論活用多媒體技術(shù)優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)
論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 數學(xué)課堂教學(xué) 整合
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論文摘要:隨著(zhù)科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已成為當今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。為了能更好地完成多媒體技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的普遍應用，本文對初中數學(xué)和多媒體整合途徑中的一些做法進(jìn)行了反思和探析。
創(chuàng )新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的必然途徑和核心，也是培養和造就創(chuàng )新人才的根本保證。如何繼承和發(fā)揚傳統教學(xué)的優(yōu)勢，并恰到好處地融合現代化教學(xué)模式呢?美國著(zhù)名教育學(xué)者認為:“網(wǎng)絡(luò )化教育是各國21世紀教育的重要手段。”可見(jiàn)，運用網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)手段構建充滿(mǎn)生命力的課堂教學(xué)體系是當前課程改革的一項重要舉措。多媒體教學(xué)作為現代科技革命的技術(shù)結晶具有三維演示、圖文并茂、動(dòng)靜結合、模擬事物形成過(guò)程的特點(diǎn)，集各類(lèi)直觀(guān)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又能突破局限性。
在教學(xué)方法上，多媒體輔助教學(xué)具有不拘一格的特點(diǎn)。運用多媒體計算機進(jìn)行數學(xué)教學(xué)可以把多種教學(xué)方法，如直觀(guān)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、愉快教學(xué)和視聽(tīng)強化教學(xué)等緊密結合起來(lái)，從而達到啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。
在教學(xué)形式上，多媒體輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點(diǎn)，在運用多媒體計算機的同時(shí)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結合學(xué)生的質(zhì)疑、問(wèn)難和討論，使學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀(guān)感受和仔細觀(guān)察，從而得出正確結論，改變了過(guò)去那種光靠教師“灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，真正使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。
那么，如何活用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，以達到活化數學(xué)課堂教學(xué)的目的呢?在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者進(jìn)行了一些嘗試，現采擷其中點(diǎn)滴供大家探討。
一、創(chuàng )造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們尋求知識、探索真理的一種精神力量。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè )學(xué)，這必然激活和加速學(xué)生的認知活動(dòng)。多媒體輔助教學(xué)使情境不受時(shí)空的限制，再現于學(xué)生眼前，它集畫(huà)面、聲音等于一體，動(dòng)態(tài)演示與靜態(tài)畫(huà)面相結合，能有效地調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
1.從網(wǎng)絡(luò )中選擇學(xué)生熟悉的數學(xué)問(wèn)題
課堂教學(xué)中要增強學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的參與度，首先，要以知識的魅力吸引學(xué)生。建構主義教學(xué)論原則明確地提出:“復雜的學(xué)習領(lǐng)域應針對學(xué)習者先前的經(jīng)驗和學(xué)習者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習者學(xué)習的積極性，學(xué)習才有可能是主動(dòng)的。”
例如在學(xué)習概率這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，筆者先利用多媒體播放了學(xué)生極為熟悉的一個(gè)街頭現象，并適時(shí)提出了問(wèn)題:“哎，走過(guò)路過(guò)，不可錯過(guò)。奉獻愛(ài)心，真情助學(xué)!搖般中獎，全憑手氣!”街邊小攤販響亮的吃喝聲將兩個(gè)中學(xué)生吸引了過(guò)去，有人問(wèn)道:“怎么個(gè)搖法?”矮個(gè)子青年說(shuō):“每個(gè)參與者先付2元錢(qián)，并搖動(dòng)裝有三枚般子的器皿，然后你可以任意選一個(gè)點(diǎn)數(譬如6)，如果三枚般子中出現一個(gè)6，那么得到‘獎學(xué)金’4元;如果三枚般子中出現兩個(gè)6，那么得到‘獎學(xué)金’6元;如果三枚散子中出現三個(gè)6，那么可得到‘獎學(xué)金’8元”。矮個(gè)子青年還頗具“專(zhuān)業(yè)知識’他向人們吹噓道:“一枚骸子出現6的機會(huì )是1/6，那么三枚殷子中有一枚出現6的機會(huì )是1/6+1/6+1/6=1/2，所以參與者中有一半的人能得到雙倍獎。”這套“理論”一時(shí)間蒙蔽了不少中學(xué)生，在局部地區造成了很壞的影響。你能運用數學(xué)知識拆穿這伙騙子的謊言嗎?頓時(shí)，學(xué)生的興趣被完全調動(dòng)起來(lái)了，他們都興致勃勃地討論起來(lái)，有預習較好的同學(xué)更想一抒見(jiàn)解。課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)。接著(zhù)，我們水到渠成地進(jìn)人了新課的學(xué)習，并取得了預期的效果。
實(shí)踐表明:引導學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )解釋數學(xué)現象，解答實(shí)際生活中的數學(xué)問(wèn)題，是學(xué)生最感興趣的教材，也是讓學(xué)生體驗成功的最佳選擇。
2.在逼真的問(wèn)題情境中展開(kāi)教學(xué)過(guò)程
現代心理學(xué)認為，一切思維都是從問(wèn)題開(kāi)始的，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生思維，就應當引導學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，成功地使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的教學(xué)才能正真調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。一般而言，問(wèn)題往往產(chǎn)生于具體的情景、不平常的現象、奇異的事物、實(shí)際生活中的具體事例等等。因此，教學(xué)時(shí)，首先就應設法借助多媒體為學(xué)生創(chuàng )設逼真的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生的思考欲望，從而展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。
例如:七年級課本中有這樣一條例題:小明每天早上要在7;50分之前趕到距家1000米的學(xué)校上學(xué)。一天，小明以80米/分的速度出發(fā)，5分鐘后，小明的爸爸發(fā)現他忘了帶語(yǔ)文書(shū)。于是，爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他。(1)爸爸追上小明用了多長(cháng)時(shí)間?(2)追上小明時(shí)，距離學(xué)校還有多遠?
