影響英語(yǔ)聽(tīng)力提高的原因及對策

        英語(yǔ)能力水平集中反映在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項技能方面，而聽(tīng)說(shuō)是基礎，離開(kāi)了聽(tīng)的技能，那么英語(yǔ)作為一種交流工具，也就失去了它的功能和作用。對于我國的中學(xué)生，對英語(yǔ)失去興趣的為數不少，究其原因，與自身的聽(tīng)力水平關(guān)系甚大，聽(tīng)不懂，也就說(shuō)不出�；�礎沒(méi)了，再去努力提高，難上加難，何況英語(yǔ)非母語(yǔ)。筆者在日常教學(xué)過(guò)程中，反思后認為，聽(tīng)力障礙形成是有原因的，也是有對策的。
        一、影響聽(tīng)力提高的原因
        1、英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調的不熟悉
這是因為英語(yǔ)的語(yǔ)音與漢語(yǔ)拼音完全不同。而且，在實(shí)際的交際活動(dòng)中，語(yǔ)音的變化是多樣的，如元音的弱化、略讀、同化、連續、節奏、重讀、語(yǔ)調以及同一音素有不同的發(fā)音。
        2、詞匯量不足，對習慣用語(yǔ)和固定用法掌握不牢
        詞匯是形成語(yǔ)言的基本單位，字、詞、句、章都離不開(kāi)詞匯的構建。一個(gè)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要達到一定的水平，必須擁有相應數量的必備詞匯�？谡Z(yǔ)和寫(xiě)作不同于聽(tīng)力，在口頭表達或書(shū)面表達時(shí)，學(xué)生用詞上有選擇權，可以用學(xué)過(guò)的、熟悉的詞匯代替生疏的詞匯，但是在聽(tīng)力訓練中，由于聽(tīng)力材料的不可選擇性，無(wú)法進(jìn)行這樣的詞匯選擇。聽(tīng)力對學(xué)生的詞匯的掌握有很高的要求。如果詞匯掌握差，就會(huì )導致對信息處理無(wú)法進(jìn)行，無(wú)法達到聽(tīng)力理解的目的。
        3、心理上的障礙
        我國中學(xué)生對英語(yǔ)聽(tīng)力有一種被動(dòng)心理反映，潛意識地排斥英語(yǔ)。在英語(yǔ)聽(tīng)力面前，處處感到被動(dòng)，壓力越大就越緊張，越緊張就越聽(tīng)不懂，形成一系列的連鎖反應。很多中學(xué)生甚至在聽(tīng)之前，就產(chǎn)生了懼怕、畏難情緒，一開(kāi)始就設置了輸入信息的屏障。
        4、背景知識缺乏
        背景知識指聽(tīng)力材料中人物場(chǎng)景、主題的文化背景、風(fēng)俗習慣、生活方式、價(jià)值觀(guān)念等的認識和對主題的熟悉度。背景知識指除了語(yǔ)言知識外，為了理解話(huà)語(yǔ)的含義所應具備的其它知識，如社會(huì )文化知識，專(zhuān)業(yè)知識、知識結構、過(guò)去經(jīng)歷、思維方式等等。 
在說(shuō)話(huà)人和聽(tīng)者之間進(jìn)行言語(yǔ)交流時(shí)，兩者所共有的知識、經(jīng)歷越相似，交流也越容易。聽(tīng)的背景知識越是缺乏，理解就越困難。由于學(xué)生對相關(guān)的背景知識的缺乏，他們有時(shí)很難理解聽(tīng)力的全部含義。如果學(xué)生對英語(yǔ)國家的文化背景缺乏了解，就會(huì )給聽(tīng)力理解造成障礙。       二、提高聽(tīng)力的對策
        1、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是英語(yǔ)教學(xué)目的，又是英語(yǔ)教學(xué)的手段
        作為教學(xué)手段，四者相互依存，相互制約，相輔相成，不可分割。從認知角度講，由于語(yǔ)言是有聲的，聽(tīng)是第一位的，是基礎。聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先是語(yǔ)言學(xué)習的基本規律。在日常教學(xué)和訓練中，既要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并進(jìn)，互相滲透，互相補充，又要聽(tīng)力先行，培養學(xué)生聽(tīng)取整個(gè)詞組、句子、語(yǔ)段，即要獲取信息的能力。
        2、加強訓練
        聽(tīng)力訓練一定要遵守循序漸進(jìn)的原則，科學(xué)合理地安排訓練內容。聽(tīng)力材料一般由辨音、句子理解、篇章理解記憶，由淺入深，循序漸進(jìn)。內容要難易適中，形式多樣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，吸引學(xué)生的注意力。聽(tīng)力材料要盡可能地包容英語(yǔ)國家的社會(huì )文化，使學(xué)生盡可能地了解有關(guān)的文化背景知識，以擴大學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)言文化。
        3、豐富文化背景知識
        掌握語(yǔ)法知識有助于語(yǔ)句結構正確，而熟悉有關(guān)文化知識，則有助于理解和表情達意。學(xué)生對說(shuō)話(huà)者意圖理解的程度，既取決于他們語(yǔ)言水平的高低，更取決于對所涉及的社會(huì )文化背景知識的了解。有少數學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，盡管每個(gè)單詞都聽(tīng)清楚了，但連貫起來(lái)卻不知所云，這主要是因為對背景知識不了解。因此，教師要盡可能多的讓學(xué)生了解英語(yǔ)國家的社會(huì )風(fēng)俗習慣，擴大知識面，特別要注意中外文化差異。
        4、開(kāi)展英語(yǔ)課外興趣小組活動(dòng)
        “興趣是最好的老師”。在英語(yǔ)教學(xué)中教師設法創(chuàng )造良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，我們可以從教材中選取一些適合于搞戶(hù)外活動(dòng)的材料，經(jīng)過(guò)二次加工和精心準備，把學(xué)生組織到戶(hù)外去，采用扮演、表演等形式，讓大家在活動(dòng)中學(xué)習，在娛樂(lè )中提高聽(tīng)說(shuō)技能，使學(xué)生在活動(dòng)中運用，讓英語(yǔ)教學(xué)走出書(shū)本，走出教室，走出試卷，進(jìn)入戶(hù)外，進(jìn)入生活，進(jìn)入實(shí)踐。 

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