淺談小學(xué)數學(xué)老師的魅力
數學(xué)教學(xué)是枯燥的，學(xué)生常常感到無(wú)趣。當我們仔細研究學(xué)生時(shí)，不難發(fā)現這樣一個(gè)基本事實(shí)：凡是學(xué)生感興趣的學(xué)科，往往也是他們學(xué)習成績(jì)比較好的學(xué)科。而要使得學(xué)生對你所教的學(xué)科感興趣，你的課堂必須能營(yíng)造出良好的學(xué)習氛圍，要讓你的學(xué)生對你這位老師有第一好感。學(xué)生要從心理上認同你，數學(xué)教師還要有獨特的人格魅力。常言說(shuō)：親其師，信其道。學(xué)生只有喜歡你這位老師，才會(huì )喜歡你所教的這門(mén)學(xué)科——數學(xué)，并逐漸對它產(chǎn)生興趣。而要使學(xué)生對自己產(chǎn)生良好的第一印象，則自身必須具備以下魅力：一、知識品行魅力
素質(zhì)要高，包括思想素質(zhì)和文化素質(zhì)，不但要有廣博的專(zhuān)業(yè)文化知識，而且要有淵博的其他相關(guān)的知識。教師對業(yè)務(wù)的鉆研具有精益求精、嚴謹的工作作風(fēng)，給學(xué)生施以潛移默化的影響，使他們對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成堅強的意志和堅韌不拔、百折不撓的毅力，這樣才能讓學(xué)生信服你。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。老師是學(xué)生的一個(gè)活生生的學(xué)習榜樣，老師的品行也是至關(guān)重要的。教師良好的人格是學(xué)生敬佩的基石，因為教師與學(xué)生直接接觸，教師高尚的品行對學(xué)生今后的人生觀(guān)、行為觀(guān)有極其深遠的影響。所以老師不但要學(xué)習各方面的知識完善自我，更要注重自己的品德修養。老師被譽(yù)為學(xué)生的第二父母，要給予學(xué)生思想并教會(huì )他們做人的道理。
二、語(yǔ)言魅力
“它不是蜜，卻可以粘住一切�！边@個(gè)可以粘住一切的東西，就是語(yǔ)言。語(yǔ)言，是人們日常交往中交流思想、傳遞信息、表達情感最基本的工具。教師要用語(yǔ)言來(lái)“傳道、授業(yè)、解惑”，掌握運用語(yǔ)言的藝術(shù)，就顯得尤為重要了。課堂上語(yǔ)言要生動(dòng)、形象，并將死板的數學(xué)知識具體化、生動(dòng)化甚至幽默化，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新的知識。課堂上語(yǔ)言要生動(dòng)，而且還應配合和諧的形體語(yǔ)言。形體語(yǔ)言是一種最原始的語(yǔ)言，也是一種最為生動(dòng)、最能吸引人的語(yǔ)言，它能將許多抽象的無(wú)法用語(yǔ)言表達的情感表達出來(lái)，并且收到十分好的效果。教師可以運用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學(xué)結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
三、課堂組織策略
隨著(zhù)新一輪課改的不斷深入，課堂教學(xué)“活”了、“動(dòng)”了，傳統的課堂秩序和管理也因此注入了新的內涵和形態(tài)。如何有效組織課堂紀律一直是一個(gè)炙手可熱的話(huà)題，在這新舊課堂教學(xué)的轉型過(guò)程中，出現了兩種趨勢：一是部分教師放棄課堂管理的現象，使缺失規則的課堂教學(xué)走向了秩序混亂的極端：多了熱鬧，少了安靜；多了自主，少了秩序；多了渙散，少了專(zhuān)心。二是有些教師寧可對這種教學(xué)采取敬而遠之的態(tài)度，并常常無(wú)奈地說(shuō)：“我又何嘗不想放開(kāi)課堂、放開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生能順心地學(xué)，可是課堂千變萬(wàn)化，一旦放開(kāi)，學(xué)生的興趣是有了，可是把課堂的有限時(shí)間占用了，后面的教學(xué)內容完不成�！焙玫牟呗钥梢允掳牍Ρ�，在我們的教育教學(xué)中要以新課程標準為指導，深入研究課堂教學(xué)，在有限的時(shí)間里幫助學(xué)生獲得更多的知識，同時(shí)也使學(xué)生獲得更好的鍛煉。 四、情感魅力
1.要對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，無(wú)私心，既不偏重優(yōu)生，也不歧視差生，而是多鼓勵關(guān)心差生。正如高爾基所說(shuō)：“愛(ài)孩子是母親的事，可是善于教育他們，這是國家的一樁大事，這需要有才能和淵博的生活知識�！苯處煈獜狞c(diǎn)滴做起，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，使師生之間形成真正的情感融合，使學(xué)生形成積極的情感反應，在言行上去效仿這位老師并樂(lè )于向教師談?wù)撟约旱乃枷�，進(jìn)而主動(dòng)接受教育和指導，即產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果。常言道：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之�！鼻楦锌偸窍嗷サ�，我們只有去熱愛(ài)每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格，從心理學(xué)角度感召學(xué)生學(xué)習數學(xué)的淺層傾向，才能贏(yíng)得學(xué)生的熱愛(ài)和尊重，進(jìn)而熱愛(ài)數學(xué)這一學(xué)科。這對差生而言，尤為重要。
2.課堂教學(xué)要時(shí)刻充滿(mǎn)活躍、民主的氣氛。在講解數學(xué)問(wèn)題時(shí)要允許別人充分發(fā)表自己的意見(jiàn)、自己的不同解法并讓他們在課堂上表現出來(lái)，如果學(xué)生的方法較好，則一定要給予充分肯定，并加以表?yè)P和鼓勵。課后要多進(jìn)行師生交流，增進(jìn)師生間的信任度。羅杰斯認為：“心理自由”或曰“心理安全”是有利于創(chuàng )造性的基本條件。一個(gè)學(xué)生如果感到課堂心理氣氛是自由和安全的，他就會(huì )心情舒暢，而不必花時(shí)間來(lái)保護自己，也不怕別人的非難，始終能按自己選定的目標不斷進(jìn)取。事實(shí)上，那些上課不大發(fā)言的學(xué)生，大多是怕說(shuō)錯話(huà)挨老師批評或擔心受到同學(xué)譏諷，心理沒(méi)有安全感、信任度，久而久之，這部分學(xué)生就干脆不嘗試探索，不問(wèn)也不答，思維的惰性漸漸形成。要創(chuàng )設心理自由的課堂教學(xué)空間，消除創(chuàng )造性思維的抑制因素，使學(xué)生敢于提出疑惑、發(fā)表意見(jiàn)、挑戰權威。只有在良好的心理狀態(tài)下，學(xué)生思路開(kāi)闊，思維更敏捷，想象更豐富，才能更好地接受新知識，并逐步養成主動(dòng)學(xué)習、獨立思考的創(chuàng )造性學(xué)習習慣。
有的教師用自己的微笑，讓學(xué)生倍感親切；有的教師用形象的肢體語(yǔ)言，撥動(dòng)學(xué)生的心弦……著(zhù)名教育學(xué)家夸美紐斯也曾說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流�！边@句話(huà)，精辟地道出了教師在課堂中的重要性。讓我們牢牢記住，在課堂上要適時(shí)、靈活、有針對性地運用施展精湛的數學(xué)魅力，營(yíng)造一個(gè)個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氛圍，開(kāi)啟學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅、享受到學(xué)習的樂(lè )趣，從而實(shí)現自由、和諧、全面的發(fā)展。
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