課前，筆者利用Author ware軟件精心制作了課件;講解時(shí)，通過(guò)課件逼真的動(dòng)畫(huà)顯示，學(xué)生可以直觀(guān)地看出有關(guān)的等量關(guān)系:(1)兩人所走的路程相等;(2)小明比爸爸多用了五分鐘。這樣，課件的演示就為學(xué)生解題鋪設了思維的臺階，讓學(xué)生的思維沿著(zhù)這一臺階由“已知”邁向“未知”，學(xué)生就能比較容易地列出方程。
學(xué)生天性好奇，他們的認知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體，讓學(xué)生的學(xué)習內容形象、生動(dòng)、富有感染力，運用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現形式，創(chuàng )造學(xué)習數學(xué)的愉快情景尤為重要。所以，我們在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，應多迎合學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習有趣，從而愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，做到在不知不覺(jué)中增長(cháng)知識、陶冶情操，多媒體計算機為我們提供了很好的條件。
二、形象地呈現事物的現象，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
人類(lèi)的認識活動(dòng)是從感性認識過(guò)渡到理性認識的，這是人類(lèi)認識過(guò)程中要遵循的一般規律。但是，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的知識一般都是前人在實(shí)踐中長(cháng)期積累的間接經(jīng)驗，它不再是感性的。在教學(xué)過(guò)程中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、實(shí)際與理論間的矛盾，利用多媒體技術(shù)是一種行之有效的手段。尤其是多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等信息集于一體。教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識。
例如:八年級幾何的軸對稱(chēng)圖形和中心對稱(chēng)圖形問(wèn)題，就可以通過(guò)計算機輔助教學(xué)，進(jìn)行折疊、旋轉得出有關(guān)的性質(zhì)。這樣，利用計算機形象的動(dòng)態(tài)演示功能，具體地呈現事物的現象，生動(dòng)地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體、生動(dòng)活潑，再加上教師適時(shí)適度的講解，做到了把知識化難為易，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，父突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對應掌握的知識理解得更透徹。
三、深化課堂訓練，鞏固新知識，加大課堂密度，發(fā)展能力
多媒體網(wǎng)絡(luò )可以在單位時(shí)間內提供大量的信息。教師在課前周密設計，精心制作課件，充分體現“大容量，快節奏，速變化”的特點(diǎn)。練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)，利用計算機可以進(jìn)行不同形式的練習，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓練，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現的機會(huì )，并從中體會(huì )到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習能根據學(xué)習者的需要，隨時(shí)及時(shí)調出所需的內容，特別是在學(xué)習新知識的過(guò)程中，舊知識能隨時(shí)重現，為解決新內容服務(wù)，且可以節省教師大量的講述和板書(shū)時(shí)間，加快教學(xué)節奏;在復習課中，也可以從課內知識中歸納、提煉解題方法，并延伸拓展到課外，以提高解題能力;又由于網(wǎng)絡(luò )本身的超文本功能，它還可以融進(jìn)許多精要的知識，如教師教案、各種梯度的練習等。這樣就控制了學(xué)習節奏，增大了課堂容量，能充分調動(dòng)學(xué)習者的興趣、信心、潛力，減少無(wú)效勞動(dòng)時(shí)間，提高學(xué)習效率。所以，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是獲取信息量最多的最可取的方法。
四、精心歸類(lèi)整理，構建學(xué)生的知識結構
數學(xué)教學(xué)必須改變只著(zhù)眼于學(xué)生知識的積累，以掌握知識的“量”的多少來(lái)判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從數學(xué)知識的內在聯(lián)系上把握數學(xué)知識結構的現狀。在教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，可用來(lái)展示知識脈絡(luò )，能有效地幫助學(xué)生構建數學(xué)知識結構。
例如:八年級幾何《四邊形》中，根據各種特殊四邊形之間的聯(lián)系和包含關(guān)系，筆者設計了一套投影片，用來(lái)表現各種特殊四邊形之間的內在聯(lián)系:菱形和矩形可以看作是特殊的平行四邊形;正方形既是特殊的菱形，又是特殊的矩形。在這里，筆者運用投影媒體給學(xué)生提供了一個(gè)脈絡(luò )清楚的知識結構。
教師在教學(xué)時(shí)利用語(yǔ)言把知識之間的聯(lián)系及規律表達出來(lái)，并且要注意調節、完善學(xué)生的思維。從展現教材中的數學(xué)知識結構的轉移，即實(shí)現了學(xué)生認知結構的構建和重組。
對于歸類(lèi)整理，筆者認為必須十分重視整理的過(guò)程，因為它是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行分析、對比，深挖知識、方法的內在聯(lián)系的思維過(guò)程，這也正如我國數學(xué)家華羅庚所說(shuō)的把書(shū)“由厚到薄”的升華，是高度概括能力的訓練過(guò)程。
我們正處在創(chuàng )新時(shí)代和科技時(shí)代的交匯點(diǎn)，在培養學(xué)生創(chuàng )新思維意識的同時(shí)，應不失時(shí)機地活用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體計算機的優(yōu)勢來(lái)輔助教學(xué)，以達到活化數學(xué)課堂教學(xué)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。實(shí)踐證明，認識研究和大膽使用多媒體計算機輔助教學(xué)是搞好數學(xué)教學(xué)的一條有效途徑。
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