抓住說(shuō)環(huán)節，培養學(xué)生數學(xué)思考能力

        " 說(shuō)"，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述題意，表達自己的想法�；卮饠祵W(xué)問(wèn)題，說(shuō)與想是緊密相連的，孩子大多數時(shí)間都是時(shí)說(shuō)時(shí)想，邊想邊說(shuō)，只有想清楚，才能說(shuō)的完整、清晰。教師應抓住"說(shuō)"環(huán)節，培養學(xué)生數學(xué)思考能力。
        1、讓學(xué)生規范的表達
        數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定數學(xué)語(yǔ)言的表述要準確嚴謹。對那些表達不夠嚴謹，表述不夠準確的同學(xué)，教師要隨時(shí)糾正，提出具體要求。低年級學(xué)生從一年級剛入學(xué)，就要求學(xué)生說(shuō)"響亮話(huà)、完整話(huà)"，對聲音宏亮，語(yǔ)句完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確同學(xué)當即給予表?yè)P，通過(guò)表?yè)P樹(shù)立榜樣，使學(xué)生明確要求。教師對第一位學(xué)生的發(fā)言應特別留意，盡可能要求他或引導他把話(huà)說(shuō)得響亮，說(shuō)得有序、有理，讓他的回答成為一個(gè)起點(diǎn)，這樣后面的學(xué)生才會(huì )越說(shuō)越好。如果他說(shuō)的不到位，教師也要注意批評的"度"的把握。到了中高年級，還要對學(xué)生的"說(shuō)"提出進(jìn)一步的要求，要求他們準確地運用數學(xué)語(yǔ)言，表述出自己的想法。
        2、教弱勢學(xué)生的表達
        培養學(xué)生積極動(dòng)腦回答問(wèn)題的習慣，難點(diǎn)在于訓練弱勢生。
弱勢生上課一般表現為視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，因為他們不善于觀(guān)察，不會(huì )聽(tīng)講，不會(huì )思考。因此對弱勢生更要給他們發(fā)言權。弱勢生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)心虛，聲音小，若說(shuō)錯，遭同學(xué)們笑話(huà)，下次就更不敢舉手發(fā)言了。不說(shuō)也就不想，不動(dòng)腦子。所以教弱勢生學(xué)會(huì )動(dòng)腦子，就要設法使弱勢生開(kāi)口講話(huà)，會(huì )回答問(wèn)題。如課前就要檢查復習的題目告訴弱勢生，并具體教他們如何回答。由于弱勢生先學(xué)一步，心中有底，上課時(shí)就敢于舉手發(fā)言，回答問(wèn)題時(shí)也聲音宏亮。稍有進(jìn)步，就抓住時(shí)機給予表?yè)P。弱勢生逐漸練大了膽，再逐漸加大難度。后進(jìn)生嘗動(dòng)了甜頭，有了自信心，說(shuō)的積極性就高了。弱勢生也能積極動(dòng)腦回答問(wèn)題，也可促進(jìn)中等生、優(yōu)等生。說(shuō)、促進(jìn)了想，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。
        3、讓學(xué)生習慣于表達
        這里的說(shuō)，就是說(shuō)思路，說(shuō)思考的過(guò)程。課堂上教師要積極為學(xué)生提供"說(shuō)"的機會(huì )，可讓學(xué)生用多種方式說(shuō)自己的想法。通過(guò)"說(shuō)"，學(xué)習數學(xué)思考的方法。經(jīng)常這樣鍛煉，學(xué)生就會(huì )習慣說(shuō)出自己的想法。
        數學(xué)思考、交流，離不開(kāi)數學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生運用數學(xué)語(yǔ)言表達自己的思考過(guò)程，就是學(xué)生思維得到訓練過(guò)程。教師要善于從教學(xué)內容中找到切入點(diǎn)，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思考能力在教學(xué)活動(dòng)中同步發(fā)展、共同成長(cháng)，使每個(gè)學(xué)生都相信自己能說(shuō)的更好。數學(xué)教學(xué)不能回避數學(xué)語(yǔ)言表達能力的訓練，因為"說(shuō)"的過(guò)程，就是訓練學(xué)生數學(xué)思考能力的同步過(guò)程。

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