學(xué)生融入現實(shí)生活，從現實(shí)生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在這種教學(xué)模式下發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
教學(xué)“長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)和面積的比較”時(shí)，我設計了以下學(xué)習活動(dòng)，先是一道實(shí)踐操作題：“用一根24厘米長(cháng)的鐵絲，圍成一個(gè)長(cháng)方形，怎樣圍面積最大?”學(xué)生一開(kāi)始不知道怎樣去圍，我運用多媒體畫(huà)出多個(gè)長(cháng)方形，讓學(xué)生觀(guān)察長(cháng)和寬的變化并算出每個(gè)長(cháng)方形的面積。學(xué)生逐步認識到長(cháng)和寬越接近，長(cháng)方形的面積越大，且長(cháng)和寬相等時(shí)面積最大。最后，圍出了長(cháng)和寬都是6厘米的長(cháng)方形，也就是正方形的面積最大。通過(guò)多媒體的演示，將教師不易講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的難題，變抽象為形象，啟迪了學(xué)生的思維。
之后，同學(xué)們根據給出的條件將學(xué)校的布局(各建筑物和活動(dòng)場(chǎng)所均用長(cháng)方形或正方形表示)重新進(jìn)行規劃和設計，使校園布局更合理，活動(dòng)場(chǎng)地更大。學(xué)生通過(guò)討論、研究，設計了許多新穎、有價(jià)值的方案。
這種開(kāi)放式的教學(xué)形式使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )，為學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展開(kāi)拓了空間。
三、運用信息技術(shù)，創(chuàng )設自主學(xué)習的情境
《數學(xué)課程標準》明確要求：數學(xué)教學(xué)要創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、猜測、交流合作等活動(dòng)中，逐步體會(huì )數學(xué)知識產(chǎn)生形成、發(fā)展的過(guò)程，獲得成功的體驗，掌握必要的基礎知識和基本技能。
在教學(xué)“圓的周長(cháng)”時(shí)，運用多媒體出示“天壇”的主題圖導入新課，讓學(xué)生根據情境圖猜測本課要學(xué)習的內容和什么有關(guān)?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察會(huì )感受到和圓的周長(cháng)有關(guān)。然后，運用多媒體播放用不同長(cháng)度的線(xiàn)段做直徑畫(huà)出的大小不同的圓，讓學(xué)生猜想圓的周長(cháng)與直徑有關(guān)系，再通過(guò)小組合作測量、計算，最終發(fā)現圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系。
學(xué)生在特定情境中主動(dòng)探索并能獲得基本的數學(xué)知識。
四、運用信息技術(shù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
“重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破”是每位教師在教學(xué)中努力實(shí)現的目標。教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中運用信息技術(shù)，能生動(dòng)形象地把教學(xué)過(guò)程展現出來(lái)，演示知識的形成過(guò)程，變抽象為具體，利于學(xué)生理解教學(xué)內容，從而實(shí)現“重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破”。
教學(xué)“圓柱的表面積”一課時(shí)，可以用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。為了讓學(xué)生清楚的理解圓柱表面積的概念，教師用多媒體演示把圓柱的表面展開(kāi)的過(guò)程：先用剪刀沿圓柱側面上的一條高把側面剪開(kāi);然后，再分別把兩個(gè)底面剪開(kāi);就得到了一個(gè)長(cháng)方形和兩個(gè)圓。學(xué)生會(huì )清楚地認識到圓柱的側面和長(cháng)方形之間的關(guān)系，從而能容易的理解圓柱的表面積是一個(gè)側面積和兩個(gè)底面積的和。之后，再讓學(xué)生根據演示圖找出圓柱側面和長(cháng)方形之間的聯(lián)系：圓柱的底面周長(cháng)=長(cháng)方形的長(cháng)，圓柱的高= 長(cháng)方形的寬，進(jìn)而根據長(cháng)方形面積的計算公式推導出圓柱側面積的計算公式;這樣就可以計算圓柱的表面積了。
這種化靜為動(dòng)、化難為易，環(huán)環(huán)推進(jìn)的教學(xué)模式，直觀(guān)、形象地突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的學(xué)習氣氛中突破了教學(xué)難點(diǎn)。
由此可見(jiàn)，在教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，有利于點(diǎn)燃學(xué)生的探索熱情，激活學(xué)生的創(chuàng )新思維，使學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣。
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