淺析我國高等學(xué)校碩士研究生創(chuàng )新能力的現狀研究
【論文關(guān)鍵詞】 碩士 創(chuàng )新能力 現狀
【論文摘要】創(chuàng )新能力培養是碩士研究生教育的核心，是碩士研究生教育自身發(fā)展的需求和本質(zhì)屬性。自我國恢復學(xué)位制度以來(lái)，國家對碩士研究生創(chuàng )新能力的培養日益重視，法規政策相繼出臺，尤其近幾年，社會(huì )和國家大力呼吁創(chuàng )新人才的培養，有關(guān)創(chuàng )新人才培養的各種會(huì )議、標語(yǔ)、論文和著(zhù)作鋪天蓋地而來(lái)，從現狀來(lái)看，取得了不少成績(jì)，但也存在一定問(wèn)題，本文就此展開(kāi)研究。
一、我國高等學(xué)校碩士研究生創(chuàng )新能力培養取得的成績(jì)
�。�1）政策法規方面的不斷改善。對碩士研究生創(chuàng )新能力培養的重視與實(shí)踐是隨著(zhù)創(chuàng )新教育思潮的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并逐步通過(guò)各項法律、政策、文件深入開(kāi)展，國家出臺了多項政策、法規：《中華人民共和國高等教一育法》、《關(guān)于加強和改進(jìn)碩士研究生培養工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》、《關(guān)于加強碩士研究生教育創(chuàng )新計劃項目管理的通知》、《關(guān)于加強碩士研究生教育創(chuàng )新計劃區域合作的意見(jiàn)》、《碩士研究生教育創(chuàng )新計劃項目實(shí)施基本要求》等等。這些、法律、政策、文件集中反映了教育主管部門(mén)對碩士研究生教育創(chuàng )新實(shí)施思路與逐步規范的具體措施，屬宏觀(guān)的指導性文件。使我國碩士研究生創(chuàng )新能力的培養取得了很大的成就。
�。�2）高等學(xué)校在提高碩士研究生創(chuàng )新能力方面取得的成就。第一，教育結構不斷優(yōu)化，培養形式多樣化。近年來(lái)實(shí)施的“211工程”和“985工程”，建設和發(fā)展了一批重點(diǎn)學(xué)科、哲學(xué)社會(huì )科學(xué)創(chuàng )新基地和科技創(chuàng )新平臺，為碩士研究生教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎�！按_立了較為適應國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要、門(mén)類(lèi)比較齊全、結構和布局比較合理、覆蓋面較寬的授予博士、碩士學(xué)位的學(xué)位體系�！苯刂�2008年上半年，我國專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育已累計招生86.5萬(wàn)人，其中學(xué)歷教育招生24.6萬(wàn)，占專(zhuān)業(yè)學(xué)位總體招生數的28.4%；在職攻讀招生61.9萬(wàn)，占專(zhuān)業(yè)學(xué)位總體招生數的71.6%。目前我國參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的院�？倲禐�431個(gè)，占我國博碩士學(xué)位授權單位總數的60%。我國初步建立了專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育制度，培養了大量應用型專(zhuān)門(mén)人才。
第二，高等學(xué)校日益重視，積極探索各種途徑提高碩士研究生創(chuàng )新能力。高等學(xué)校日益重視學(xué)生的創(chuàng )新能力培養，紛紛采取各種措施，加強研究與實(shí)施碩士研究生穿心能力提高的各種途徑：
二、我國高等學(xué)校碩士研究生創(chuàng )新能力培養存在的問(wèn)題
當前，我國高等學(xué)校培養的碩士研究生創(chuàng )新能力總體不足。在2002年10月召開(kāi)的全國碩士研究生院院長(cháng)聯(lián)席會(huì )上，參會(huì )者一致認為：目前，我國碩士研究生教育質(zhì)量問(wèn)題的一個(gè)主要表現就是—— 碩士研究生創(chuàng )新能力不強。
已有的許多調查數據也顯示出我國碩士研究生創(chuàng )新能力不足。國務(wù)院學(xué)位辦專(zhuān)項課題“碩士研究生教育質(zhì)量的現狀調查與研究”，從我國東部地區、中部地區、西部地區共選擇7所具有代表性的高校，發(fā)放了3500份問(wèn)卷就我國碩士研究生教育質(zhì)量的現狀展開(kāi)了調查，調查統計結果顯示：我國碩士研究生創(chuàng )新能力總體上一般，其中9%和38%的導師認為碩士生的創(chuàng )新能力為“優(yōu)”和“良”， 53%的導師和47%的教育管理人員認為碩士生的創(chuàng )新能力一般甚至較差；碩士研究生在這方面的自我評價(jià)也較低:碩士生創(chuàng )新能力自我評價(jià)“一般”和“差”的分別為51%和34%；用人單位認為碩士研究生創(chuàng )新能力“一般”和“差”的比例達68%。我國碩士研究生創(chuàng )新能力不足主要表現在以下幾個(gè)方面：
