試論中學(xué)“通用技術(shù)”的教與學(xué)

　　【論文關(guān)鍵詞】通用技術(shù)　實(shí)踐教　學(xué)資源　素質(zhì)教育

    【論文摘要】技術(shù)技能課程作為中學(xué)新課程一大新興領(lǐng)域，通用技術(shù)課程的開(kāi)設可謂是中學(xué)課程改革的亮點(diǎn)之一。通用技術(shù)課程本著(zhù)崇尚科學(xué)提高素養，鼓勵學(xué)生多方面個(gè)性化發(fā)展，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力的思想，以全新的理念重新界定了技術(shù)課程的教學(xué)目的，診釋了技術(shù)教育素質(zhì)培養的本質(zhì)，使技術(shù)課程有了變化及質(zhì)的飛躍。它是我國教育事業(yè)的一個(gè)重要里程碑，使我國素質(zhì)教育步入具體化，成熟化。本文從通用技術(shù)的引入出發(fā)，分析其特點(diǎn)和教學(xué)形式，希望對各位同仁起到參考作用。

    一、“通用技術(shù)”被引入中國課堂

    通用技術(shù)課程的實(shí)行，目前已取得了一定成績(jì)�！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標準(實(shí)驗)》明確指出:“在普通高中設立技術(shù)學(xué)習領(lǐng)域，既是加強和改進(jìn)基礎教育中的技術(shù)教育、深人推進(jìn)以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的需要，也是貫徹落實(shí)科教興國的戰略決策、促進(jìn)經(jīng)濟與社會(huì )的可持續發(fā)展的切實(shí)需要”。

    但是取得成績(jì)的同時(shí)，也存在一定的問(wèn)題，都是不應被忽視的。例如，通用技術(shù)相關(guān)的設施，尤其是基礎設施的不完善，會(huì )使得教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)度緩慢，甚至會(huì )產(chǎn)生嚴重的影響。這就需要進(jìn)行慢慢的積累與完善。

    二、“通用技術(shù)”課程的特點(diǎn)

    “通用技術(shù)”作為一門(mén)新課程，與以往課程的教與學(xué)都有本質(zhì)上的區別。其特點(diǎn)概括如下:

    (1)它不同于專(zhuān)業(yè)學(xué)科(如物理，化學(xué)，生物，地理等)，并不是通常意義上的”勞技課”。

    (2)“通用技術(shù)”是技術(shù)課程的一個(gè)重要方面。更側重于知識與技能的結合，該學(xué)科所談及的主要是設計思想，這一點(diǎn)是其他學(xué)科所無(wú)法替代的。

    (3)此門(mén)課程中的技術(shù)與設計是分不開(kāi)的。設計是開(kāi)拓思維獨立創(chuàng )造的過(guò)程，制作出新穎的獨特并且可行的活動(dòng)。它并不是單一地接受別人的知識和經(jīng)驗，而是在將其作為基礎的同時(shí)重點(diǎn)挖掘自己的知識背囊。設計出具有獨特功能的作品。但這還并不表示作品就打造成功，因為還需要考慮作品能夠滿(mǎn)足哪些需求，還有什么是沒(méi)有達到的。它的設計是否科學(xué)，制作成本與實(shí)際應用價(jià)值比例是否合理等等。通用技術(shù)課程就是培養學(xué)生善于利用技術(shù)區發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題。

    三、“通用技術(shù)”的教學(xué)形式

    1.“用”與“教”

    想要讓學(xué)生對書(shū)本知識與實(shí)際操作更好的結合，就必須針對學(xué)生的實(shí)際情況教師要創(chuàng )造性地使用教材。一定要注意:教材是用來(lái)做整體導向的，而不是簡(jiǎn)單的照搬復制。教師只有鉆研課程標準、教材、學(xué)生，找到三者的聯(lián)系與區別，才能做到“用教材教”。從具體情況來(lái)看，每所學(xué)校的教學(xué)資源是存在很大差別的，那么就需要教師從具體教學(xué)情況和現有教學(xué)資源出發(fā)靈活運用教材。但是，在現實(shí)教學(xué)中，即使考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，教師的教學(xué)最初設計也不可能完完全全實(shí)現。因為在課堂中的每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的個(gè)體，有時(shí)候一些具體的教學(xué)情況教師往往難以考慮周全。這就要求教師能夠把握住課堂，遇到突發(fā)性事件隨機應變。從教師本身來(lái)講，可以充分利用社會(huì )資源，參加跟教材相關(guān)的學(xué)習班或是活動(dòng)，來(lái)提高自己的能力。

