開(kāi)題報告答辯范文（通用8篇）
大學(xué)生活要接近尾聲了，大家都陸陸續續開(kāi)始寫(xiě)畢業(yè)設計了，在我們做畢業(yè)設計之前指導老師都會(huì )要求先寫(xiě)好開(kāi)題報告，優(yōu)秀的開(kāi)題報告都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的開(kāi)題報告答辯范文，希望能夠幫助到大家。
開(kāi)題報告答辯 篇1
開(kāi)題報告最常見(jiàn)的一個(gè)作用就是闡述研究者將要進(jìn)行的工作、進(jìn)行這些工作的原因以及預期的結果。大多數開(kāi)題報告包括工作范疇、活動(dòng)列表、可能的時(shí)間表和預算。這些表明了學(xué)生將如何進(jìn)行相關(guān)工作。通過(guò)這份工作計劃，教師可以判斷研究的重要性、可行性、效率及成功的可能性。
開(kāi)題報告是研究者的能力證明
開(kāi)題報告還可以證明研究生的能力——反映研究生對課題的了解程度，對文獻的理解，對適用的調研程序和方法、分析與設計技巧以及組織與寫(xiě)作技巧的把握。能按照上述幾點(diǎn)提交一份有說(shuō)服力的開(kāi)題報告的研究生會(huì )更加自信，因為他已經(jīng)為自己設計的研究做好了充分準備。導師可以通過(guò)考查開(kāi)題報告的條理性、組織性、對細節的注重程度、原創(chuàng )性和周密性等判斷研究生目前的準備情況，并了解其所需的額外準備工作、必需的支持和指導。
開(kāi)題報告是一份承諾申請
你可以給別人看你的開(kāi)題報告草稿，以確認誰(shuí)可以成為你研究過(guò)程中的合作者、顧問(wèn)，或者參與者。一個(gè)更加完整的'版本則可以用來(lái)邀請教師加入你的學(xué)位論文指導委員會(huì )。這兩個(gè)版本中的任何一個(gè)都可以用來(lái)說(shuō)服調研地點(diǎn)的“守門(mén)人”（gatekeeper），以便收集數據。通常情況下，他們并不希望看到已經(jīng)定稿的開(kāi)題報告，這樣他們還可以提出一些修改建議。這既可以使他們更容易接受研究課題，又可以讓他們對課題有更強的參與感。后者同樣適用于學(xué)位論文指導委員會(huì )的成員。開(kāi)題報告也要求教師幫助研究生應對課題研究中出現的困難。而一份完整的開(kāi)題報告的草稿，則可以用來(lái)尋求資金或者機構的支持。
開(kāi)題報告是研究生與導師的一份契約
當一份開(kāi)題報告由承諾變?yōu)榭山邮艿墓ぷ鲄f(xié)議時(shí)，那么這份開(kāi)題報告就是導師與研究生之間的一份契約了。開(kāi)題報告一旦通過(guò)，學(xué)院和相關(guān)機構就要承擔起為學(xué)生提供幫助和資源的責任，并且如果學(xué)生的研究工作能夠按計劃完成，他們最后就得授予學(xué)生學(xué)位。學(xué)位論文指導委員會(huì )一旦對開(kāi)題報告予以批準，就相當于立下了一份正式契約，接受開(kāi)題報告的基本要素。因此，學(xué)位論文指導委員會(huì )必須慎重，以確保報告中的研究設計合理，符合學(xué)院的指導方針和當地規范，并且是切實(shí)可行的。
開(kāi)題報告是研究工作的評價(jià)標準
開(kāi)題報告一旦通過(guò)，就會(huì )變成用來(lái)判斷隨后的研究工作方向和質(zhì)量的評價(jià)標準。開(kāi)題報告撰寫(xiě)得越具體詳細，就越有可能用于監控研究的進(jìn)程。導師們期望學(xué)生按照計劃實(shí)施研究，一有進(jìn)一步的研究詳情就報告他們，如若對既定研究要做重大改動(dòng)，在征得他們同意時(shí)就需要提供充分的理由。開(kāi)題報告還可以作為評定最終論文報告質(zhì)量的評價(jià)標準。
