談高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)基礎課程體系

　[論文關(guān)鍵詞]高職　藝術(shù)設計　基礎課程

　　[論文摘 要]高職院校的專(zhuān)業(yè)建設是學(xué)校內涵建設的主題，要搞好專(zhuān)業(yè)建設，課程體系是重要的載體。抓好課程體系建設，對高職特色的形成具有重要意義，而在整個(gè)課程體系中，基礎課程又是整個(gè)課程體系當中的重中之重。建筑學(xué)的常識告訴我們：基礎是依據樓房而定的，打什么樣的基礎，蓋什么樣的樓房。藝術(shù)設計的基礎如同建造樓房打的基礎，它是設計活動(dòng)的基礎，是設計活動(dòng)者所必備的素質(zhì)。本文擬在分析這些問(wèn)題的基礎上提出藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)基礎課程教學(xué)體系的優(yōu)化問(wèn)題。
　　
　　近幾年，很多的高等職業(yè)院校適應市場(chǎng)人才需求開(kāi)辦了藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)，且招收學(xué)生的情況呈現上升趨勢。但是，在其教學(xué)中難免存在著(zhù)課程建設尚不完備，忽視創(chuàng )新精神的培養，缺少專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等諸多問(wèn)題。高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)方面的教學(xué)，要體現出職業(yè)教育的特色，根據社會(huì )的實(shí)際需求，有針對性地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)與能力。對學(xué)生加強理論知識的學(xué)習；根據實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內容方面的革新，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的課時(shí)數；實(shí)行產(chǎn)學(xué)結合的培養模式，建立起學(xué)校與企業(yè)相結合的人才培養模式。
　　一、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)基礎課程的研究意義
　　專(zhuān)業(yè)基礎課程研究是高等學(xué)校課程研究的重要問(wèn)題之一，而目前國內高校對藝術(shù)設計學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎課程目標研究相對欠缺，課程目標沒(méi)有得到應有的重視，而且缺乏相應的科學(xué)依據，基礎課程設置主觀(guān)性、隨意性較大，課程目標定位不當。因此，藝術(shù)設計學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎課程目標研究進(jìn)程既為認識高等藝術(shù)設計教育規律的必需，也更對當前和今后的課程改革具有重要意義。
　　二、高職藝術(shù)設計學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎課程目標的定位
　　從事高職教育，首先要明確高職院校與普通高校的不同之處。普通高校是學(xué)術(shù)性的教育，是以掌握某一種學(xué)科的理論及其專(zhuān)業(yè)技術(shù)為目標，培養的是該學(xué)科的高級專(zhuān)門(mén)人才。高職院校是注重技能型的教育，以某一行業(yè)、職業(yè)或技術(shù)崗位群為目標，培養一線(xiàn)的高級技術(shù)或管理人才。如果盲目模仿本科藝術(shù)設計教育，很容易出現知識結構固化、忽視實(shí)訓環(huán)節等問(wèn)題。
　　在教學(xué)實(shí)踐中，先進(jìn)行初步實(shí)踐，再進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行，最后再進(jìn)行系統實(shí)踐，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)的思想教育活動(dòng)中，逐步了解其專(zhuān)業(yè)；在基礎課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，經(jīng)過(guò)課程設計與專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，知識與實(shí)際操作相結合，在操作中加深對知識的理解程度，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合。在這種教育教學(xué)模式下獲取的知識會(huì )成為一個(gè)系統的知識體系，在知識相互聯(lián)系的基礎上，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力，促使學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)化、系統化的藝術(shù)創(chuàng )造活動(dòng)。
　　當代藝術(shù)設計教育選擇的是綜合化課程教學(xué)模式，這也是它必須選擇的一條路。我們要善于吸收歐美國家先進(jìn)的藝術(shù)設計經(jīng)驗，教師應有意識地對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行合理的安排，并強調基礎教學(xué)理論課程的預備意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，誘發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將系統設計所需的基礎知識有機地聯(lián)系在一起，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)系統地傳授給學(xué)生，使學(xué)生在接受的過(guò)程中進(jìn)行消化與吸收，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，實(shí)現教學(xué)目的。教學(xué)創(chuàng )新是激活理論課的重要途徑，而且需要教師誘發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，形成教學(xué)互動(dòng)。因此，高職藝術(shù)設計基礎課程教學(xué)應當有不同的選擇點(diǎn)和側重點(diǎn)及難易程度，從課程設置、教學(xué)授課方式到實(shí)訓安排，一切以具體專(zhuān)業(yè)服務(wù)為基準。
　　三、建立與高職教育基礎課程相適應的教學(xué)體系
　　根據高職設計藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)也必須堅持以下基本原則：理論與實(shí)踐結合的原則、手繪制作訓練與電腦輔助設計制作訓練結合的原則、校內外實(shí)踐教學(xué)相結合的原則。
　　突出設計藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，重視手繪操作訓練和電腦輔助設計訓練相結合。作為設計藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，首先必須要有扎實(shí)的美術(shù)基礎，即良好的素描速寫(xiě)、色彩表達、草圖繪制、模型制作等手頭功夫，這是今后專(zhuān)業(yè)提升的必備基礎；但隨著(zhù)現代藝術(shù)設計表現手段的不斷更新，電腦輔助設計能力也必須過(guò)硬，熟練操作電腦輔助設計軟件是現代設計的必然要求，這也是與高職設計藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養設計一線(xiàn)操作型人才的目標相適應的。但在這里需要說(shuō)明的是，現在很多高職院校的設計藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不是很重視手繪操作技能訓練，一味強調電腦軟件的學(xué)習，客觀(guān)地造成了部分學(xué)生過(guò)分的依賴(lài)電腦的現象，電腦終究只是一種工具，工具是被人運用才會(huì )發(fā)揮作用，而千萬(wàn)不要讓自己成為被電腦奴役的工具。我們只有將手繪操作和電腦輔助設計訓練結合起來(lái)，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
　　高職設計藝術(shù)類(lèi)教育是整個(gè)高職教育的重要組成部分，有著(zhù)共同的教育規律，但我們也要注意到高職設計藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的特殊性，要充分考慮到其藝術(shù)性的一面，也要注意到其技術(shù)性的特征，準確定位人才培養的目標，合理設置專(zhuān)業(yè)課程，是高職藝術(shù)設計教育發(fā)展中長(cháng)期研究的課題，需要我們不斷研究和探索。
　　參考文獻
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