也談新課改背景下的初中生物課教學(xué)
摘 要：自新課程改革實(shí)施以來(lái)，新的學(xué)習方式對學(xué)生的積極影響是顯而易見(jiàn)的。然而任何事物具都有兩面性，若運用不當，不僅起不到應有的作用，反而會(huì )暴露出許多問(wèn)題，直接影響新課程改革的實(shí)施。合作學(xué)習是轉變學(xué)習方式的，需要新一輪課程改革中倡導學(xué)生要主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手。關(guān)鍵詞：新課改 生物教學(xué) 有效性
《基礎教育課程改革綱要》中明確提出:“要改革課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力”�？梢�(jiàn)，學(xué)習方式的變革是第八次基礎教育新課程改革的重點(diǎn)和亮點(diǎn)。所實(shí)施的合作學(xué)習就是要改變過(guò)去的以教師為中心的注入式教學(xué)方式，改變教學(xué)過(guò)程重結果輕過(guò)程、重知識輕能力的思想，轉變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，把學(xué)習變成是學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨立性不斷生成、發(fā)展和提升的過(guò)程。
一、創(chuàng )設情景導入新課
教師：創(chuàng )設情景，導入新課。
學(xué)生：激發(fā)興趣，進(jìn)入狀態(tài)。
目的：通過(guò)教師設置的情景，引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，愉快地接受探究課題，以躍躍欲試的心態(tài)投入新課學(xué)習。
操作提示：創(chuàng )設情景要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、實(shí)際需要和興趣點(diǎn)，以便在學(xué)生的經(jīng)驗世界里取得共鳴，激發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究的欲望。要使學(xué)生對教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)得到抑制，把學(xué)生的注意力吸引到新課學(xué)習中來(lái)，并使之得到保持。同時(shí)明確這一課題主要是解決什么問(wèn)題,從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的激情和求知的欲望。
情景可以是小故事、小資料，可以是演示實(shí)驗、某一生活現象，也可以是上節課與本節課的內在聯(lián)系等。
注意：（1）新課導入的主要目的是讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習意圖，激起求知欲，不要長(cháng)時(shí)間沒(méi)有進(jìn)入主題，使學(xué)生在等待中喪失興趣。（2）要由已學(xué)知識的局限性，體現新課研究的必要性，激起學(xué)生迫切學(xué)習的積極性。（3）情景和問(wèn)題不能遠離學(xué)生的生活實(shí)際和認識水平。
二、自主探究合作交流
教師：任務(wù)分配，調控參與，幫助促進(jìn)。
學(xué)生：自主探究，組內交流，達成共識，找出問(wèn)題。
目的：這一環(huán)節是學(xué)生為實(shí)現學(xué)習目標而進(jìn)行的基礎性學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生“自主探究”和小組內的“合作交流”解決了解、識記層面的知識并形成基本技能。學(xué)生將自主學(xué)習中獲得的知識點(diǎn)、方法、規律或疑惑進(jìn)行合作交流，達到知識共享、共同提高的目的，同時(shí)培養學(xué)生能講、敢問(wèn)、善思、善辯的能力。
操作提示：教師分配任務(wù)，出示探究材料或問(wèn)題，學(xué)生組內全員參與，組長(cháng)組織本組學(xué)生積極思考，認真討論，提出問(wèn)題，合作解決。教師巡回指導，規范要求。 注意：教師要根據教學(xué)目標，認真分析，科學(xué)設計學(xué)習任務(wù)，給學(xué)生的每一項學(xué)習任務(wù)，要具備以下幾個(gè)要點(diǎn)：（1）為學(xué)生探究指明方向，即解決什么問(wèn)題。（2）是一個(gè)具體的學(xué)習情景：為小組合作探究提供一個(gè)完整、真實(shí)的問(wèn)題情景，以此驅動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作交流。（3）要明確完成任務(wù)的具體要求，讓學(xué)生在具體任務(wù)的驅動(dòng)下，通過(guò)個(gè)體自主探究和小組成員的合作達成目標。
三、展示成果質(zhì)疑深化
教師：提供平臺，點(diǎn)撥評價(jià)，完善結論。
學(xué)生：展示交流，質(zhì)疑釋疑，成果共享。
目的：通過(guò)成果的展示，進(jìn)行思維碰撞，點(diǎn)燃創(chuàng )新火花，交流探究中發(fā)現的新問(wèn)題，交流解決問(wèn)題的不同方法，對探究問(wèn)題進(jìn)一步深化，同時(shí)培養學(xué)生的成就感和自信心。
操作提示：可以以一個(gè)小組為主，其他小組完善補充；也可以對分解的幾個(gè)問(wèn)題分別由不同小組展示，其他小組補充。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師注意總結以提升問(wèn)題解決的深度和廣度。交流互動(dòng)過(guò)程是一種自我評價(jià)與完善過(guò)程。教師必須給學(xué)生提供充分展示自己的機會(huì )，創(chuàng )設一個(gè)交流爭辯的平臺，以增進(jìn)相互之間的交流，使學(xué)生在交流中得到互補，在爭辯中得到提高，通過(guò)師生間的互動(dòng)評析，激起主體與主導之間的思維共鳴，使個(gè)體從不同側面得到自我完善。
注意：（1）學(xué)生展示成果和進(jìn)行爭辯的時(shí)間要充分；（2）信息的采集要有代表性，要明確對錯誤信息的辨析過(guò)程比死記正確信息更重要；（3）要關(guān)注為什么，不能只關(guān)注是什么；（4）教師的作用是引導學(xué)生進(jìn)行評析，而不要對學(xué)生的成果進(jìn)行裁決。（5）學(xué)生要依據事實(shí)組織好語(yǔ)言，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準確地表達自己的思想，要大膽陳述自己的觀(guān)點(diǎn)（包括可能是錯誤的觀(guān)點(diǎn)），要善意地與他人爭辯；（6）要以成果共享，互相完善的心態(tài)進(jìn)行交流；（7）教師必須根據交流情況，通過(guò)引導、點(diǎn)撥等方式使學(xué)生達成共識，必要時(shí)進(jìn)行補充完善，確保最后結論的正確性。
總之，學(xué)會(huì )分享與合作是研究性學(xué)習的目標之一，也是現代人必備的重要素質(zhì)。學(xué)生在探究學(xué)習過(guò)程中形成的觀(guān)點(diǎn)和看法，在科學(xué)探究中得到的初步結論，往往都還有很大的完善空間，這些空間的完善不能靠教師的講解補充（甚至糾正）來(lái)實(shí)現，而只能通過(guò)學(xué)生之間成果的交流，進(jìn)行互動(dòng)爭辯，以實(shí)現自我完善。
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