讓美術(shù)插上翅膀實(shí)現美的創(chuàng )造
摘要：美術(shù)課堂教學(xué)本身是藝術(shù)教學(xué), 而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性, 以體現藝術(shù)的美、教學(xué)的美。在美術(shù)課堂教學(xué)中, 蘊含著(zhù)豐富的情感和潛在的精妙之處,如果教師能細心尋求, 深入鉆研, 精心設計, 使學(xué)生在美術(shù)課堂中感受到美的環(huán)境,插上美的翅膀, 實(shí)現美的創(chuàng )造。
關(guān)鍵詞：美術(shù) 課堂教學(xué)
一、美術(shù)教學(xué)巧設情境
創(chuàng )設良好的課堂情境, 是根據教學(xué)內容和要求, 結合學(xué)生的實(shí)際水平, 通過(guò)創(chuàng )設適宜的課堂環(huán)境氛圍和特定的教學(xué)情景,使學(xué)生在情緒上受到感染, 情感上產(chǎn)生共鳴, 從而達到加深理解課堂教學(xué)理論, 熟練掌握教學(xué)內容的目的。在課堂教學(xué)中,精心設計適宜的教學(xué)情境, 可以使學(xué)生的情感隨著(zhù)情境的推進(jìn), 于自然中進(jìn)入角色,體驗情境, 從而喚起學(xué)生學(xué)習的興趣, 激勵學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習的欲望, 同時(shí)讓學(xué)生在有意、無(wú)意間感受情境之美。
（一）巧設美術(shù)課堂環(huán)境, 營(yíng)造教學(xué)氛圍良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的動(dòng)力, 在生活中我們常常會(huì )有這種體驗,當你去醫院看病的時(shí)候, 醫院內特有的醫藥氣味, 醫療器械的撞擊聲音, 醫生、護士們的白大褂, 以及人們的面部表情, 都會(huì )使你有種莫名其妙的緊張與不安。這是什么原因呢? 道理很簡(jiǎn)單, 特定的情境會(huì )強烈地刺激人的心理, 感染人的情緒, 使人產(chǎn)生極大的想做這件事的欲望和動(dòng)力,利用這一點(diǎn), 我在美術(shù)教學(xué)時(shí)注意對教學(xué)環(huán)境的布置。比如把美術(shù)專(zhuān)用教室布置成一個(gè)小型博物館, 讓墻上, 黑板上, 柜子里掛滿(mǎn)或擺滿(mǎn)各種繪畫(huà)、工藝、雕塑和學(xué)生自已的作品。有時(shí)會(huì )根據課的內容突出重點(diǎn)。如在工藝課上, 適當多擺些工藝作品, 掛些工藝制作示意圖等。對于桌、椅的擺放也不是一成不變的, 有時(shí)是列隊式的。有時(shí)是作坊式的, 有時(shí)是長(cháng)龍式的……讓學(xué)生時(shí)常有新鮮感。另外在教室的前后墻上方, 分別寫(xiě)上“愛(ài)、勤、悟、創(chuàng )”和“心悅、和諧、效率、創(chuàng )造”的標語(yǔ), 有了藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境, 可以使學(xué)生步入教室就能沐浴藝術(shù)的海洋, 受到美的感染,從而產(chǎn)生強烈的求知欲和創(chuàng )造欲。
（二）巧設教學(xué)情境, 提高教學(xué)效率一堂美術(shù)課是一首優(yōu)美的童話(huà)詩(shī), 一段悠揚的音樂(lè ), 還是一個(gè)動(dòng)人的故事, 都是, 因為這是老師創(chuàng )設的美麗情境。在美術(shù)課堂教學(xué)中, 創(chuàng )設優(yōu)美的教學(xué)情境, 可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情; 幫助解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn), 撥動(dòng)學(xué)生的心弦, 加深認識, 在情境中感知、認識、理解、訓練,利于導行。所以我常在美術(shù)課中, 根據不同的教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn), 精心設計一些情境,以達到提高教學(xué)效率的目的。
常用的有游戲情境、音樂(lè )情境、謎語(yǔ)情境、故事情境、競賽情境等。
二、多媒體的運用
計算機具有強大的多媒體功能, 集文字、圖像、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻為一體，動(dòng)態(tài)展示美術(shù)變化的過(guò)程。教師可以根據教學(xué)需求, 通過(guò)計算機表現許多傳統教學(xué)技術(shù)不能表現的事物和現象, 如演示形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà), 聲情并茂的有聲畫(huà)面, 色彩豐富的教學(xué)圖片等。多媒體 可以使抽象問(wèn)題形象化, 靜態(tài)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化, 在解決那些教師難以表述而學(xué)生又難以理解的問(wèn)題上,動(dòng)態(tài)展示變化的過(guò)程, 突破教學(xué)難點(diǎn)。
