淺談從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級考試中的寫(xiě)作錯誤看英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

　　論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級考試　寫(xiě)作錯誤　寫(xiě)作教學(xué)

　　論文摘要：本文通過(guò)歸納考生在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級考試寫(xiě)作中出現的錯誤，分析其產(chǎn)生的原因，并結合結果教學(xué)法和過(guò)程教學(xué)法之優(yōu)點(diǎn)，對英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提出一些建議，旨在推動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)的改進(jìn)和提高。
　　
　　一、引言
　　英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級考試(Test for English Majors，Grade 4，以下簡(jiǎn)稱(chēng)TEM4)是針對高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校二年級學(xué)生的英語(yǔ)水平考試。由于寫(xiě)作是言語(yǔ)中一項重要的輸出(output)技能，是衡量學(xué)習者語(yǔ)言綜合能力的一個(gè)比較全面的尺度，因此，作文成為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級考試中一個(gè)重要的組成部分。近幾年TEM4作文雖不乏優(yōu)秀之作，但大部分考生的作文成績(jì)卻都在及格線(xiàn)上下徘徊。本文中，筆者將試從學(xué)生TEM4寫(xiě)作中出現的問(wèn)題入手，分析歸納其產(chǎn)生的原因，探討可行的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)法，以助寫(xiě)作教學(xué)的改進(jìn)。
　　二、寫(xiě)作中出現的問(wèn)題
　　TEM4寫(xiě)作分為二部分：一是學(xué)生根據所列的題目在35分鐘內寫(xiě)一篇200個(gè)單詞左右的作文；二是學(xué)生根據提示在10分鐘內寫(xiě)一個(gè)大約50～60單詞的便條、通知、請帖等。
　　考生在限定的時(shí)間內寫(xiě)出的作文歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
　�。ㄒ唬┰~匯、語(yǔ)法
　　用正確、地道、通順的語(yǔ)句表達思想是英文寫(xiě)作的基本要求�！队⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級考試大綱》(2004)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)為：《考綱》)對英文寫(xiě)作中語(yǔ)法、詞匯的要求是“語(yǔ)法正確，語(yǔ)言通順”�？忌�在作文中這樣寫(xiě)道：
　　(1) You can write your ture feelings and thoughts in the letter without nervous. (2004 composition)
　　(2) No matter the reason is， in fact， both letter- writing and phone have advantages and disadvantages. (2004 composition)
　　(3) This famous pop band is very fashion and it is great. I look forward you reply. (2005 note-writing)
　　(1)中ture應為true，搭配without nervous應為without feeling nervous，in the letter應為in a letter。學(xué)生是想表達: You can write down your true feelings and thoughts at will in a letter. (2)中No matter the reason is， in fact， both letter-writing and phone have advantages and disadvantages應為No matter what the reason is，in fact，both letter- writing and phone have advantages and disadvantages.(3)應表達為: This famous pop band is all the fashion and great. I am looking forward to your reply.
　　以上例句中，考生在拼寫(xiě)、時(shí)態(tài)、冠詞、詞語(yǔ)搭配、句子結構等方面都出現了錯誤，說(shuō)明考生詞匯量小，語(yǔ)言基本功不牢固。
　　(二)語(yǔ)篇結構
　　一篇思想性強、結構嚴謹、語(yǔ)言流暢易懂的文章不僅能夠傳達信息，而且也能給人以啟迪和聯(lián)想�！犊季V》要求考生的作文能做到“內容切題、完整，條理清楚”。2005年TEM4作文要求考生對校園藝術(shù)節出謀劃策。有一考生這樣寫(xiě)道:
　　(4)…University Arts Festival is very good for us university students for two main reasons: it can make our university life more colourful， and it can also provide chances by which we can show our abilities.
　　For one thing， University Arts Festival can add more interest to our university life. In University Arts Festival， we can watch many different kinds of wonderful programmes. We can listen to others singing with nice voice; we can watch others dancing with their dancing skills; we can see others painting with their good senses and so on. Watching so many wonderful programmes， don't you feel your life become more colourful?
　　該考生在行文中不僅出現諸多語(yǔ)言方面的錯誤，而且句型措詞單一、句子結構松散，更嚴重的是內容偏離了主題。
　　(三)文體風(fēng)格
　　1.中式英語(yǔ)
　　在考生的作文中，我們還可以看到不少中式英語(yǔ)(Chinglish)。受漢語(yǔ)在語(yǔ)義、結構、語(yǔ)法和文化上的干擾，考生在作文中常出現語(yǔ)用失誤。例如：
　　(5) There are more and more students have bought mobile phones and send messages to their friends. (2004 composition)
　　(6) Have money equals have everything.
