談從心理學(xué)角度進(jìn)行兒童音樂(lè )教育
論文關(guān)鍵詞：學(xué)習興趣 耐心 鼓勵
論文摘 要：兒童音樂(lè )教育的普及要從培養兒童對學(xué)習音樂(lè )的興趣開(kāi)始。同時(shí) 教師的教學(xué)方法也是非常關(guān)鍵的。作者從兩個(gè)方面對此進(jìn)行了闡述和分析 ? ?
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兩千多年前，孔子在他的六種教育科目中把“樂(lè )”洌為第二位，作為藝術(shù)教育的代 表。19世紀法國著(zhù)名作家維克多。雨果更明確無(wú)誤的闡述了音樂(lè )的重要性，他說(shuō)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數學(xué)；一把是文學(xué)；一把是音符。”音樂(lè )教育在現代教育中，越來(lái)越顯示出了它的特殊功能。但是在以前很長(cháng)的一段時(shí)間里，我國的音樂(lè )教育存在著(zhù)很大的問(wèn)題，那就是音樂(lè )是可學(xué)可不學(xué)的一門(mén)課程，而語(yǔ)文、數學(xué)、地理、歷史、化學(xué)在小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)則是必修課。在科技知識飛速發(fā)展的今天，傳統 的教育理念面臨挑戰，素質(zhì)教育越來(lái)越引起全社會(huì )的重視，作為教育者在關(guān)心下一代是 否具備豐富知識的同時(shí)，也關(guān)心他們是否具有良好的生存能力和高尚的道德品質(zhì)以及優(yōu)秀的人格。音樂(lè )教育以審美教育為核心，是進(jìn)行素質(zhì)教育所必須的重要組成部分。隨著(zhù)音樂(lè )教育的普及和推廣，音樂(lè )教育成為了兒童全面發(fā)展的一項重要內容，越來(lái)越多的孩子開(kāi)始涉及音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)領(lǐng)域。隨著(zhù)音樂(lè )教育的普及，許多的問(wèn)題也出現了。有很多的孩子在學(xué)習音樂(lè )的興趣方面強差人意，可以說(shuō)是在勉強，敷衍。除了部分天生對音樂(lè )感興趣的孩子以外。老師為孩子們的音樂(lè )學(xué)習付出了大量的時(shí)間和精力，但是孩子們總是不領(lǐng)情，對他們來(lái)說(shuō)學(xué)習音樂(lè )是件枯燥的差事，不得已而為之，即使有的孩子天生對學(xué)習音樂(lè )感興趣，但是花了時(shí)間練習卻進(jìn)展甚微，也大大的打擊了他們學(xué)習音樂(lè )的積極性。 那么怎樣才能提高孩子們學(xué)習音樂(lè )的積極性，做到事半功倍的效果呢？通過(guò)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為從心理方面來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題不失為一個(gè)非�？尚械霓k法?
一、首先培養孩子們對學(xué)習音樂(lè )的興趣。格倫多曼在《教你的孩子學(xué)數學(xué)》中說(shuō)：“學(xué)習是生活中最有趣和最偉大的，所有的孩子生來(lái)就是這樣認為，并且將繼續這樣認為。直到我們使他們相信學(xué)習是非常艱難和討厭的工作。有一些孩子則從來(lái)沒(méi)有遇到這個(gè)麻煩，并且終其一生他都想念學(xué)習是唯一值得玩的有趣的游戲，我們給這樣的人一個(gè)名字——天才。”學(xué)習音樂(lè )是一項技術(shù)要求含量較高的學(xué)習過(guò)程，不論是器樂(lè )學(xué)習還是聲樂(lè )學(xué)習，都需要掌握一定的技術(shù)。這對大部分孩子來(lái)說(shuō)，絕非是一件輕而易舉的事情。對自己能力的無(wú)法肯定，使他們感覺(jué)到無(wú)法抗拒的壓力。同時(shí)，愛(ài)玩是孩子的天性。對兒童在音樂(lè )行為方面的表現與期待不能太機械、太刻板，而應當理解得更為寬泛、靈活一些，不要把充滿(mǎn)活力的孩子用音樂(lè )來(lái)限制死。有的時(shí)候，孩子會(huì )胡亂的演奏或者演唱一些不太規范的樂(lè )曲或者歌曲，這時(shí)應該放手讓他們去做。平時(shí)還要多注意對音樂(lè )感覺(jué)的 積累。比如聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )會(huì )，看看好的電視音樂(lè )節目。在家中播放內容高雅的音樂(lè )。讓孩子在輕松的環(huán)境下自發(fā)的體驗音樂(lè )，以喚起他們對音樂(lè )的興趣。當孩子在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中，感受不到學(xué)習的樂(lè )趣時(shí)，必然會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這個(gè)時(shí)候，需要老師或者大人的耐心和鼓勵。這對孩子們的心理影響尤其重要。粗暴的，強制性的學(xué)習是沒(méi)有任何作用的。相反，只會(huì )讓孩子對音樂(lè )學(xué)習更加厭惡和排斥，同時(shí)還產(chǎn)生沉重的心理負擔。學(xué)習音樂(lè )是一個(gè)非常漫長(cháng)而艱苦的過(guò)程。不論是學(xué)習聲樂(lè )還是學(xué)習器樂(lè )，需要付出的努力往往超出了一個(gè)孩子所能自覺(jué)付出的努力。在這個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程中，始終讓孩子保持一種積極的態(tài)度，是非常重要的。所以，最好的辦法就是在孩子剛剛接觸音樂(lè )學(xué)習的時(shí)候，就用各種辦法向他們灌輸“學(xué)習音樂(lè )是非常有趣的，就象是在做游戲一樣”。這種觀(guān)點(diǎn)一旦被孩子所接受了，他們就會(huì )沒(méi)有任何壓力感，主動(dòng)在輕松愉快的心情中接受音樂(lè )學(xué)習。在這種快樂(lè )的氛圍當中，孩子們保持著(zhù)輕松自然的情緒，就可以很快的投入到無(wú)限的音樂(lè )世界中去。 ?
