論高職數學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習的因素及應對策略
[論文摘要]在高職院校中不管是理工科還是類(lèi)都將高等作為基礎課程之一,它是后繼專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的重要工具。文章就教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習的因素進(jìn)行了分析并提出了相應的應對策略,以期提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)。
[論文關(guān)鍵詞]高職數學(xué) 影響學(xué)習因素 應對策略
進(jìn)入新世紀以來(lái),隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展對數以?xún)|計高素質(zhì)勞動(dòng)者和數以千萬(wàn)計高技能專(zhuān)門(mén)人才的需求日益迫切,高職高專(zhuān)已成為我國的重要組成部分,它肩負著(zhù)經(jīng)濟建設所需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高等技術(shù)應用型專(zhuān)門(mén)人才培養的重任。因此,在高職教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平就顯得尤為重要。作為基礎學(xué)科的高等數學(xué)也受到了前所未有的重視,但由于種種原因學(xué)生數學(xué)整體水平仍然很低,數學(xué)學(xué)習效果一直不理想,教育者們一直在努力,力爭探索出一條適合目前高職數學(xué)教學(xué)的途徑,提高學(xué)生數學(xué)水平。筆者結合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗,深入分析了影響高職學(xué)生學(xué)習的因素并提出了應對策略。
一、影響學(xué)生學(xué)習的因素
1.學(xué)生基礎薄弱,存在自卑。近些年來(lái),隨著(zhù)普通高校招生的擴大,學(xué)生入學(xué)率逐漸升高。成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生考入了重點(diǎn)大學(xué),比較好的學(xué)生進(jìn)入了普通類(lèi)本科,而高職類(lèi)院校的招生則屬于最后錄取批次,生源質(zhì)量差,學(xué)生存在嚴重的偏科現象,特別是數學(xué)水平,與考入本科的學(xué)生相比有著(zhù)很大的差距。這些學(xué)生無(wú)論是智力、學(xué)習習慣,還是能力、方法方面都存在很大的問(wèn)題。我們深深地感到,他們在進(jìn)校時(shí)心態(tài)不佳,往往因為自己高考不理想而具有自卑心理,總是認為自己已經(jīng)被淘汰,是一個(gè)沒(méi)有希望的人。于是,就得過(guò)且過(guò),沒(méi)有學(xué)習動(dòng)機,影響了學(xué)生的發(fā)展。
2.教學(xué)內容與教學(xué)時(shí)間的安排存在問(wèn)題。(1)對高等數學(xué)這門(mén)課程在專(zhuān)業(yè)中的重要性認識不足,在部分教育者及學(xué)生眼中,似乎可有可無(wú),于是,高等數學(xué)教學(xué)的課時(shí)數和教學(xué)內容被再三壓縮和刪減,甚至不開(kāi)這門(mén)課。(2)教材不規范,具有科學(xué)體系的高職教材尚未完全形成�，F行教材內容的編寫(xiě)又很陳舊,缺乏創(chuàng )新意識,注重基礎知識而忽略了它的應用,注重知識本身內容而忽視了其實(shí)際背景,完全是專(zhuān)業(yè)數學(xué)的一種簡(jiǎn)化,不能充分體現現代數學(xué)的思想,不利于學(xué)生綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。(3)基于教學(xué)內容多、教學(xué)時(shí)數少的因素,教師常常為了完成學(xué)期的教學(xué)任務(wù)而疲于追趕進(jìn)度,一些重要的內容難以展開(kāi),難以與生產(chǎn)實(shí)踐結合起來(lái),從而不可避免地使一部分學(xué)生對數學(xué)課程產(chǎn)生了厭煩情緒,影響到學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展,并最終影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。
