談高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作訓練

        英語(yǔ)寫(xiě)作水平是學(xué)生英語(yǔ)知識的綜合反映，近幾年英語(yǔ)高考作文更是體現出對學(xué)生諸多方面能力的考查。但由于多方面的原因，很多學(xué)生寫(xiě)作水平處于一個(gè)徘徊不前的局面。對教師來(lái)講，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)已成為中學(xué)教學(xué)的突出難點(diǎn)。如何訓練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作已成為教學(xué)中不可忽視的重要組成部分。
        英語(yǔ)寫(xiě)作既是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的一種綜合表現，也是思維想象能力以及文化知識的綜合展示。它涉及到語(yǔ)言知識、語(yǔ)言組織和概括能力、邏輯思維能力等諸多方面的因素。
        一、夯實(shí)基礎知識，發(fā)揮語(yǔ)言表達。
        英語(yǔ)寫(xiě)作訓練首先要從平時(shí)抓起，對基礎知識要有足夠的重視，使學(xué)生在日常學(xué)習中熟練掌握必要的詞匯及語(yǔ)法知識，讓學(xué)生盡可能地多說(shuō)、多講完整準確、表達清楚的語(yǔ)句。難以想象，一個(gè)連基礎語(yǔ)法知識，甚至常用詞匯都沒(méi)有掌握的學(xué)生能下筆有神，思如泉涌。在這一訓練時(shí)期，不可有急功近利的思想情緒，可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單句的訓練。例如，在學(xué)習教材中Reading部分的材料時(shí)，提一些相關(guān)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生用簡(jiǎn)單句來(lái)回答，并嘗試讓學(xué)生將問(wèn)題答案串連成篇，概括課文梗概，以此盡可能地使學(xué)生將基礎打得扎實(shí)、穩固。
        二、拓寬思維，重視語(yǔ)言邏輯。
        學(xué)生在有了初步的英語(yǔ)知識的基礎上，加強學(xué)生思維能力的培養便有了可能。從2010年全國各省英語(yǔ)高考試卷中的寫(xiě)作分析來(lái)看，考查學(xué)生知識的角度較廣。如有的省高考作文考查發(fā)言稿的寫(xiě)作，要求作為代表在成人儀式上發(fā)言。學(xué)生只有在大腦中有了要表達的內容實(shí)質(zhì)，才能組織語(yǔ)言，準備表達，抓住主脈將事物各方面合理銜接，以流暢的口語(yǔ)形式準確表達相關(guān)的內容。這種形式能較好地引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，激發(fā)表達欲。同時(shí)這是一種日常訓練寫(xiě)作的好體裁，可以利用它加強學(xué)生并列句的訓練，指導學(xué)生先學(xué)會(huì )用并列句寫(xiě)作文，準確運用好關(guān)聯(lián)詞。平時(shí)教學(xué)讓學(xué)生積累關(guān)聯(lián)詞，培養學(xué)生合理運用它們的技能。如to begin with，further，in the first place，secondly，still，furthermore，thirdly，what is more，last，last but not least 等都是很好的表層次的連接詞，by contrast，although，though，yet，at the same time，but，despite the fact that，even so，in contrast，nevertheless，even though，on the contrary，however，in spite of，on the other hand，otherwise, instead, still是常用的表轉折的連詞。表遞近的常見(jiàn)的有furthermore，moreover，what is more，besides，also，not only...but also...，in addition。 