二、教師的教學(xué)方法和態(tài)度的影響是至關(guān)重要的。愛(ài)好是最好的老師。在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)習興趣是孩子的動(dòng)力源泉。興趣的來(lái)源不僅要靠知識本身的魅力，還要靠老師本身的魅力。作為老師，首先需要有豐富的音樂(lè )知識和音樂(lè )技能，才能把音樂(lè )的魅力表達出來(lái)，感染孩子，打動(dòng)孩子，從而使他們?yōu)橹钌畹拿詰�，進(jìn)而為之去認真學(xué)習。面對孩子們在學(xué)習過(guò)程中的各種問(wèn)題，教師應該耐心的用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行解釋。保證孩子們能夠真正的理解和掌握。不能因為我們看來(lái)簡(jiǎn)單，就輕描淡寫(xiě)或敷衍了事。如果孩子對一些問(wèn)題的理解與大人想法不一致或者問(wèn)題十分荒唐，大人也絕對不能隨便加以斥責，以免挫傷孩子動(dòng)腦筋想問(wèn)題的積極性，從而產(chǎn)生失敗的心理，挫傷孩子的積極 性。要鼓勵孩子多提問(wèn)題，培養他們提問(wèn)題的習慣和勇氣。心理學(xué)家哈維特在研究中指出兒童時(shí)期學(xué)習失敗的人，其影響隨著(zhù)年齡的增長(cháng)會(huì )越賴(lài)越嚴重。多多的鼓勵孩子，孩子就會(huì )變的愛(ài)學(xué)習，形成良性循環(huán)。學(xué)習的欲望也就會(huì )隨之增加。在孩子感覺(jué)學(xué)習難度大有阻力而失去信心的時(shí)候，要鼓勵他們：“你很聰明，但是需要更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習，你會(huì )做好的。”表現出對孩子的愛(ài)。把孩子的消極態(tài)度變?yōu)榉e極態(tài)度。在這個(gè)漫長(cháng)的學(xué)習過(guò)程中，孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和成 績(jì)都需要我們及時(shí)的給予肯定和贊揚。這是非常重要的。鼓勵他們的每一個(gè)進(jìn)步，而不是關(guān)注最終的結果。能否完整的演奏一首樂(lè )曲或者完整的演唱一首作品并不是最終的目的。要關(guān)注孩子每一個(gè)微小的努力和進(jìn)步。從而培養好孩子正確的學(xué)習態(tài)度。好的事物總是讓人回味無(wú)窮。一句贊美的話(huà)，一個(gè)鼓勵的眼神，都可能會(huì )對孩子起到我們不可思意的作用。不要吝嗇對孩子的贊美。這對于增強孩子的自信心是非常有幫助的。哪怕是很微不足道的進(jìn)步，都需要我們及時(shí)的給予肯定。這會(huì )在很大程度上保持好孩子們的學(xué)習積極性。對于培養他們的開(kāi)朗健康的性格也是有很大好處的。在鼓勵中教會(huì )孩子接受和認識自己的不足，他們就會(huì )充滿(mǎn)自信，感受到自身的價(jià)值。兒童學(xué)習音樂(lè )既有對音樂(lè )的興趣，也有要駕御音樂(lè )的欲望，更有從音樂(lè )學(xué)習中獲得審美的欲望。同時(shí)，兒童在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中還有滿(mǎn)足自尊心的欲望，有好勝心理。如果老師能恰當的把握孩子的這種心理狀態(tài)，在課堂上組織一些小型的音樂(lè )會(huì )或者比賽，給孩子們一個(gè)展示自我和相互競爭的平臺，激發(fā)孩子們的好勝情緒和進(jìn)取心。所未有的成就感，能使他們產(chǎn)生更大的成功欲望。從而產(chǎn)生更強烈的學(xué)習愿望和學(xué)習自覺(jué)性。每個(gè)孩子都有無(wú)限的潛能，我們所期待的兒童的音樂(lè )行為和活動(dòng)應該不止于充滿(mǎn)了快樂(lè ) 與享受的音樂(lè )教育過(guò)程。我們的教育除了愛(ài)，更得有一些正確的原則和技巧，誘發(fā)引導他們對音樂(lè )學(xué)習的持續熱情，使兒童能以一種自我肯定的創(chuàng )造性的態(tài)度去對待音樂(lè )的感受與表現，并有能力以音響、節奏為手段去表現他們所感受的音樂(lè )和情感，使他們樂(lè )于學(xué)習音樂(lè )。孩子的未來(lái)往往掌握在大人手中，適時(shí)地引導和啟發(fā)，將為孩子打下良好的基礎，善于用好的科學(xué)的原則和方法，就能培養出聰明出色、心理健康的孩子??
參考文獻：?
�。�1］齊易 ,張文川《音樂(lè )藝術(shù)教育》中小學(xué)音樂(lè )教育20031
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