論語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素
情感是人對客觀(guān)事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗，心理學(xué)研究表明:情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認識過(guò)程、意志過(guò)程，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習的一個(gè)極為重要的因素。一、情感是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識的重要因素
有人對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣進(jìn)行了較廣泛的調查分析，統計結果表明:學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)與對本學(xué)科的興趣(積極的學(xué)科情感)呈高度正相關(guān)，興趣是學(xué)習動(dòng)機中最活躍的部分，它使人積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注地學(xué)習，不以學(xué)習為負擔，而以學(xué)習為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會(huì )掌握得迅速而牢固。愛(ài)因斯坦認為:“對于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師”，我國古代大教育家孔子也認為，“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，其理亦源于此。
二、消極學(xué)科情感的成因
1、教師的消極情感的影響。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師對自己的工作是樂(lè )意還是厭倦，對學(xué)生具有強烈的感染作用。
2、缺乏成功的情感體驗。
心理學(xué)的研究還認為:人有一種自我實(shí)現、承認、取得成功的愿望和需要。成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì )引起不同的情感體驗，對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生不同的影響。
3、師生關(guān)系的影響�！�
如果教師課堂上對全班每個(gè)學(xué)生都抱著(zhù)積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛(ài)、積極的期待和希望時(shí)，他就會(huì )有一種受到信賴(lài)、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心升騰起對老師的信賴(lài)和愛(ài)戴�！皭�(ài)屋及烏”，由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉化為行動(dòng)，從而實(shí)現教師的期望。
三、培養學(xué)生積極的學(xué)科情感
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師怎樣才能使學(xué)生養成積極的學(xué)科情感呢?
1、熱愛(ài)本職工作，提高自身修養。
教師應敬業(yè)為先，滿(mǎn)腔熱情地投入到語(yǔ)文教學(xué)工作中去，不斷自我完善，以飽滿(mǎn)的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習語(yǔ)文，這樣就會(huì )對學(xué)生學(xué)習情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說(shuō):“如果教師本身就燃燒著(zhù)對知識的渴望，學(xué)生就會(huì )迷戀于知識的獲取”。
2、建立良好的師生情感。
教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習和成長(cháng)，當學(xué)生在學(xué)習中遇到困難和挫折時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問(wèn)題的辦法，而不應過(guò)多地苛求、指責，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛(ài)和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，因而教師處在主導的地位上，教師必須考慮到學(xué)生的年齡、性別的不同，群體和個(gè)體的差異，主動(dòng)采用相應的感情交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴”的內涵，清除盲目的“唯我獨尊”的心理，主動(dòng)積極地營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。
3、讓學(xué)生體驗成功。
教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設置教學(xué)內容的層次和梯度，創(chuàng )設更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到學(xué)習上的成就感。
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