高等職業(yè)教育的幾點(diǎn)思考
論文摘要：高技能人才培養的數量和質(zhì)量與企業(yè)需求不相適應，技術(shù)人才荒與畢業(yè)生就業(yè)難并存。如何適應、引領(lǐng)企業(yè)需求，打造高職教育品牌，創(chuàng )新具有核心競爭力的辦學(xué)特色，這是高職院校當前迫切需要面對和解決的問(wèn)題。
論文關(guān)鍵詞：校企互動(dòng)；實(shí)訓項目教學(xué)；校本教材
2009年，筆者參加了廣東省高職高專(zhuān)電子專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)教法研討班，主要學(xué)習新加坡南洋理工（下文以NYP簡(jiǎn)稱(chēng)）的辦學(xué)理念和教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)探索與思考，筆者嘗試將其理念運用到電子教學(xué)實(shí)踐中。
目前，很多職業(yè)院校無(wú)法具備N(xiāo)YP相應的教學(xué)條件，但它的教學(xué)理念和方法是非常值得我們借鑒的。
著(zhù)力促進(jìn)校企互動(dòng)，緊把社會(huì )脈搏
中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)俞仲文指出，我國的高職教育今后必須實(shí)現從被動(dòng)適應到主動(dòng)引領(lǐng)的轉變，讓更多的院校，成為企業(yè)的人才源、技術(shù)源和信息源。
企業(yè)是技術(shù)人才的接納地，深化校企合作是重要的、必不可少的環(huán)節。就我校目前情況來(lái)說(shuō)，應設立專(zhuān)用的就業(yè)指導辦公室、社會(huì )實(shí)踐辦公室，并作為重要部門(mén)去建設。
首先，實(shí)踐辦領(lǐng)導帶領(lǐng)優(yōu)秀教學(xué)團隊去溝通聯(lián)系，通過(guò)走訪(fǎng)等方式了解企業(yè)在人才培養需求等方面的情況，同時(shí)向企業(yè)介紹近期的專(zhuān)業(yè)建設成果以及人才培養現狀。請專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)專(zhuān)家為專(zhuān)業(yè)建設把脈、開(kāi)良方。專(zhuān)家們的建言獻策對于推進(jìn)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設起到很好促進(jìn)作用。
其次，邀請企業(yè)領(lǐng)導來(lái)學(xué)院參觀(guān)交流。在交流中，讓企業(yè)領(lǐng)導認識該院的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，并舉辦專(zhuān)題講座。既讓企業(yè)了解學(xué)院，同時(shí)又讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理論知識的廣度、深度得到拓展。
再次，就業(yè)辦每年對應屆畢業(yè)生就業(yè)去向有詳細調查分析報告，對往屆優(yōu)秀畢業(yè)生有跟蹤訪(fǎng)問(wèn)，定期開(kāi)展畢業(yè)生代表報告會(huì )。通過(guò)加強與校友聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)院與校友所在企業(yè)的合作，不斷實(shí)現雙方的合作效益，從而走向持久合作。只有學(xué)校與畢業(yè)生、企業(yè)緊密聯(lián)系，我們才能及時(shí)把握社會(huì )的需求，才能在教學(xué)改革確立正確的方向，使學(xué)�？焖俳】档陌l(fā)展。
從南洋理工學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設獲得的啟示
在教育體制限制、資金緊缺等外部環(huán)境下，很多問(wèn)題不是管理者或者教師可以短期解決的，畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)形勢要求我們必須盡快找到可行有效的改善方法。
課程核心地位突出
1）專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)突出課程內容。專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中著(zhù)力考慮地方經(jīng)濟發(fā)展需求。目的是保證專(zhuān)業(yè)課程內容的先進(jìn)性、實(shí)用性和前瞻性。目前，學(xué)校還沒(méi)有相關(guān)部門(mén)做相應的工作，對此，我們可以通過(guò)輪換方式定期派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習工作、調查分析，以彌補不足。還可以在學(xué)生頂崗實(shí)習過(guò)程中，對地方經(jīng)濟需求作較詳細的調查分析，以找出適合學(xué)校自身特色發(fā)展的方向。
2）課程安排突出實(shí)效性。第一年，學(xué)習基礎知識的同時(shí)，輔以小型學(xué)期實(shí)訓項目，使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基本理論的同時(shí)又掌握基本技能；第二年，強化專(zhuān)業(yè)課學(xué)習；第三年，對學(xué)生分批，讓學(xué)生分別在學(xué)校學(xué)習、企業(yè)實(shí)習，同時(shí)進(jìn)行，上下半年交替輪換。這樣，既充分利用了校內專(zhuān)業(yè)資源，有利于企業(yè)正常有效運作，又保證了學(xué)生畢業(yè)后就能勝任工作崗位的要求。