3.教學(xué)方法單調。隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入,教育者們探索出了許多好的教育教學(xué)方法,為高職教學(xué)提供了保障。但是,由于種種原因,傳統的填鴨式、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)現象仍然普遍存在,以教師為主,學(xué)生完全處于被動(dòng)的接受之中,不給學(xué)生留有獨立思考的余地,數學(xué)的學(xué)習仍然局限于課堂之內。這樣,不利于調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,不利于學(xué)生創(chuàng )新潛能的發(fā)揮。另外,有的高職學(xué)校的教學(xué)缺乏現代化的教學(xué)手段,多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)沒(méi)有得到充分的利用,教學(xué)中缺少層次,從而遏制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,不利于因材施教,不能使學(xué)生很好地適應不同專(zhuān)業(yè)的需要,不利于人才的選拔和培養。
4.社會(huì )用工的需求與勞動(dòng)報酬的現狀影響了學(xué)生的學(xué)習。多年以來(lái),人們已經(jīng)形成了一種觀(guān)念——讀書(shū)是改變人生的主要途徑。但現實(shí)卻存在著(zhù)很大的差距,在高校招生急劇擴大的今天,本科生都面臨著(zhù)嚴峻的就業(yè)危機,更何況專(zhuān)科生。許多好的單位招聘時(shí),第一條件就是全日制本科,否則免談。另外,用工單位對專(zhuān)科生的勞動(dòng)報酬平均在一千元左右,缺少明確的調整工資方案,畢業(yè)生往往感到前途渺茫,沒(méi)有希望。因此,他們認為在校學(xué)習成績(jì)的好壞對以后的工作不會(huì )有太大的影響,這也就影響了學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、應對策略
1.樹(shù)立信心,端正態(tài)度,建立自主學(xué)習的模式。沒(méi)有信心和端正的學(xué)習態(tài)度,學(xué)習者自主學(xué)習自然無(wú)法開(kāi)展下去。在數學(xué)學(xué)習中有兩種態(tài)度至關(guān)重要,一種是學(xué)習者對自己在學(xué)習過(guò)程中所扮演的角色所持的態(tài)度,第二種是他們對自己作為學(xué)習者的能力所持的態(tài)度。如果學(xué)習者錯誤地認為數學(xué)學(xué)習只有在傳統的課堂里由教師、講授并組織活動(dòng),而學(xué)生必須跟著(zhù)教師的思路才能成功,那么他們就會(huì )對以培養自主學(xué)習為目標的、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式無(wú)動(dòng)于衷,甚至有抵觸情緒,他們的成功幾率也就會(huì )因此而減小。所以,積極的態(tài)度有助于增強學(xué)習動(dòng)機,而消極的態(tài)度則會(huì )減弱學(xué)習動(dòng)機。
要培養高職學(xué)生自主學(xué)習,我們必須采取以下的措施:(1)鼓勵學(xué)生,提高信心,培養學(xué)生自主學(xué)習能力。老師要引導學(xué)生認識到數學(xué)學(xué)習是一個(gè)復雜的、受學(xué)習者控制的認知過(guò)程,數學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵在于學(xué)生的努力和堅持,學(xué)生可以通過(guò)選擇適當的學(xué)習策略提高學(xué)習效果。只有學(xué)生意識到了自己是認知主體,在學(xué)習中起主導作用,他們才會(huì )根據自己的需求,選擇適當的策略,成為自主學(xué)習者。(2)在學(xué)習者自主模式下,教師必須對每個(gè)學(xué)生的基礎水平有明確的認識,這樣才能提供有效的幫助。教師應重視學(xué)生的認知差異,因材施教,讓學(xué)生了解自己的認知特點(diǎn),揚長(cháng)避短,發(fā)揮自己的認知優(yōu)勢,使用適合自身的學(xué)習策略。(3)教師本身必須首先改變觀(guān)念,做到自身自主,進(jìn)而采取措施,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,增強學(xué)生的學(xué)習信心,積極指導學(xué)生有效學(xué)習。(4)培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。從某種意義上來(lái)說(shuō),個(gè)人的學(xué)習動(dòng)機是因素作用的結果。因此,根據專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要,為數學(xué)學(xué)習創(chuàng )造條件可以增強數學(xué)學(xué)習的動(dòng)機。如何培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習動(dòng)機并選擇合適的學(xué)習策略對于教師來(lái)說(shuō)非常重要。