表總結的有：in summary，in a word，thus，as has been said，in brief，in conclusion，in other words，to conclude，in fact，finally，in simpler terms，in short，in all，therefore，to summarize。另外，也可以指導學(xué)生復合句的訓練，指導好學(xué)生根據各個(gè)信息展開(kāi)思維，訓練學(xué)生處理好句子的邏輯關(guān)系，使學(xué)生逐步結合作文要求寫(xiě)出比較系統完整的文章，最終使寫(xiě)出的文章讓人讀來(lái)要點(diǎn)完整明確、行文連貫、表達清楚。      三、熟悉各種體裁風(fēng)格，靈活應對不同模式。
        利用圖片、表格等比較基礎的作文訓練模式在進(jìn)行一個(gè)階段的訓練之后，可以逐步以其它形式的作文來(lái)加強學(xué)生對各種信息作出反應的思維能力。2010年江蘇高考中，作文信息以表格的形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生將全部信息內容在大腦中作適當的調整，以合理的結構將內容以第一人稱(chēng)表達出來(lái)。這種形式可以有效地考查學(xué)生綜合概括能力及語(yǔ)言組織能力。教師在給學(xué)生做這類(lèi)訓練時(shí)，可以將寫(xiě)作內容壓縮為幾個(gè)要點(diǎn)或幾句提示來(lái)引導學(xué)生展開(kāi)適當聯(lián)想，將提示用完整有機的句子給予展開(kāi)，準確表達主題。此后，在學(xué)生有了一定的基礎后，便可以作少量例題作文的訓練，讓學(xué)生圍繞標題拓開(kāi)思路，以一個(gè)大主題引出若干個(gè)相關(guān)的小主題，并作適當的補充。此時(shí)，教師可以給予初步的分析，讓學(xué)生明白如何將一個(gè)個(gè)小主題圍繞著(zhù)一個(gè)主標題，形成一棵布局合理、枝葉茂盛的小樹(shù)�？傊�，訓練學(xué)生寫(xiě)作的形式是多種多樣的，不可拘泥于某一種形式，而要作全面靈活的訓練。
        四、及時(shí)歸納總結，重視規范語(yǔ)言的積累。
        在有了一定的寫(xiě)作能力的基礎上，如何進(jìn)一步鞏固學(xué)生的寫(xiě)作能力也很重要。教師在這種情況下，有必要引導學(xué)生進(jìn)行一定的閱讀。英語(yǔ)寫(xiě)作離不開(kāi)廣泛、大量的閱讀，這自然要包括課內材料的熟練掌握及課外讀物的涉獵。對于語(yǔ)言的學(xué)習，其途徑主要是模仿，而不是隨心所欲地創(chuàng )造。學(xué)生通過(guò)閱讀才能吸收大量的語(yǔ)言信息，通常人們也是通過(guò)閱讀來(lái)了解信息，通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)來(lái)表達思想，傳遞信息。學(xué)生的總結歸納也要從平時(shí)的訓練中積累，如有的學(xué)生將一些詞語(yǔ)、詞性搞混，例如：We eager to visit our foreign friends. 將形容詞eager誤作動(dòng)詞。在此，教師的指導工作尤為重要，要善于發(fā)現學(xué)生常犯的錯誤，及時(shí)指出，認真總結。同時(shí)，要求我們教師要提供一定量的適合學(xué)生的材料供學(xué)生模仿，并且運用科學(xué)的方法作系統的指導。
        總之，在教學(xué)中要不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，根據學(xué)生不同的學(xué)習狀況作步驟及力度方面的及時(shí)調整，以免流于程序化或形式化。寫(xiě)作能力必須通過(guò)長(cháng)期的、大量的反復實(shí)踐才能獲得。如果實(shí)踐不夠，即使學(xué)生完全掌握了課堂上所學(xué)的語(yǔ)言知識，也懂得了一定的寫(xiě)作技巧，在具體使用語(yǔ)言時(shí)，依然會(huì )口語(yǔ)表達不清，下筆力不從心。顯然，要寫(xiě)出一篇好的英語(yǔ)作文，不是一朝一夕就能做到的。除了借助一定的方法外，還需從平時(shí)入手，勤寫(xiě)多練，寫(xiě)出的文章才能勝人一籌。另外，作為指導教師，要不斷加強自身專(zhuān)業(yè)水平的提高，力求從一個(gè)高度正確評析有代表性的范文，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。 

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