論探索美術(shù)教學(xué)方法　提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

　　論文關(guān)鍵詞：生活　興趣　情感　個(gè)性

論文摘 要：美術(shù)教學(xué)的成功與否關(guān)鍵在于教師尊重，愛(ài)護并保護學(xué)生的求知欲和探索知識的濃厚興趣，重視學(xué)生全面提高課堂實(shí)踐，探析教師如何選擇生動(dòng)內容與教法，營(yíng)造學(xué)習氛圍，使學(xué)生在生活中認識美術(shù)走進(jìn)美術(shù)。? ??

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面具有獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來(lái)了新的發(fā)展機遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期。?
從事多年美術(shù)教學(xué)工作，我們深知美術(shù)學(xué)科教學(xué)的根本目的不是培養藝術(shù)家，也不是單純提高美術(shù)技能，而是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，使他們能夠生活得更加生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)藝術(shù)情趣，從而提高他們的審美趣味和修養，促進(jìn)他們個(gè)性和創(chuàng )造力的發(fā)展。我們在教學(xué)中必須堅持美育的方向，以“育人”為中心，把促進(jìn)兒童青少年審美發(fā)展作為美術(shù)課程教學(xué)的主要目的和任務(wù)，要運用各種工具材料進(jìn)行藝術(shù)表現和藝術(shù)創(chuàng )造，獲得藝術(shù)感知，藝術(shù)欣賞和藝術(shù)評價(jià)能力，體驗視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等活動(dòng)帶來(lái)的愉悅，豐富審美經(jīng)驗，通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)發(fā)展個(gè)人潛能，提高生活情趣，健全人格，使藝術(shù)能力與人文修養得到綜合發(fā)展。?
美術(shù)教學(xué)的成功與否關(guān)鍵在于教師尊重，愛(ài)護并保護學(xué)生的求知欲和探索知識的濃厚興趣，重視學(xué)生全面提高課堂實(shí)踐，探析教師如何選擇生動(dòng)內容與教法，營(yíng)造學(xué)習氛圍，使學(xué)生在生活中認識美術(shù)走進(jìn)美術(shù)。?
教育家杜威說(shuō)：“教育即生活”，美術(shù)是一門(mén)與生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，生活處處有美術(shù)，美術(shù)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，開(kāi)放學(xué)生美術(shù)學(xué)習活動(dòng)的空間，引導學(xué)生從生活中認識美術(shù)，走進(jìn)美術(shù)世界，讓美術(shù)豐富學(xué)生生活，這樣學(xué)生和能感受到美的真義，才能真正熱愛(ài)美術(shù)，并學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現美、創(chuàng )造美。?
教育家袁振國在《當代教育學(xué)》中明確指出：“教學(xué)即教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的所有行為方式。”那么，我們在教學(xué)中應注意哪些方面呢？?
首先，美術(shù)課學(xué)習內容要貼近生活。?
生活是教育的源泉，脫離了生活，美術(shù)教學(xué)就失去了創(chuàng )造的活力。我們在美術(shù)教育中要真正引導學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具，材料和制作過(guò)程，學(xué)習美術(shù)欣賞和評述方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動(dòng)樂(lè )趣。因此，在美術(shù)教學(xué)中不應一味拘泥于教材規定的題材作為內容，在題材、形式的選擇上要留給學(xué)生自由空間。?
其次，設疑解難，啟發(fā)思維，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣?
古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在美術(shù)課堂中，設置并提出疑問(wèn)是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中積極思維的一種表現，也是探索學(xué)習中存在問(wèn)題的動(dòng)力。設疑是引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的助燃劑，德國著(zhù)名心理學(xué)家艾賓浩斯說(shuō)：“保持和重視在很大程度上依賴(lài)于有關(guān)心理活動(dòng)，第一次出現的注意和興趣的強度。”美術(shù)教師在課堂中善于運用設疑，提出啟發(fā)性問(wèn)題，步步誘導，層層點(diǎn)撥，促進(jìn)思維，從而解決教學(xué)要解決的重點(diǎn)與疑難問(wèn)題。?
第三、溝通情感，培養學(xué)生學(xué)習的積極態(tài)度。?
情感是求知的動(dòng)力，是發(fā)展學(xué)生智力和思維的重要因素，是人們認識活動(dòng)的內驅力。美術(shù)課堂教學(xué)是一種溝通師生心靈的藝術(shù)，教師與學(xué)生之間真誠、積極的情感交流可以造成和諧、愉快、合作的教學(xué)氣氛，建立最佳的教學(xué)情境�？鬃诱f(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好知者莫如樂(lè )知者。我們在課堂上要寓理于情，滲透和體現在教學(xué)的心思與教態(tài)之中，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的內驅力和學(xué)習的興趣。往往一束期待的目光，一句真情的話(huà)語(yǔ)，一次鼓勵性的評價(jià)，不僅縮短了師生間的距離，而且可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習興趣，甚至可以改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和人生態(tài)度。師生的情感聯(lián)絡(luò )和交流得到加強，學(xué)生就能發(fā)揮更大的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，有利于教學(xué)內容的更好完成。
第四，培養個(gè)性，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能?
在教學(xué)過(guò)程中強調學(xué)生個(gè)性的培養和發(fā)揮，突出學(xué)生的個(gè)體差異性是未來(lái)教育個(gè)性化的重要體現。我們在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性，承認學(xué)生的差異，調動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習的積極性，力求了解每一個(gè)學(xué)生的能力、興趣、努力程度、學(xué)習方法以及行為傾向等。注意每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，對于所用教材與教法的反應，他們的優(yōu)點(diǎn)、弱點(diǎn)，以及問(wèn)題之所在。教師要對他們的優(yōu)點(diǎn)給予機會(huì )，使之充分發(fā)揮；對于他們的弱點(diǎn)，則努力找出原因，設法彌補；對于他們的各種問(wèn)題，都詳細研究，幫助及時(shí)解決。美術(shù)課與其它學(xué)科相比，最突出的特征是它的表現性、多樣性和個(gè)性化，因此，在美術(shù)教學(xué)中教師不應制定整齊劃一的學(xué)習標準，學(xué)習內容和要求不能規定得過(guò)死。教師要把提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣和培養學(xué)生審判感受力作為教學(xué)的中心目標，充分尊重每個(gè)學(xué)生的不同審美感受和各自的審美表現，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展成長(cháng)。不同學(xué)生由于個(gè)人性格、氣質(zhì)、生活環(huán)境的不同，往往有著(zhù)不同的藝術(shù)傾向和趣味，教師要尊重學(xué)生藝術(shù)趣味的多樣化，不能以自己的喜好對學(xué)生表現枉加評判，而是要鼓勵他們大膽嘗試，不怕失敗，培養他們的創(chuàng )新思想。?
總之，要想讓學(xué)生在美術(shù)課中興致勃勃，主動(dòng)學(xué)習，就需要每一位教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結經(jīng)驗，不斷反思新問(wèn)題，只有這樣，才能提高美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)，取得更好的教學(xué)成果?
?
參考文獻：?
［1］《當代教育學(xué) 》 主編：袁振國 教育科學(xué)出版社?
［2］《美術(shù)課程標準》?
［3］《中學(xué)美術(shù)教材教法》高等教育出版社

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