農村小學(xué)數學(xué)合作學(xué)習策略
論文關(guān)鍵詞：農村 小學(xué) 數學(xué)
論文摘要：合作學(xué)習是《數學(xué)課程標準》所倡導的三種主要學(xué)習方式之一,他在形式上是學(xué)生座位排列由過(guò)去的秧田式變成合圍而坐,但實(shí)質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系,每一個(gè)組員不僅要主動(dòng)學(xué)習,還有責任要幫助其他同學(xué)學(xué)習,以小組全體成員都要學(xué)好為目標。合作學(xué)習不僅能共享學(xué)習資源,更能促使集體智慧的高度結晶;不僅能理解學(xué)習內容,更能形成個(gè)性化的學(xué)習方法;不僅能激發(fā)學(xué)習動(dòng)機,更能產(chǎn)生與同伴相互作用的需求;不僅能得到更多知識,更能培養和睦相處、共同進(jìn)步的品質(zhì)。因此,合作學(xué)習也被越來(lái)越多的教師引入課堂。
一、合作討論，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性
為了提高學(xué)生合作學(xué)習的效果，一個(gè)合作學(xué)習小組以4—6人為宜，并且在一個(gè)小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補，相互促進(jìn)，要使合作學(xué)習更加有效，還要注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，合作學(xué)習不但要發(fā)揮組內每個(gè)人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習活動(dòng)的習慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習的效果。因此，在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結論之前組織討論，這樣可以通過(guò)討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎上抽象概括，探索出所要掌握的結論。例如：在教學(xué)“乘法的初步認識”一課時(shí)，能通過(guò)三個(gè)例子說(shuō)明求幾個(gè)相同加數的和可以用加法計算又可以用乘法計算以后，組織小組討論：求幾個(gè)相同加數的和用哪種方法計算比較簡(jiǎn)便?通過(guò)討論，學(xué)生們認為用乘法計算比較簡(jiǎn)便，因為乘法算式寫(xiě)起來(lái)、讀起來(lái)、算起來(lái)都比加法簡(jiǎn)便，水到渠成地概括出了乘法的意義：求幾個(gè)相同加數的和用乘法計算比較簡(jiǎn)便。
二、創(chuàng )設能夠激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習的有效環(huán)境
在長(cháng)期實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生在有效教學(xué)方法的引導下，進(jìn)行主動(dòng)合作學(xué)習的欲望和積極性不夠強烈。這就要求教師在進(jìn)行合作學(xué)習教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重良好學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設，使學(xué)生能夠在適宜的學(xué)習環(huán)境中，實(shí)現學(xué)習欲望的充分激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習”向“自主參與”的有效轉變。在進(jìn)行這一內容教學(xué)時(shí)，教師為了引導學(xué)生學(xué)習合作的積極性，可設置下列生活性數學(xué)應用題：“人的心臟跳動(dòng)的次數隨著(zhù)年齡而變化�，F在知道青少年人群每分鐘心臟跳動(dòng)約為75次，嬰兒的心跳次數比青少年要多4/5。那么嬰兒每分鐘要比青少年心跳次數多多少次？”“現在有一水果店新進(jìn)一批水果。第一次購進(jìn)水果50千克，第二次購進(jìn)水果70千克，已知兩次購進(jìn)的重量是整個(gè)水果重量的1/4。求水果店一共購進(jìn)水果多少千克？”然后引導學(xué)生解題訓練，使學(xué)生認識到分數知識在人們生活中的廣泛運用，從而對數學(xué)知識的生活性?xún)群苡猩羁痰睦斫狻?