大衛·R.克拉斯沃爾（David R. Krathwohl）是一位教育心理學(xué)家，曾任美國教育學(xué)會(huì )主席、美國心理學(xué)會(huì )教育心理學(xué)部主席。曾與布魯姆一起完成著(zhù)名的《教育目標分類(lèi)學(xué)》。尼克·L.斯密斯(Nick L.Smith)是美國雪城大學(xué)教育學(xué)教授。曾獲得美國教師教育工作者協(xié)會(huì )、美國心理學(xué)會(huì )、美國評價(jià)協(xié)會(huì )等機構的多項杰出研究獎或貢獻獎。曾擔任評價(jià)網(wǎng)絡(luò )（The Evaluation Network）主席、美國評價(jià)協(xié)會(huì )主席。
兩位大牛指導過(guò)的研究生無(wú)數，深知ABD們的痛苦，因而打造了這本充滿(mǎn)愛(ài)心的開(kāi)題報告神器。
開(kāi)題報告答辯 篇2
時(shí)光，用它的姿態(tài)流逝著(zhù)，像從指間流過(guò)的細沙，在不經(jīng)意間滑落；像從針尖滴下的水滴，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。有些人，有些事，有些愛(ài)，注定成為記憶中最溫暖的風(fēng)景；激情，奮斗，笑靨，注定在記憶深處歷久彌新。來(lái)到北理工已經(jīng)半年多了，半年的時(shí)間，半年的記憶，半年的回想，就讓我在此留下成長(cháng)的足跡。
入學(xué)篇
我高考前已經(jīng)通過(guò)了北京理工大學(xué)的自主招生，面試的時(shí)候來(lái)過(guò)北理工，對它印象還不錯。因為我從小就向往首都北京，而北理工地處北三環(huán)，交通方便，所以我就決定報考北理工了。報到那天，當我興沖沖地來(lái)到中關(guān)村的時(shí)候，卻被告知大一大二要在房山良鄉。當時(shí)我一下就懵了，感覺(jué)好像被騙了一樣，特別傷心，因為我曾聽(tīng)姐姐說(shuō)過(guò)那里是郊區。然后我就坐校車(chē)來(lái)到了良鄉，一路上看到越來(lái)越矮的建筑物，越來(lái)越荒涼的`環(huán)境，我的心也跟著(zhù)越來(lái)越?jīng)�。終于到了學(xué)校，看到在馬路兩邊的學(xué)校，我曾一度懷疑會(huì )不會(huì )不安全。就這樣，帶著(zhù)沮喪的心情進(jìn)入了校園。但是，當我看到熱情迎接我們的學(xué)姐學(xué)長(cháng)時(shí)，心中又有了一絲溫暖。大學(xué)生學(xué)就這樣開(kāi)始了，我的心情也漸漸好起來(lái)，良鄉雖然有點(diǎn)偏，但就是那種遠離大都市的清凈，讓我們更加投入于學(xué)習，不被外界所誘惑。就是那慢悠悠擁擠的環(huán)一，真的很讓人傷腦筋��！
軍訓篇
軍訓是入學(xué)的第一課。入學(xué)后，我們很快就開(kāi)始軍訓了，站軍姿，齊步走，齊步跑，正步走……軍訓中記憶最深的是和一個(gè)營(yíng)長(cháng)、兩個(gè)教官、兩個(gè)指導員的相處以及打靶的經(jīng)歷。我們的營(yíng)長(cháng)真不是蓋的，訓兵真的挺有一套，而且還很幽默，我挺喜歡他的。兩個(gè)教官雖然有時(shí)候挺嚴格的，但大部分時(shí)候也挺有人情味的，他們會(huì )盡可能體諒我們，理解我們。軍訓結束后，其中一個(gè)教官再來(lái)學(xué)校的時(shí)候還給我們帶來(lái)了他們那里的特產(chǎn)，讓我們很是感動(dòng)呢。還有兩個(gè)指導員，她們在生活中照顧我們，在軍訓時(shí)激勵我們，是我們的良師益友。在這里，我真心的感謝你們，讓我有了這一段美好的回憶。最激動(dòng)的時(shí)刻就是去打靶的時(shí)候了，十幾秒鐘，五發(fā)子彈，卻成了記憶中無(wú)法抹去的深刻回憶。
學(xué)習篇