　　(7) It will help students to form a good habit of dealing with time.
　　(5)應為More and more students have bought mobile phones and often send messages to their friends；(6)應為Having money is having everything; (7)應為It will help students learn to make good use of time。
　　2.語(yǔ)言得體性
　　寫(xiě)作是一種用書(shū)面語(yǔ)言表達思想感情的交際方式。它要求寫(xiě)作者語(yǔ)言表達要合適得體�！犊季V》也明確要求了考生作文得體性。在TEM4作文中，不少考生卻不能根據具體的語(yǔ)境，選擇恰當的語(yǔ)言表達方式來(lái)表達自己的思想感情。如2001年TEM4的Note-taking要求考生給王教授寫(xiě)一張道歉并約定時(shí)間見(jiàn)面的便條，有些考生竟用了“Give me a call.”，“wait for me in your home at 8.”等諸如此類(lèi)的句子。語(yǔ)言形式與語(yǔ)境極不相稱(chēng)。

　　另外，在議論文中，考生不了解口語(yǔ)語(yǔ)體和書(shū)面語(yǔ)體的區別，常使用簡(jiǎn)單句，“Well”，“you know”，“I think”，“I'd like to”，“I want to say”，“some think…Others think”等口語(yǔ)化的詞和短語(yǔ)。詞語(yǔ)和句式的口語(yǔ)化使文章顯得十分幼稚和情緒化。
　　三、問(wèn)題產(chǎn)生的原因
　　長(cháng)期以來(lái)，寫(xiě)作教學(xué)中老師采用的多為結果教學(xué)法(product-focused approach)。這種教學(xué)法是以行為主義理論為基礎，重點(diǎn)放在寫(xiě)作成品上。通常，在此教法的指導下，教師向學(xué)生展示范文，進(jìn)行分析、講解，然后要求學(xué)生做模仿寫(xiě)作，最后由教師評改、打分。它把形式擺在首位，內容放在第二位，學(xué)生完全在教師的控制之下，缺乏自由創(chuàng )作的空間。其結果是學(xué)生對教師耗費心機批改的作文不感興趣，一些教師多次指出、修改過(guò)的錯誤還是在學(xué)生作文中出現。結果教學(xué)法是導致寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因。
　　此外，在當今社會(huì )上急功近利等不良風(fēng)氣的影響下，部分教師和學(xué)生為片面追求成績(jì)，注重及格率，埋頭考前“突破”，忽視了寫(xiě)作基本功的訓練和寫(xiě)作基本能力的培養，從而導致了寫(xiě)作教學(xué)的畸形發(fā)展。
　　學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中出現的問(wèn)題還與跳躍性的寫(xiě)作教學(xué)要求有關(guān)。語(yǔ)言能力的發(fā)展有其階段性和層次性，英、漢語(yǔ)言差異又很大，因此中國學(xué)生要打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎需要較長(cháng)的時(shí)間。這種缺乏延續性和層次性的教學(xué)影響了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。
　　四、教學(xué)對策
　　為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，許多教師試圖通過(guò)采用更為科學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)法，如過(guò)程教學(xué)法(process- focused approach)，來(lái)有效地增強學(xué)生的寫(xiě)作能力。過(guò)程教學(xué)法以學(xué)生為中心，以交際理論為理論基礎，認為整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)群體間的活動(dòng)，而不是寫(xiě)作者的單獨行為。由于它注重學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作能力，因此有利于學(xué)生了解自己的寫(xiě)作過(guò)程，充分發(fā)展自己的思維能力，調動(dòng)自己的寫(xiě)作主動(dòng)性和積極性。