第一，具有創(chuàng )新性的高質(zhì)量論文數目少。學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量和數量因其較強的客觀(guān)性而成為衡量高校水平的重要尺度之一。近幾年我國高校發(fā)表國際學(xué)術(shù)榜論文的數量有較大增長(cháng)，但總體而言，我們與世界一流大學(xué)的差距仍然非常明顯。不只表現在學(xué)術(shù)論文的數量偏少方面，更主要表現在學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量差距較大方面。即論文的被引用次數。
我國2005年在Nature和Science上發(fā)表的論文數量不到美國的五分之一；2006年我國的Nature論文被引次數超過(guò)期刊IF值的,不到美國的五分之一；Science論文被引用次數超過(guò)IF值的,不到美國的四分之三�！�
此外，普遍認為學(xué)位論文的創(chuàng )新性是碩士生創(chuàng )新能力的體現。但在我國當下的碩士生培養中，學(xué)位論文的質(zhì)量卻不容樂(lè )觀(guān)：第一，相當一部分碩士生論文寫(xiě)作過(guò)程中缺乏第一手資料，多是“閉門(mén)造車(chē)”，由于學(xué)生自身水平所限，搜集的資料不全面，很難做出具有創(chuàng )新性的學(xué)位論文。第二，部分碩士生的學(xué)位論文題目由導師指定，忽視選題過(guò)程學(xué)生發(fā)現研究創(chuàng )新點(diǎn)、提高自身創(chuàng )新能力的重要性。第三，碩士研究生文獻檢索和資料處理能力不足，嚴重影響畢業(yè)論文質(zhì)量。第四，部分碩士研究生研究分析問(wèn)題能力、邏輯推理能力與抽象思維能力不強，逆向思維與獨立判斷能力不足，對已有的學(xué)說(shuō)或學(xué)術(shù)成果盲目信任、贊同，而較少的思考、質(zhì)疑，較少把自己的觀(guān)點(diǎn)、看法或實(shí)踐表達出來(lái)，難以得出嚴密的結論。第五，論文答辯形同虛設，答辯組的成員多為校內相近專(zhuān)業(yè)的老師，彼此間互相照顧，論文通過(guò)率達到90%以上，甚至100%，這在很大程度上也使得導師以及學(xué)生放松了對學(xué)位論文重視程度，畢業(yè)論文的質(zhì)量難以保證。這是一個(gè)令人擔憂(yōu)的結論，客觀(guān)地反映了國內碩士研究生的創(chuàng )新能力不足。
第二，參與科學(xué)研究少。碩士研究生既是學(xué)生又是研究者，既要學(xué)習又要在科學(xué)研究工作中有所創(chuàng )造。碩士研究生要在科學(xué)研究中培養自身獨立科研的能力，科研是碩士研究生教育中一個(gè)必不可少的環(huán)節。參與課題研究其實(shí)就是碩士研究生在校期間的科研實(shí)踐過(guò)程，它與碩士研究生學(xué)習是相互補充的，碩士研究生能在參與課題的過(guò)程中不斷提高自身發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，了解到自身的不足，推動(dòng)自己進(jìn)一步擴充知識。我國碩士研究生創(chuàng )新能力培養中存在的一個(gè)很大問(wèn)題就是碩士生參與科學(xué)研究的機會(huì )太少。
第三，參與社會(huì )實(shí)踐少。實(shí)踐是創(chuàng )新思維的前提和基礎，在創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng )新思維能力可得到鞏固和發(fā)展，使解決問(wèn)題的能力能得到進(jìn)一步加強。知識的掌握和創(chuàng )新能力的形成，最終都將通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現。碩士研究生要走進(jìn)社會(huì )，了解社會(huì )，最終服務(wù)于社會(huì )，就必須走出校園，以實(shí)際生活為基礎，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
培養碩士研究生的創(chuàng )新能力,參與科研實(shí)踐活動(dòng)極為重要�！吧鐣�(huì )實(shí)踐”是碩士研究生接受鍛煉、增長(cháng)知識、施展才華的舞臺，是新思想、新文化、新科技的“源頭活水”，也是能更好地將科技新成果與社會(huì )的實(shí)際需要結合起來(lái)的有效途徑�！�
參與實(shí)踐最明顯的結果就是動(dòng)手操作能力不強，動(dòng)手能力水平低歷來(lái)是我國碩士研究生能力結構中的薄弱環(huán)節。
參考文獻：
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