本以為上大學(xué)后學(xué)習會(huì )很輕松，沒(méi)想到，原來(lái)在大學(xué)里，學(xué)習依然是第一要務(wù)，這讓我加深了對“活到老，學(xué)到老”的理解。第一學(xué)期有好多相對來(lái)說(shuō)不是很重要的課，比如近代史、思修、知識產(chǎn)權，所以我就把重心放在了微積分、機械制圖、英語(yǔ)、計算機這些學(xué)分比較高的課上了。還記得微積分考前的突擊，晚上和同學(xué)在活動(dòng)室學(xué)到天明，真的是很難忘的回憶，結果出來(lái)也讓我很滿(mǎn)意，努力畢竟會(huì )有收獲啊。至于我的整體成績(jì)，其他還挺滿(mǎn)意的，就是英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)不太理想，下學(xué)期要好好學(xué)英語(yǔ)了，最重要的是得找機會(huì )多練習，多動(dòng)嘴，多聽(tīng)聽(tīng)力�？上驳氖�，英語(yǔ)四級已經(jīng)過(guò)了，雖然沒(méi)能報考口語(yǔ)，但我已經(jīng)很滿(mǎn)意了。下學(xué)期的課程比上學(xué)期更緊了，每門(mén)課都得好好學(xué)，不能再優(yōu)哉游哉地過(guò)日子了，加油！
工作篇
剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我就競選了班級負責人，后來(lái)順利當上了團支書(shū)。以前就聽(tīng)說(shuō)當班委挺鍛煉人的，當上之后才更加有感觸。當團支書(shū)真的是很累，每天開(kāi)會(huì )開(kāi)不完，從班長(cháng)團支書(shū)例會(huì )到團支書(shū)會(huì )，每次都會(huì )下發(fā)好多任務(wù)。之后，要想著(zhù)如何把團日活動(dòng)弄得讓同學(xué)們更感興趣，如何讓同學(xué)們積極參加，如何讓活動(dòng)更有意義，然后就是活動(dòng)的實(shí)施和總結。我覺(jué)得上個(gè)學(xué)期我做的不太好，我反省了一下，覺(jué)得我應該發(fā)動(dòng)大家和我一起想主意，畢竟“眾人拾柴火焰高”嘛；其次，我要學(xué)會(huì )分擔，把任務(wù)分配給各個(gè)班委，不要總自己干，那樣只會(huì )得不償失，自己很累，其他班委還覺(jué)得自己沒(méi)事干沒(méi)成就感。希望這學(xué)期我能吸取以前的教訓，干好團支書(shū)這項工作。
開(kāi)題報告答辯 篇3
三位老師：
上午好：
很感謝三位老師能在今天對我的論文進(jìn)行審查并提出意見(jiàn)。
我的論文題目是旅游合同免責條款及其問(wèn)題調查研究。之所以確定這個(gè)題目，是因為我在中國旅游研究院的網(wǎng)頁(yè)上，看到了20xx年第一季度全國游客滿(mǎn)意度調查研究報告成果，在這篇調研報告成果中，游客尤其是散客，不滿(mǎn)意以及投訴的重點(diǎn)，在于對旅游合同的履行和旅游合同免責條款的不認同。比如說(shuō)，有部分游客對免責條款中關(guān)于不可抗力范圍的不理解，突發(fā)事件所造成的游客滯留，這產(chǎn)生的費用游客和旅行社到底誰(shuí)該負擔？比如說(shuō)，有部分游客投訴說(shuō)旅行社免責條款中寫(xiě)明，旅游過(guò)程中發(fā)生人身意外，旅行社概不負責，在學(xué)過(guò)法律的人士看來(lái)，這個(gè)免責條款明顯是違反《合同法》第53條：合同中的下列免責條款無(wú)效：（一）造成對方人身傷害的；
�。ǘ┮蚬室饣蛘咧卮筮^(guò)失造成對方財產(chǎn)損失的，《合同違法行為監督處理辦法》第九條的：經(jīng)營(yíng)者與消費者采用格式條款訂立合同的，經(jīng)營(yíng)者不得在格式條款中免除自己的下列責任：
�。ㄒ唬┰斐上M者人身傷害的責任
�。ǘ┮蚬室饣蛘咧卮筮^(guò)失造成消費者財產(chǎn)損失的責任