2.根據不同的專(zhuān)業(yè),不同的要求,進(jìn)行分層次、模塊式教學(xué)。課程的教學(xué)應通過(guò)各種不同形式的自主學(xué)習、探究活動(dòng)來(lái)實(shí)現,讓學(xué)生體驗數學(xué)發(fā)展的歷程,提高他們的實(shí)踐能力。因此數學(xué)教學(xué)要從以教師為中心轉移到以學(xué)生為中心上來(lái),要把以課堂為中心轉移到課堂以外,讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),特別是多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),讓數學(xué)充分融入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中去,以課程實(shí)驗、課程、畢業(yè)實(shí)習、假期實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生社團活動(dòng)等多種方式進(jìn)行滲透。具體采取的措施有:(1)對數學(xué)基礎弱的學(xué)生加強基礎部分的學(xué)習,采用直接的方式使受者獲得最實(shí)用、最直接、最貼近專(zhuān)業(yè)的數學(xué)知識,以期提高其數學(xué)思維能力和自主學(xué)習能力,把應用數學(xué)部分與專(zhuān)業(yè)進(jìn)行整合,分成模塊,用有限的課時(shí)實(shí)現最好的教學(xué)效果,讓學(xué)生重新找回自信,順利完成高職階段的學(xué)習任務(wù)。(2)教師在教學(xué)中必須根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有選擇的精講精練,力求使學(xué)生完全掌握。這些訓練主要是使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)中常用的數學(xué)工具和基本的數學(xué)思想,以滿(mǎn)足后繼課程對數學(xué)的需要,同時(shí)使學(xué)生具備初步的應用數學(xué)知識來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。(3)根據學(xué)生特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)改編教材,讓數學(xué)內容與專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行有效的整合,做到每個(gè)學(xué)生都能“吃得飽,吃得好”。(4)高職院校所使用的《高等數學(xué)》教材的版本比較多,筆者認為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)必須以學(xué)生為本,因此,任課教師必須熟悉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程,根據專(zhuān)業(yè)課對數學(xué)的需求程度,把握好教學(xué)的重、難點(diǎn),對于專(zhuān)業(yè)課用不上或使用較少的內容可以降低要求。如應用專(zhuān)業(yè)應講解拉普拉斯變換的內容,而對于類(lèi)專(zhuān)業(yè)則應該加入線(xiàn)性代數的知識和概率的知識。另外,針對高職學(xué)生的特點(diǎn),在講授中加入一些數學(xué)史的知識,讓學(xué)生了解一些數學(xué)研究與發(fā)展過(guò)程,了解數學(xué)家的生活故事,從而活躍課堂氣氛,減少學(xué)生對數學(xué)的恐懼,激發(fā)他們的求知欲望。同時(shí)加入一些現實(shí)生活中與數學(xué)有關(guān)的事例,增加學(xué)生的數學(xué)興趣,并在學(xué)習過(guò)程中體驗出數學(xué)中的美。
3.充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù),改進(jìn)教學(xué)手段和方法,把課堂教學(xué)時(shí)間延伸到課堂教學(xué)之外。多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展對高職數學(xué)教育產(chǎn)生了深遠的影響。多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的應用,優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,提高了教育質(zhì)量和效益,它也必將帶來(lái)數學(xué)教學(xué)的深刻變化。如何將課堂的時(shí)間延伸到課堂之外呢?具體的策略如下:(1)教師教授內容前,應給學(xué)生布置預習任務(wù),包括要看的參考資料。對于不理解的知識點(diǎn),可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行查找,收集整理,最后由教師在課堂上解決,這樣教師就可以在課堂上有針對性地進(jìn)行講解,提高效率。