在工藝與設計課的教學(xué)中, 有關(guān)工藝制作的程序、步驟和方法復雜、嚴謹, 技法的要點(diǎn)、難點(diǎn)較多, 教師要做大量的示范。教師要想利用課堂時(shí)間演示一個(gè)完整制作過(guò)程, 不是一件容易的事, 如繪制“簡(jiǎn)單圖案”教學(xué), 僅其中的上色環(huán)節, 就不是一遍兩遍能完成的, 非常耽誤時(shí)間, 而且沒(méi)有辦法讓全班學(xué)生都能看清楚。在傳統教學(xué)中, 很多教師往往只好口頭教授,稍作演示, 這樣的教學(xué), 學(xué)生往往不能掌握技法上的難點(diǎn)。利用計算機輔助教學(xué),我們可以將圖案制作的完整程序制作成圖文并茂的幻燈片進(jìn)行放映, 從繪制草圖、拷貝、涂色, 到最后調整、修改, 色彩轉換,都非常方便、快捷, 整個(gè)過(guò)程展示清晰明了又獨特, 學(xué)生邊看放映邊學(xué)習, 印象深刻, 教學(xué)難點(diǎn)輕松解決。
通過(guò)整合培養美術(shù)欣賞能力，美術(shù)欣賞能力的培養歷來(lái)是美術(shù)教育教學(xué)的難點(diǎn)。
把藝術(shù)作品不同元素間的相互關(guān)系在大腦中形成反射, 調動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官,利用知識經(jīng)驗進(jìn)行綜合加工, 是形成審美情感和審美理解的過(guò)程。使用計算機, 可以容易地將多種媒體融合在一起, 并方便地展示給學(xué)生, 突破美術(shù)欣賞能力的培養教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。
在計算機輔助的美術(shù)欣賞課中, 把音樂(lè )和美術(shù)、電影與美術(shù)有機地結合起來(lái),可以圖文并茂、聲色俱全的表現深刻主題,能充分有效的培養學(xué)生的審美理解力、創(chuàng )造力。如欣賞《格爾尼卡》時(shí), 如果只看課本中的小幅圖片, 學(xué)生會(huì )因為對作品內容及產(chǎn)生背景缺乏一定的認識, 而印象不深, 難以產(chǎn)生共鳴, 影響了學(xué)生對美術(shù)作品的審美欣賞。計算機輔助教學(xué)可以將畫(huà)子投影到大屏幕上, 用聲情并茂的語(yǔ)言稍加提示作品背景、內容, 通過(guò)鼠標指針,指點(diǎn)畫(huà)中細節, 引導學(xué)生觀(guān)察, 同時(shí)播放合適的背景音樂(lè )……這時(shí)學(xué)生就開(kāi)始自覺(jué)地“設身處地”, 進(jìn)入某種情景, 產(chǎn)生審美同情。
學(xué)生受到欣賞對象的潛移默化的影響,接受其審美思想的啟示, 展開(kāi)想象, 使自身的情感融入畫(huà)面。當學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想境界后, 計算機播放的背景音樂(lè )重新響起, 以配合著(zhù)教師的解說(shuō):“是誰(shuí)在畫(huà)面上呻吟?這呻吟聲像是一支沉痛的歌曲, 是人民在痛苦地扭曲�！边@時(shí)學(xué)生們原先模糊的、朦朧的審美享受就會(huì )變得清晰, 學(xué)生將獲得藝術(shù)作品深層意蘊的更深領(lǐng)悟, 從而提高了審美能力。
三、美術(shù)的空間直感教育特性
美術(shù)教育的空間直感教育特性美術(shù)教育的空間直感教育性是由美術(shù)自身具有的二維或三維空間性與視覺(jué)直觀(guān)性決定的。
在美術(shù)教育過(guò)程中, 除了實(shí)踐教育的一般育人特性之外, 首要的是向美術(shù)學(xué)習者說(shuō)明其接受有效捕獲美術(shù)靈感、加強對美術(shù)形態(tài)的直觀(guān)感受與造型感覺(jué)能力培養與訓練的重要性與意義。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育,還是非專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育, 對學(xué)生關(guān)于美術(shù)的空間直感意識與能力教育, 都是重要的。
所以美術(shù)教育首先必須努力引導、發(fā)掘學(xué)習者自身內在潛藏的或被外界因素所壓抑了的美術(shù)資稟( 即美術(shù)天賦)。也就是說(shuō), 美術(shù)教育者要積極引發(fā)學(xué)生個(gè)體內在的力量, 激勵學(xué)生對其生存環(huán)境發(fā)生積極的感受、體驗與反映, 促成學(xué)生以美術(shù)特有的思維和藝術(shù)認識論去積累對自我與外在客體的經(jīng)驗, 并積極地選擇自我的生存理由與方式, 以獲得進(jìn)取的自信心和美術(shù)創(chuàng )造的力量。
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