�。ㄈ⿲μ峁┑纳唐坊蛘叻⻊�(wù)依法應當承擔的擔保責任
�。ㄋ模┮蜻`約依法應當承擔的違約責任
�。ㄎ澹┮婪☉敵袚钠渌熑�。國家工商行政管理總局令第51號。
但是學(xué)過(guò)法律的旅游者畢竟占少數，這個(gè)違法無(wú)效的免責條款在一些沒(méi)有接觸過(guò)法律的旅游者看來(lái)，卻真的是旅行社免責了。這就造成了旅游者利益的損害。
我國現行的旅游合同都是格式合同，國家旅游總局制定的有出境旅游合同和國內旅游合同的范本，同樣各個(gè)地方的旅游局制定的也有旅游合同的范本，還有部分旅行社自己制定旅游合同，對旅游合同中的免責條款違法濫用，這種旅游合同免責條款混亂的局面，也就成了旅游者投訴的一大原因。
之前的老師和前輩的論文和課題中，少有涉及旅游合同免責條款的，對旅游合同的違約責任，侵權責任以及精神損害賠償的提出倒是很多，關(guān)于免責條款的，又是保險合同的免責條款研究較多。在旅游日漸與人們的生活密不可分的今天，旅游合同規范制度的缺失，導致了旅游糾紛層出不窮，作為格式合同的旅游合同，其要約的預定性，承諾的不自由性以及潛在的不公平性極易導致旅游者的權益受到侵害，因此，必須有相應的市場(chǎng)手段和制度規制對旅游合同免責條款進(jìn)行嚴格的`限制。
所以，我選擇了這個(gè)題目，希望通過(guò)調研發(fā)現問(wèn)題并找出相應的有效解決對策。
這篇文章，我收集了全國30個(gè)省市自治區的旅游合同，以及國家旅游局制定的旅游合同，預備通過(guò)對這些旅游合同的分析，得出能有效規范旅游合同免責條款的結論。我還預備對河南省駐馬店市的旅游者發(fā)放300份調查問(wèn)卷，雖說(shuō)僅僅對這一個(gè)地級市進(jìn)行旅游者調研在樣本上過(guò)于單一和區域化，等同于管中窺豹，但是對我所調研的問(wèn)題窺見(jiàn)一斑，以我的能力和水平，探討出這問(wèn)題的對策已是不易了。
我在本科階段學(xué)習的是旅游管理，對于一個(gè)法律碩士來(lái)說(shuō)，學(xué)習了法學(xué)又融匯了以前學(xué)習的旅游學(xué)，是我追求的目標。在這篇文章中，我會(huì )努力做到以旅游學(xué)的眼光探討問(wèn)題，以法律的角度剖析問(wèn)題，從法律的途徑解決問(wèn)題。
開(kāi)題報告答辯 篇4
一、研究背景及選題意義
中國工筆人物畫(huà)經(jīng)歷了兩千多年的歷史發(fā)展，已形成了融匯著(zhù)整個(gè)中華民族獨特文化特征和美學(xué)價(jià)值的完整而獨立的藝術(shù)體系。它經(jīng)歷過(guò)燦爛的歲月，也走過(guò)凋零的時(shí)光，是我們民族最偉大也是最成熟的畫(huà)種之一。研究工筆人物畫(huà)創(chuàng )作 不能不首先研究構圖，工筆人物畫(huà)中構圖形式會(huì )影響到畫(huà)面意境的傳達。一幅作 品中對構圖形式的經(jīng)營(yíng)，也就影響到畫(huà)面的優(yōu)劣。構圖是繪畫(huà)的組織方式，是表 達繪畫(huà)內容與審美意象的重要因素。在構圖上，中國畫(huà)講求經(jīng)營(yíng)，它不是立足于 中的物象，依照畫(huà)家的主觀(guān)感受和藝術(shù)創(chuàng )作的法則，重新布置，構造出一種畫(huà)家 心目中的時(shí)空境界。所以，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，中國與世界的交流越來(lái)越密切，當 代中國社會(huì )處于極具的變革之中，各種信息思想碰撞交融，工筆人物畫(huà)構圖自然 而然地也就受到多元文化的影響，不同工筆人物畫(huà)家們“可謂百花齊放，百家爭 鳴”，構圖形式豐富多彩。讓新時(shí)代的中國畫(huà)壇更加繁榮。在當代多元化的文化背 景下，工筆人物畫(huà)構圖如何對西方藝術(shù)觀(guān)念和形式進(jìn)行吸收借鑒，以及當代工筆 人物畫(huà)構圖依傍著(zhù)什么法則對傳統繪畫(huà)樣式的繼承創(chuàng )新，不斷地使其更加具有時(shí) 代特征意義，對于中國工筆人物畫(huà)構圖來(lái)說(shuō)已成為備受關(guān)注的課題和迫切解決的 問(wèn)題，選擇該題材具有重要的研究?jì)r(jià)值。
