淺議幼兒學(xué)前教育中的不足及策略
一、我國幼兒學(xué)前教育教學(xué)中存在的問(wèn)題
在實(shí)踐中，不少幼兒教師均普遍承認，由于自己的精力和水平有限，一些非常好的想法無(wú)法落實(shí)。由此，我們可以看出，幼兒園沒(méi)有在教師原有的教研活動(dòng)的基礎上積極支持和鼓勵自己教師完成科研活動(dòng)而是在走走形式、草草結束，導致教師失去了認真完成科研活動(dòng)的動(dòng)因，最終喪失了教師創(chuàng )新教育模式的機會(huì )。
二、我國幼兒學(xué)前教育教學(xué)問(wèn)題的解決建議
1.幼兒教師應該信任并反思自己的教學(xué)風(fēng)格
我們不得不承認的一個(gè)事實(shí)就是，忽略幼兒教師的個(gè)體經(jīng)驗、沒(méi)有充分尊重他們的教師風(fēng)格是導致目前富有教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性的幼兒教師數量越來(lái)越少的重要原因之一。在“標準化”的教育和培訓之下，幼兒教師仿佛成為流水線(xiàn)生產(chǎn)出的產(chǎn)品，缺乏個(gè)性和特色。
我們必須知道，幼兒教師有著(zhù)自己的人生經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)知識，是一個(gè)個(gè)獨立的、具有思想的個(gè)體，幼兒教師能夠借助自己的經(jīng)驗和知識來(lái)不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式。所以，鼓勵幼兒教師信任自己的個(gè)體經(jīng)驗，根據幼兒的實(shí)際情況獨立思考適合自己的教學(xué)風(fēng)格，唯有如此，教師的實(shí)踐智慧才能夠得到充分地發(fā)展。
2.積極采取多元化的智力開(kāi)發(fā)教學(xué)方法
幼兒階段的智力開(kāi)發(fā)對于他們的日后成長(cháng)而言具有重要作用。幼兒學(xué)前教育可以采取的智力開(kāi)發(fā)措施主要包括下述幾個(gè)方面：第一，提高幼兒的日常觀(guān)察力;第二，有目的的訓練和發(fā)展幼兒動(dòng)作;第三，積極豐富幼兒的語(yǔ)言觀(guān)念和語(yǔ)言意識;第四，高度重視培養幼兒的思維能力;第五，重視提高幼兒的記憶能力;第六，允許并鼓勵幼兒的各種創(chuàng )新意識和行為。
幼兒教育專(zhuān)家認為，在幼兒學(xué)前教育教學(xué)中給予幼兒豐富多彩的生活經(jīng)驗，能夠為幼兒日后發(fā)展提供有益的生活內容和生活經(jīng)驗。如，在語(yǔ)言意識的培養中，可以讓幼兒學(xué)習“我愛(ài)爸爸，也愛(ài)媽媽”等形式，讓幼兒在學(xué)習語(yǔ)言模式的同時(shí)，也感知語(yǔ)言中的情感。
3.重視培養幼兒良好的行為習慣
“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”一句話(huà)道出了培養良好行為習慣的重要性。堅持科學(xué)的教育方法，對于培養良好行為習慣有著(zhù)非常重要的作用。幼兒喜歡聽(tīng)有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進(jìn)行行為習慣的培養可以產(chǎn)生較好的效果。為培養幼兒愛(ài)惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛(ài)惜糧食。在故事教育之后的進(jìn)餐中，幼兒扔飯菜的行為明顯減少了。
幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量主要體現在幼兒學(xué)前教育過(guò)程的質(zhì)量水平方面，因此，幼兒教師需要高度重視教育教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節、每一步教學(xué)指導，只有充分把握每一個(gè)幼兒的實(shí)際情況，才能夠獲得良好的教學(xué)成效。當然，幼兒教師的教學(xué)實(shí)踐智慧如何優(yōu)化、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展如何推進(jìn)、學(xué)前教育的質(zhì)量如何提高，這些還需要廣大幼兒教育工作者為之不懈地努力奮斗。
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