　　寫(xiě)作是該強調過(guò)程還是該側重結果?教師僅僅是讀者還是讀者兼教練?寫(xiě)作技能和寫(xiě)作技巧哪樣更重要?如何看待學(xué)生的寫(xiě)作錯誤?對寫(xiě)作教學(xué)，特別是寫(xiě)作教學(xué)方法，即結果教學(xué)法和過(guò)程教學(xué)法，人們持有不同的看法。筆者認為，寫(xiě)作教學(xué)中，教師可結合這兩種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，合二為一，以完善寫(xiě)作教學(xué)中的教學(xué)手段和方法，改善目前的教學(xué)現狀。
　　(一)對學(xué)生的寫(xiě)作基本功，做好“兩個(gè)培養”
　　1.培養良好的閱讀習慣
　　英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)涉及到第二語(yǔ)言寫(xiě)作能力、第二語(yǔ)言能力與第一語(yǔ)言的寫(xiě)作能力等諸因素的復雜過(guò)程。作為外語(yǔ)學(xué)習者，最能保證大量規范語(yǔ)言信息輸入量的有效途徑是閱讀�！伴喿x和寫(xiě)作是兩個(gè)相似的、動(dòng)態(tài)的、相互作用的過(guò)程”(陳立平，2001)。寫(xiě)作實(shí)際上是模擬閱讀的過(guò)程，寫(xiě)作過(guò)程是模擬讀者閱讀的過(guò)程；同樣，讀者在閱讀的過(guò)程中，必須揣摩寫(xiě)作者的意圖，扮演寫(xiě)作者的角色，理解寫(xiě)作者的意圖，因此閱讀也是模擬寫(xiě)作的行為。
　　在指導學(xué)生閱讀以豐富知識、擴大視野，熟悉篇章、結構、呼應、時(shí)態(tài)、語(yǔ)序和詞的功能、表達法和各種句型的同時(shí)，范文分析仍然是可取的。這時(shí)它與結果教學(xué)法不同的是，分析的是范文的主題、論證方法、語(yǔ)篇結構和修辭選擇形式，讓學(xué)生意識到英漢形式系統的差異，提供他們寫(xiě)作不同類(lèi)型語(yǔ)篇所需要的策略、技能，使學(xué)生了解那些陌生或相關(guān)的思想內容，引導他們確定哪些思想該在文章中表現出來(lái)，哪些可留給讀者去推斷。這樣，范文不僅是理想的典范，或模仿的對象，而且是一種豐富的源泉。學(xué)生通過(guò)挖掘、吸取和借鑒，可以找到寫(xiě)作的最佳途徑。因此，閱讀是培養英語(yǔ)語(yǔ)言能力、發(fā)展學(xué)習者寫(xiě)作能力、增強語(yǔ)感的重要途徑。
　　2.培養良好的寫(xiě)作習慣
　　寫(xiě)作實(shí)踐中，教師應在學(xué)生寫(xiě)作前指導他們審題、立意和草擬提綱。審題、立意和草擬提綱歷來(lái)被視為寫(xiě)好文章的前提。審題就是確定寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)，所寫(xiě)的內容應是題目要求的。立意就是簡(jiǎn)明扼要地點(diǎn)明全篇文章的思想內容，即主題句。而草擬提綱的目的是為了有邏輯地、系統地謀篇布局，以便有效地表達自己的思想，確保中心突出。以Automobiles Changes Our Lives一題為例。
　　審題：汽車(chē)進(jìn)入了家庭，也改變著(zhù)我們的生活。那么，汽車(chē)給我們帶來(lái)了什么?
　　立意：通過(guò)審題，組織學(xué)生集中討論，確定從汽車(chē)帶給人們的好處方面著(zhù)手寫(xiě)作。
　　主題句可為：Automobiles bring people comfort and pleasure.
　　草擬提綱：Automobiles make our lives：a) easier； b) more interesting ；c) more pleasurable.