三、讓學(xué)生體會(huì )合作的樂(lè )趣，逐步培養合作意識
例如：在教學(xué)“分一分”時(shí)，我先引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各種物品的名稱(chēng)，再讓學(xué)生想一想它們是文具還是學(xué)具，想到了以后，同座同學(xué)先互相說(shuō)說(shuō)應該放在哪個(gè)盒子里，然后再動(dòng)手整理，同位合作直至全部理完。對于合作整理得又快又好的同學(xué)要給予獎勵和表?yè)P，于是孩子們都積極合作，互相幫著(zhù)對方整理，在互相幫助中，學(xué)生深刻體會(huì )到合作的樂(lè )趣，時(shí)間久了，隨著(zhù)每節課中都安排的合作學(xué)習的環(huán)節，使學(xué)生在這種合作的氛圍中逐漸形成合作意識。教師在設計合作學(xué)習環(huán)節時(shí)一定要先教給學(xué)生合作方法，講清合作的目的和要求，同時(shí)還應適當通過(guò)示范來(lái)增強學(xué)生的感性認識，再給學(xué)生一定的時(shí)間嘗試合作，引導學(xué)生吸取經(jīng)驗，掌握了合作方法以后再進(jìn)行合作學(xué)習，其效率就會(huì )大大提高。
四、民主互動(dòng)，是成功合作的關(guān)鍵
新課標要求教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。在合作學(xué)習中，教師要有意識地教育學(xué)生互相尊重，互相幫助，在合作學(xué)習中才能融洽，效果才能突出。
1.學(xué)會(huì )幫助，達到相生相長(cháng)。合作學(xué)習的一個(gè)主要目的，就是能彌補教師面對眾多學(xué)生，難以一一關(guān)注的不足。教師要以合作學(xué)習為契機，引導學(xué)生互相幫助，共同解決學(xué)習上的困難，就能使學(xué)生在合作學(xué)習中取長(cháng)補短，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。
2.合理評價(jià)，提高合作成效。教師要引導學(xué)生在共同的活動(dòng)中學(xué)會(huì )從中分析存在的問(wèn)題，總結有益的經(jīng)驗，明確發(fā)展的方向和目標，增強彼此合作的自律能力，尋找提高合作成效的最佳途徑，不斷促進(jìn)合作學(xué)習的效果。
3.教師引領(lǐng)，共同體驗合作。蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家斯卡特金曾經(jīng)指出:“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過(guò)程，但給予的積極情感的食糧很少，必然引起學(xué)生很多的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們全力以赴地去學(xué)習。”所以，在小學(xué)數學(xué)合作學(xué)習過(guò)程中，教師應淡化自己的身份，參與到學(xué)生當中，共同體驗，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習策略。教師的新角色不僅是學(xué)生學(xué)習的引導者和促進(jìn)者，也應是學(xué)習的合作者，與學(xué)生一起討論，一起交流，為學(xué)生的合作學(xué)習起一個(gè)榜樣效應。
五、應孟視合作學(xué)習中小組自評和教師獎勵機制的建立和運用
在每一次合作學(xué)習之后，每個(gè)小組及組員都有其“閃光點(diǎn)”和不盡人意之處，教師可以讓每個(gè)組開(kāi)展自評，教師也可以運用口頭表?yè)P、小組評定記載、發(fā)小獎品、優(yōu)秀公示等多種獎勵方式，對學(xué)生的成績(jì)予以認定。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，樹(shù)立學(xué)生的自尊心、自信心，使更多的不同層次的學(xué)生，都能感受到學(xué)習成功的喜悅，這必將使下一次的合作學(xué)習向更高層次邁進(jìn)。
總之,合作學(xué)習是新課標所倡導的一種主要學(xué)習方式,我們在結合課堂教學(xué)實(shí)際實(shí)施時(shí),會(huì )遇到很多困難。但我相信,只要我們尊重學(xué)生的個(gè)性差異,注意引導學(xué)生把個(gè)體獨立的思考,通過(guò)小組合作的形式展示給大家,并且在探究、討論中達成一致,同時(shí),不斷總結每次合作學(xué)習的情況,把握好合作學(xué)習的時(shí)機與時(shí)間,組織好小組分工,就一定會(huì )發(fā)揮合作學(xué)習的積極作用,提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻：
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