例如,學(xué)習函數極限概念時(shí),對函數的極限定義的“ε-N”“ε-δ”感到很難理解,而教材中都是在講ε、δ要多么小就有多么小,就是沒(méi)講為什么要這么小。由于布置了提前預習,學(xué)生可以進(jìn)行多方的搜集,所以教師講課時(shí)只要重點(diǎn)把極限定義的“ε-N”“ε-δ”語(yǔ)言給學(xué)生講清楚就行了。(2)教師必須要潛心研究學(xué)生的,對學(xué)生進(jìn)行深入的了解,做到知己知彼,才能根據不同學(xué)生的基礎設置相應的問(wèn)題,讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注。教師對學(xué)生的關(guān)懷、愛(ài)護、尊重、肯定、信任,往往被學(xué)生視為一種社會(huì )認可,同時(shí)也是學(xué)生投入學(xué)習的一種動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生對高等數學(xué)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習的熱情。(3)隨著(zhù)多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的推廣和應用,在教學(xué)中我們就不能再局限于黑板與講臺了,而應該借助于多媒體工具和軟件平臺,甚至利用遠程教育與其他高校進(jìn)行遠程合作,聘請專(zhuān)家進(jìn)行網(wǎng)上授課,共享其成功的教學(xué)經(jīng)驗,這樣能為學(xué)生提供多樣性的外部刺激和豐富的感性,使教學(xué)中難以表達和理解的數學(xué)問(wèn)題變得容易,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,促進(jìn)他們對知識的掌握與保持,從而獲得最佳的學(xué)習效果。同時(shí),還可以把運動(dòng)和變化展現在學(xué)生面前,使學(xué)生由形象的認識提高為抽象的概括,這對于培養學(xué)生良好的思維習慣也會(huì )起到很好的效果。
4.破除陳舊觀(guān)念,樹(shù)立終身創(chuàng )業(yè)的思想。我們經(jīng)常聽(tīng)到一些人抱怨說(shuō)這社會(huì )不好,空有一身才華卻得不到施展。其實(shí)不然,隨著(zhù)社會(huì )體制的改革,我們面臨著(zhù)千載難逢的大好機遇,我們必須進(jìn)一步解放思想,以創(chuàng )新為動(dòng)力,以崛起為目標,破除陳舊觀(guān)念和習慣模式,倡導樹(shù)立新的思想觀(guān)念。具體策略如下:(1)加強對高職在校生進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng )業(yè)思想的學(xué)習與培訓,向學(xué)生講明國家關(guān)于大力發(fā)展的方針政策,讓學(xué)生明白職業(yè)教育的大力發(fā)展能為他們提供廣闊的發(fā)展舞臺。(2)在教學(xué)中有意識地進(jìn)行滲透教育,讓學(xué)生理解高職高專(zhuān)的培養目標是培養高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能型人才,他們不同于科研人員,他們要了解自己在社會(huì )中的作用,這樣才能充分發(fā)揮自己的力量。
總之,高職數學(xué)教學(xué)應注意自身的體系和特點(diǎn),教師要準確認識數學(xué)在高職教育教學(xué)中的作用與地位,充分調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習性,鼓勵學(xué)生,相信學(xué)生,轉變教學(xué)思想,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,結合學(xué)生實(shí)際和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),整合教學(xué)內容,加強應用環(huán)節的教學(xué),在有限的時(shí)間內最大限度地體現數學(xué)的實(shí)用性、有效性,提高數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,進(jìn)一步探索適合各專(zhuān)業(yè)的高職數學(xué)教育的規律和特點(diǎn)是擺在高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)工作者面前一項長(cháng)期的任務(wù),教育工作者們應再接再厲,充分研究學(xué)生的實(shí)際狀況,拿出適合我們現階段高職數學(xué)教育的好的教學(xué)方法。只有這樣,才能充分發(fā)揮數學(xué)在高職人才培養中應有的作用。
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