　　在此過(guò)程中，教師還可以先組織學(xué)生討論，哪個(gè)為要點(diǎn)?如何展開(kāi)?進(jìn)而修改提綱，寫(xiě)出初稿。
　　(二)技巧同步，手段更新
　　在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應適時(shí)地傳授寫(xiě)作技巧，如指導學(xué)生恰當地使用過(guò)渡詞語(yǔ)，以保證文章層次性、邏輯性，提高文章的質(zhì)量。教師還應處理好以下三種關(guān)系：
　　1.質(zhì)與量的關(guān)系
　　寫(xiě)作要求寫(xiě)作者從遣詞造句到謀篇布局，都必須仔細琢磨，反復推敲。但如果作文的篇幅太短，學(xué)生的思想得不到充分的表達，學(xué)生的寫(xiě)作水平乃至整個(gè)英語(yǔ)水平就無(wú)法提高。王初明等(2000)在大學(xué)英語(yǔ)本科一年級學(xué)生中開(kāi)展了一項試驗，以寫(xiě)長(cháng)作文為手段，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習。結果表明，寫(xiě)長(cháng)作文有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。除了增加作文的長(cháng)度外，還應要求或鼓勵學(xué)生多寫(xiě)，以量促質(zhì)，通過(guò)大量的寫(xiě)作練習，達到提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的目的。
　　2.堂上寫(xiě)和課外寫(xiě)
　　課堂上在限定的時(shí)間里要求學(xué)生完成審題、構思、寫(xiě)完一篇作文，可以訓練學(xué)生的快速寫(xiě)作能力。這種技能無(wú)論是在校期間還是在將來(lái)的工作中都是需要的。因此，堂上寫(xiě)作必須在寫(xiě)作課中占一定的比重。但是，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎階段的學(xué)生寫(xiě)作基本功、寫(xiě)作能力等均較差，很難做到一稿定音，而且課堂寫(xiě)作的時(shí)間有限，學(xué)生不易充分地表達思想。因此教師可以采取課堂布置課外寫(xiě)的辦法。先讓學(xué)生在課堂上寫(xiě)出詳細的提綱，并組織學(xué)生討論，在討論的基礎上修改和完善提綱。課后，學(xué)生可以利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)資料，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，寫(xiě)出內容充實(shí)的文章。學(xué)生初稿完成后，教師再指導學(xué)生根據提示進(jìn)行討論和互評，修改初稿。這樣學(xué)生就能更加透徹地了解自己所寫(xiě)的內容，對文章結構、用詞的合理性就會(huì )有更加深刻的體會(huì )。如此反復幾次，最終定稿。這一過(guò)程可以培養、強化學(xué)生的參與和交流意識，調動(dòng)他們的主觀(guān)能動(dòng)性。這種雙邊的互動(dòng)可以使學(xué)生獲得更多的信息，聽(tīng)取更多的建議，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，同時(shí)教師的角色也成功地得到了轉換。
　　3.教師命題與學(xué)生自選題目
　　命題作文是必需的，但由于學(xué)生對有些題目可能不熟悉，對題目所涉及的范圍和內容缺乏觀(guān)察和思考，寫(xiě)出來(lái)的作文很可能是模糊籠統，空洞無(wú)物。學(xué)生自選題目的好處是學(xué)生對所選的題目感興趣，平時(shí)對題目所涉及的范圍和內容有觀(guān)察和思考，因此，寫(xiě)時(shí)會(huì )得心應手，文章內容也會(huì )充實(shí)一些。
　　此外，教學(xué)手段也必須更新。傳統的寫(xiě)作課主要是教師講，學(xué)生寫(xiě)，教學(xué)設備和手段比較落后，只有黑板、粉筆和教科書(shū)。隨著(zhù)科技的迅猛發(fā)展，電視、計算機及互聯(lián)網(wǎng)把我們帶進(jìn)了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代。寫(xiě)作課應該大膽地進(jìn)行教學(xué)手段和教學(xué)方式的革新，充分利用科技的新成果，讓多媒體走進(jìn)寫(xiě)作課堂，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力的環(huán)境。
　　(三)對作文中的錯誤，做好歸納和評講
　　對學(xué)生作文中出現的錯誤，教師應采取“寬容”的態(tài)度。要科學(xué)地對學(xué)生在作文中出現的錯誤進(jìn)行歸類(lèi)整理，找出最主要、最普遍的問(wèn)題，不要面面俱到，以便在評講中能有的放矢。評講時(shí)，教師不要用過(guò)于尖刻、直白的語(yǔ)言，而應用溫和的話(huà)語(yǔ)，耐心地指出學(xué)生的不足。對于超出學(xué)生現有語(yǔ)言能力而出現的錯誤，可以暫時(shí)予以“忽視”，但對于過(guò)于明顯的重要錯誤則應重視有加。
　　五、結束語(yǔ)
　　英語(yǔ)寫(xiě)作是一種技能，有其特有的規律和技巧。寫(xiě)作課除了訓練學(xué)生譴詞造句、謀篇布局等寫(xiě)作技巧外，更重要的是培養學(xué)生如何運用寫(xiě)作技巧更好更有效地表達自己的思想，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、獨立思考和創(chuàng )新的能力。為此，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中教師應將結果教學(xué)法和過(guò)程教學(xué)法結合起來(lái)運用，集二法之優(yōu)點(diǎn)，合二為一地進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。
　　
　　參考文獻：
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