努力構建創(chuàng )新性的數學(xué)課堂教學(xué)
摘 要：通過(guò)數學(xué)的教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，就要在數學(xué)課堂教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。只有改革數學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，激勵學(xué)生不斷探索數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生獲取數學(xué)知識的能力，尊重學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上的個(gè)體差異，才能實(shí)現學(xué)生的數學(xué)創(chuàng )新意識的培養，在數學(xué)課堂教學(xué)中真正落實(shí)素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞：數學(xué)課堂教學(xué) 創(chuàng )新 能力 新課標
當前，在新課標的指導下，在創(chuàng )新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現、以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀(guān)、以完善學(xué)生人格為目標的教育價(jià)值觀(guān)。教師應充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人、可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng )造的潛能；學(xué)生要創(chuàng )造性地學(xué)數學(xué)，數學(xué)教學(xué)就要充滿(mǎn)創(chuàng )新的活力。于是，在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師應意識到創(chuàng )新課堂教學(xué)方法。
一、創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維
傳統的課堂教學(xué)形式單調，內容陳舊，知識面窄，嚴重影響了學(xué)生對數學(xué)的全面認識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng )造欲。新課標中指出：“數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境�！闭J知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習機制的最新研究成果揭示了學(xué)習主動(dòng)性的本質(zhì)是認識主體的主動(dòng)建構。只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習成敗的時(shí)候，主動(dòng)建構才有可能實(shí)現。
鑒于此，教師必須精心創(chuàng )設教學(xué)情境，有效地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習的內部動(dòng)機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現。教師就教學(xué)內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開(kāi)放性的情境性問(wèn)題，并為學(xué)生提供適當的指導，通過(guò)精心設置支架，巧妙地將學(xué)習目標任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區，能夠使學(xué)生認識到數學(xué)知識的價(jià)值，從而改變被動(dòng)狀態(tài)，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神和獨立思考的能力。
二、鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展
解決問(wèn)題的關(guān)鍵是教育內容的革新、教育觀(guān)念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng )新�！皵祵W(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程�！备ベ�(lài)登塔爾曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做�！睂W(xué)生的學(xué)習只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效的，而有效的數學(xué)學(xué)習過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)習不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復練習和強化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構意義的過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)中應該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數量關(guān)系、變化規律的過(guò)程。
例如完成下列計算：
1+3=？
1+3+5=？
1+3+5+7=？
1+3+5+7+9=？ 根據計算結果，探索規律。教學(xué)中，首先應該讓學(xué)生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現什么？教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規律，更應注意學(xué)生是否進(jìn)行了思考。教師鼓勵學(xué)生相互合作交流，通過(guò)交流的方式發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題并發(fā)展問(wèn)題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數學(xué)知識點(diǎn)凝結成優(yōu)化的數學(xué)知識結構，而且能將模糊、雜亂的數學(xué)思想清晰化、條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索、相互學(xué)習。同時(shí)，通過(guò)交流去學(xué)習數學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗。
三、注重開(kāi)放題的教學(xué)，提高創(chuàng )新能力
沿襲已久的教育內容和方法不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新品質(zhì)。數學(xué)作為一門(mén)思維性極強的基礎學(xué)科，在培養學(xué)生的創(chuàng )新思維方面有其得天獨厚的條件，而開(kāi)放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng )造性的訓練提出了新的更多的可能性。所以，在開(kāi)放題的教學(xué)中，選用的問(wèn)題既要有一定的難度，又要為大多數學(xué)生所接受；既要隱含“創(chuàng )新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。如調查本校學(xué)生課外活動(dòng)的情況，面對這個(gè)比較復雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
四、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)開(kāi)展積極評價(jià)
美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著(zhù)的個(gè)體差異、教師指導質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導致學(xué)生創(chuàng )造能力、創(chuàng )造性人格的顯著(zhù)差異。因此，教師調控教學(xué)內容時(shí)必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習指導策略；在教學(xué)評價(jià)上要承認學(xué)生的個(gè)體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習要求。
如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中體會(huì )到，課程改革后的數學(xué)課堂創(chuàng )設富有探索性、挑戰性的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，要注重引導學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現的科學(xué)精神，將創(chuàng )新的教材、創(chuàng )新的教法與創(chuàng )新的課堂環(huán)境有機地結合起來(lái)，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習與創(chuàng )新意識的培養落到實(shí)處。
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