每學(xué)期開(kāi)設適當實(shí)訓項目教學(xué)內容
相對于NYP以項目教學(xué)為主的教學(xué)模式，無(wú)論是從教育體制還是學(xué)校自身條件，我們都無(wú)法實(shí)施，但每學(xué)期以實(shí)訓課程形式開(kāi)設適當項目教學(xué)內容是必要的。
1）實(shí)訓課題注重實(shí)效性。在目前條件下，主要靠專(zhuān)業(yè)教師去完成。根據地區經(jīng)濟發(fā)展需求、企業(yè)要求、學(xué)生能力興趣等資訊，制訂出合理的教學(xué)大綱、課程計劃。
2）實(shí)訓教學(xué)過(guò)程中強調“先會(huì )后懂”“少教多練”教學(xué)方法。在高職院校，學(xué)生普遍表現出對動(dòng)手積極性高，而對理論學(xué)習興趣乏味。對此，教師先讓學(xué)生按要求把實(shí)訓項目做出來(lái)，然后，教師不是立即講原理，而是提出幾個(gè)為什么？讓學(xué)生獨立思考并解答提出的問(wèn)題，個(gè)別不懂的問(wèn)題，任課教師再進(jìn)行個(gè)別輔導，而輔導也只是點(diǎn)到為止，幫助學(xué)生分析導致出現錯誤的原因，而不是告訴答案，最終還是讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，培養學(xué)生一種自發(fā)的持續學(xué)習及創(chuàng )新的興趣和能力。
3）實(shí)訓項目開(kāi)發(fā)能力列入教師專(zhuān)能開(kāi)發(fā)系統。
注重校本教材、課件開(kāi)發(fā)
1）校本教材、課件內容突出，知識面廣，實(shí)用性強，適用性強。
2）學(xué)校設立相應管理激勵機制有力支援教師編寫(xiě)校本教材、開(kāi)發(fā)課件。在校園網(wǎng)開(kāi)設獨立的數據與媒體庫，收錄教師開(kāi)發(fā)的電子教材、課件，師生做實(shí)訓項目過(guò)程中的經(jīng)驗教訓、問(wèn)答記錄、報告等。有效降低成本，加快教學(xué)改革步伐。
專(zhuān)業(yè)建設不求數量增長(cháng)，力求在特色、品牌上下工夫
目前，受傳統觀(guān)念影響，學(xué)校資源投入，以辦學(xué)層次升格作為根本追求，在專(zhuān)業(yè)開(kāi)設等方面以本科院校的辦學(xué)模式為藍本，前期調研工作不夠，很少做到與經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展同步，更難說(shuō)超前了。這是值得我們深思和改進(jìn)的。
在電子實(shí)訓教學(xué)中探索應用NYP理念
南洋理工的課程整合，在我們目前的課程體制下還難以完成，但單個(gè)專(zhuān)業(yè)科目開(kāi)設相應的實(shí)驗，并根據該實(shí)驗項目，對教材作相應的刪減和補充是容易實(shí)現并且是有效的。
制訂教學(xué)大綱、課程計劃。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，根據地區經(jīng)濟發(fā)展形勢、企業(yè)要求、學(xué)生興趣能力等資訊，制訂出合理的教學(xué)大綱、課程計劃；在備課過(guò)程中，根據教學(xué)大綱、課程計劃對教材作合理的刪減和補充，充分利用媒體素材，制作出實(shí)用的、適合學(xué)生的電子教案與課件，讓學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的應用有更直觀(guān)的認識；對課堂作靈活、實(shí)用的設計，讓盡量多的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。為提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，每次課應有合理、到位的課堂考核；明確學(xué)生任務(wù)，了解和把握每個(gè)環(huán)節的基本要求，理解實(shí)訓項目過(guò)程的重點(diǎn)和難點(diǎn)；定期交給學(xué)生一個(gè)相對獨立的實(shí)訓課題，要求學(xué)生完成信息收集（如電路工作原理、相關(guān)元器件資料及應用實(shí)例、同類(lèi)電路對比、電路在現實(shí)中的應用等）、PCB設計、電路裝配與調試、實(shí)訓心得，實(shí)訓報告等全過(guò)程；學(xué)期實(shí)訓項目特優(yōu)生考核，聯(lián)系配合學(xué)生處，開(kāi)設學(xué)期實(shí)訓項目特優(yōu)生考核, 區別于綜合優(yōu)等生，并納入學(xué)生獎學(xué)金、頂崗實(shí)習、就業(yè)推薦考核系統。
結束語(yǔ)
綜上所述，高職院校要結合地區經(jīng)濟、人才需求實(shí)際情況，調整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構，暫停效益低、特色不明顯的專(zhuān)業(yè)招生，配置優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建設一批具有區域特點(diǎn)、人才質(zhì)量高的特色專(zhuān)業(yè)、品牌專(zhuān)業(yè)，吸引更多的優(yōu)秀生源來(lái)高職院校就讀，實(shí)現高職教育的良性發(fā)展。
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