    2.外在資源不可忽視

    (1)最直接的外在因素。例如寬敞明亮的教室、完備的計算機網(wǎng)絡(luò )設施等為我們提供了可直接利用的資源，也是教學(xué)的最基本保證。另外，一些科目還需要教師動(dòng)手制作教具。而且，教師自己制作的教具和學(xué)具，學(xué)生特別喜歡，教學(xué)經(jīng)驗告訴我們:凡是有帶學(xué)具的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習氣氛總是異常的活躍。

    (2)一般來(lái)說(shuō)，人們認為內在因素要比外在因素更加重要。但這種觀(guān)點(diǎn)并非說(shuō)的全面。“通用技術(shù)”這門(mén)課就很好的印證了這一點(diǎn)。學(xué)生的個(gè)人知識固然重要，但是直接經(jīng)驗、所生活的環(huán)境是更重要的教學(xué)資源。學(xué)生之間的交流與傾聽(tīng)，使他們之間有了知識和經(jīng)驗的共享。同時(shí)，其原有的知識和直接經(jīng)驗也正是構建新知識能力的重要基礎。教師在備課時(shí)要注意的一點(diǎn)，就是學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性和個(gè)性的學(xué)習方式是寶貴的教學(xué)資源。每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷不同，知識儲備、思維方式也存在差別。教師要尊重學(xué)生對事物的獨特感知和認識，鼓勵多角度、多層次去觀(guān)察和探索世界，讓每個(gè)孩子都可以成為課堂的主導者。

    (3)視頻教學(xué)，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。我們可以從各種渠道獲得多種與技術(shù)和設計有關(guān)的視頻來(lái)充實(shí)，以豐富課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò )的多樣性和便捷性，使我們隨時(shí)都可以看到同行的各種資料，隨時(shí)可以進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)行資源的互補與共享。甚至可以進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò )傳播，即時(shí)分享他人成功的教學(xué)經(jīng)驗，領(lǐng)悟他人教學(xué)的點(diǎn)睛之處。教師自己遇到教學(xué)上的疑間也可以在網(wǎng)上提出，總能及時(shí)的得到他人的回答和幫助。不好好利用這些資源實(shí)在是一種浪費。

    四、“通用技術(shù)”的實(shí)際價(jià)值及意義

    中國的應試教育體制，一直沒(méi)有較大的改觀(guān)。導致往往學(xué)生甚至教師的教學(xué)目的都很明確—為了考試而學(xué)習，而并非為了本質(zhì)上的學(xué)習來(lái)提高綜合素質(zhì)。因此，常常有人說(shuō)，高考又不用考就不用學(xué)了或不用太認真了。我就曾經(jīng)在我的課堂上聽(tīng)到學(xué)生談?wù)擃?lèi)似的話(huà)題。其實(shí)通用技術(shù)的作用不是為了考試，最重要的掌握方法，提高能力。我們有理由相信學(xué)好通用技術(shù)對于其他科目的學(xué)習都是有幫助的，對于走向社會(huì )也會(huì )增加籌碼的!聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà):只會(huì )學(xué)知識而不會(huì )用的人，那他肯定不是人才。因為學(xué)生對學(xué)習的目的的理解才是上好課的關(guān)鍵所在。只有他們的思想通了，學(xué)習才變得主動(dòng)了。通用技術(shù)就是讓我們通過(guò)不同方法運用各方面的知識來(lái)解決問(wèn)題的，所以對其他科目學(xué)習也是非常重要喲。學(xué)好通用技術(shù)與文化課是相輔相成的，并沒(méi)有什么沖突。

    五、結語(yǔ)

    作為新的學(xué)科，通用技術(shù)的綜合性也是比較強的，需要進(jìn)行全面的理論聯(lián)系實(shí)際。由此，也帶給進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)的老師的帶來(lái)了一定的難度。作為通用技術(shù)的老師教師應思想開(kāi)闊，知識面較廣，由此掌握好原則，開(kāi)展高效高質(zhì)教學(xué)。如果能靈活.安排課程進(jìn)程，那么這門(mén)課會(huì )有很多變化和樣式。例如:如何取舍決定于教師對課程的領(lǐng)悟和學(xué)生技術(shù)素質(zhì)的高低，還有社會(huì )和學(xué)校的重視程度。正所謂教無(wú)定式，在知識面廣闊，應用無(wú)限的通用技術(shù)課程上，作為教師，應該發(fā)揮的淋漓盡致，而作為學(xué)生，則更應是學(xué)以致用，共同促進(jìn)我們教學(xué)方面的進(jìn)步。
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