淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生轉化問(wèn)題

       有這樣一群孩子，他們對于英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)一種復雜的態(tài)度。對于英語(yǔ)，他們愛(ài)恨并存，他們因為無(wú)奈而無(wú)所謂。他們通常是一個(gè)被同學(xué)嘲笑歧視，被老師遺忘的群體。他們在班級里要么默默無(wú)聞，要么以夸張的方式擾亂英語(yǔ)教學(xué)。他們的英語(yǔ)學(xué)習非常糟糕，嚴重影響整個(gè)班級的英語(yǔ)平均分，他們通常被稱(chēng)為“后進(jìn)生”。
        后進(jìn)生的出現對英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高有著(zhù)極大的制約作用。后進(jìn)生問(wèn)題，是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。后進(jìn)生轉化工作有著(zhù)深遠的意義。一方面，轉化后的后進(jìn)生改變了學(xué)習態(tài)度，提高了對英語(yǔ)的認識，改進(jìn)了學(xué)習方法，學(xué)習成績(jì)有所上升，這些都有助于教學(xué)質(zhì)量的提高；從另一方面講，轉化后的后進(jìn)生對于學(xué)習生活將有更高層次的認識，有助于他們形成正確的人生觀(guān)，這對他們今后的學(xué)習生活有著(zhù)極大的影響。那么，如何轉化后進(jìn)生呢？作為英語(yǔ)教師，以下幾個(gè)方面是我們要努力的。
        一、 做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師
        所謂“親其師，信其道”，只有在贏(yíng)得后進(jìn)生的尊重與愛(ài)戴的前提下，轉化后進(jìn)生的工作才得以展開(kāi)。首先，我們要熱愛(ài)學(xué)生，能公平公正地對待每一個(gè)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，用心，用熱忱去教書(shū)育人。其次，我們要努力讓自己學(xué)識廣博。教師的知識水平、專(zhuān)業(yè)精神、教學(xué)能力等方面的基本教學(xué)素質(zhì)，是學(xué)生非�？粗氐姆矫�。學(xué)生希望自己能從教師那里學(xué)到豐富的知識技能，而要達到這一愿望，教師的知識水平是前提，專(zhuān)業(yè)精神是動(dòng)力，教學(xué)能力是保證。因此，這就要求我們英語(yǔ)老師要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)修養以及不斷學(xué)習新知識的能力。第三，做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師，我們還必須活潑開(kāi)朗，友善認真。與中國傳統的嚴厲、古板的教師相比，活潑開(kāi)朗的老師更受學(xué)生親睞。這樣的老師因為較強的親和力而憂(yōu)先得到學(xué)生的信賴(lài)。同時(shí)，教師對于后進(jìn)生的態(tài)度是否友善，也極其的重要。對每一位后進(jìn)生而言，他們所失去的往往比得到的要多很多，他們希望老師也能像關(guān)注其他學(xué)生一樣關(guān)注他們，公平公正地對待他們。也只有當后進(jìn)生感覺(jué)到自己被公平對待時(shí)，自尊心得到保障，自信心得到加強，自然愿意多多和老師交流。
        二、 以多樣的手段在課堂上吸引后進(jìn)生的注意力，激發(fā)學(xué)習的興趣
        從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，當學(xué)生富有好奇心時(shí)，他們對一種新語(yǔ)言的學(xué)習往往產(chǎn)生強烈濃厚的興趣。然而，學(xué)生的注意力又較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。事實(shí)上，任何實(shí)踐活動(dòng)都是人們集中注意才能提高工作效率，后進(jìn)生學(xué)習更是如此。后進(jìn)生的英語(yǔ)基礎都比較差，因此，教師首先要對他們的課堂知識的接受量的要求適當降低，同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節上要精心設計，想方設法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)后進(jìn)生的興趣，用興趣來(lái)激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習注意，進(jìn)而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為課堂的主人。
        課堂教學(xué)設計應充分考慮現代教學(xué)手段，這為我們大幅度提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)非常重要的作用。例如，在牛津初三英語(yǔ)第三單元Study Skills板塊中，涉及了學(xué)生作文中經(jīng)常出現的六種錯誤。在這節課教學(xué)設計上我首先以一曲耳熟能詳的英文歌曲“Take Me to Your Heart”導入，我讓學(xué)生聽(tīng)歌填歌詞。這首歌很簡(jiǎn)單，學(xué)生對于這首歌也很感興趣，因此很認真地進(jìn)行這份工作。當我把答案公布出來(lái)時(shí)，他們都很有成就感。這時(shí)，我故意拼錯一個(gè)單詞，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，找出這個(gè)錯誤的單詞，此時(shí)包括后進(jìn)生在內的所有學(xué)生都在積極的行動(dòng)，在找到這個(gè)錯誤的單詞后，我肯定學(xué)生的學(xué)習熱忱和結果，然后我又在黑板上寫(xiě)出五個(gè)例句，以小組競賽的形式，讓學(xué)生找出其中的錯誤，并給優(yōu)勝組一定的獎勵。悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌曲，設計巧妙的多媒體畫(huà)面，融洽的班級氛圍，積極的競爭機制，試想，在這樣的情境下，后進(jìn)生怎么可能不參與進(jìn)來(lái)？
        三、 做一個(gè)智慧的英語(yǔ)教師，巧妙關(guān)注后進(jìn)生的心理
        后進(jìn)生往往懷有一種或多種心理特征，如比較茫然困惑，對課程有厭惡心理，往往比較自卑。我們要試著(zhù)做有智慧的老師，在不傷害后進(jìn)生心靈的前提下去關(guān)注后進(jìn)生點(diǎn)滴的成長(cháng)。首先，教師要真誠的去愛(ài)學(xué)生，從他們日常生活中細小事件入手， 以感情贏(yíng)得感情，以心靈交換心靈。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！敝挥凶寣W(xué)生真正感受到老師的確是在關(guān)心自己、愛(ài)護自己，他們才會(huì )改變原來(lái)的習慣和觀(guān)念。其次，尊重他們的人格。每個(gè)人都有自尊心，后進(jìn)生也不例外，甚至更強烈。正像前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出的：“得不到別人的尊重的人，往往有強烈的自尊心”。因此，作為英語(yǔ)教師，我們首先要克服瞧不起后進(jìn)生的思想，不要對他們說(shuō)侮辱性的話(huà)，也不要故意偏袒優(yōu)秀生，要把他們放在與其他學(xué)生同等地位和機會(huì )上來(lái)處理問(wèn)題。尊重學(xué)生的人格，就要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，設身處地的為學(xué)生著(zhù)想。第三，善于表?yè)P。心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人產(chǎn)生的愉快情感和情緒，能大大的提高活動(dòng)的積極性和效率。我們要有一雙善于發(fā)現的眼睛，及時(shí)表?yè)P后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。第四，時(shí)時(shí)關(guān)注后進(jìn)生，將對后進(jìn)生的教育從學(xué)習拓展到生活，從在校教育延伸到社會(huì )教育。

【淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生轉化問(wèn)題】相關(guān)文章：

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生的轉化07-20

淺談初中數學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉化問(wèn)題06-13

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中“學(xué)困生”的轉化08-23

淺談后進(jìn)生的轉化教育10-19

淺談初中數學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生之轉化06-01

后進(jìn)生的轉化問(wèn)題的論文09-12

尊重成就美麗-淺談后進(jìn)生的轉化09-07

后進(jìn)生轉化問(wèn)題與對策論文05-10

數學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉化探幽07-12