理論意義：六法論當中的“經(jīng)營(yíng)位置”，也即歷代畫(huà)家所重視的章法布局，經(jīng)營(yíng)要講“才巧”要“無(wú)適弗該”。就是既要講究美的法則，又要合乎自然規律，正 是從這兩點(diǎn)出發(fā)，中國畫(huà)家創(chuàng )造了許多變化多端的構圖，并結合實(shí)際運用的需要 創(chuàng )造了長(cháng)卷、立軸、屏風(fēng)及各種各樣的繪畫(huà)形式；創(chuàng )造了以大觀(guān)小法和散點(diǎn)透視 法，形式千變萬(wàn)化；而且善于打破時(shí)間空間限制，將不同時(shí)間空間的形象，置于 同一畫(huà)面，“經(jīng)營(yíng)”的無(wú)限豐富。本文通過(guò)對各時(shí)期工筆人物畫(huà)的構圖分析，總結 其中形式美的樣式，對于研究當代工筆人物畫(huà)創(chuàng )作構圖有很重要的意義。本篇論 文是以工筆人物畫(huà)構圖為研究對象，探索各時(shí)期工筆人物畫(huà)的構圖形式理念及題 材技法的多樣表達。筆者希望通過(guò)課題的研究， 讓我們學(xué)習中國畫(huà)構圖時(shí)有較為 清晰地思考方向，讓更多的人欣賞中國工筆人物畫(huà)呈現出的嶄新藝術(shù)魅力。
實(shí)踐意義：探討工筆人物畫(huà)構圖問(wèn)題，首先是了解傳統工筆人物畫(huà)構圖和當代工筆人物畫(huà)構圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。其次對于當前多元素文化對中國繪畫(huà)的沖 擊，如何吸收和借鑒，形成自己獨有的繪畫(huà)風(fēng)格。這些問(wèn)題的梳理對本篇論文有 很大的幫助，在以這樣的視角觀(guān)察和思路的同時(shí)，對筆者自身的藝術(shù)創(chuàng )作起到了 極大的啟發(fā)作用。融西為中，推陳出新，于造化中錘煉，在生活中提高。以及對 藝術(shù)創(chuàng )作創(chuàng )新問(wèn)題能有所啟示。
二、文獻綜述（對國內外研究狀況的概述）
1.國內研究情況
中國工筆人物畫(huà)構圖有它獨特的表達方式，由此而具有獨特魅力。中國畫(huà)工筆人物畫(huà)在畫(huà)面中空白的運用，散點(diǎn)透視的法則，時(shí)間感的'呈現在當代仍然具有 不朽的魅力。在中國古代的繪畫(huà)理論中構圖又被稱(chēng)作章法、布局或經(jīng)營(yíng)位置，東 晉時(shí)代的顧愷之提出了“置陣布勢”，要求密于精思，臨見(jiàn)妙裁。不是見(jiàn)什么畫(huà) 什么，而是要求畫(huà)家根據布勢的需要有所選擇，中國畫(huà)十分重視氣勢和神韻，潘 天壽的構圖喜歡作方形結構，常常創(chuàng )作奇險的境界，用以表現他雄闊、霸悍、質(zhì) 樸的藝術(shù)風(fēng)格。構圖是具體的形式，也是一件繪畫(huà)作品形式美的集中體現。因為 一切形式因素，不論是線(xiàn)條、形體、色塊等，都必定集中展露在構圖之中。自建國以來(lái)，受西學(xué)東漸的影響，中國工筆人物畫(huà)構圖形式更加豐富多變、靈活多樣，走向了多元化。繪畫(huà)創(chuàng )作者對人物畫(huà)形象在畫(huà)面中的經(jīng)營(yíng)布置進(jìn)行探索實(shí)驗，從豐富繁雜的生活中挖掘新的藝術(shù)觀(guān)念與表現角度，使畫(huà)面構圖形式新意迭出，受 到積極關(guān)注。在當代多元文化的背景下， 寬松的藝術(shù)范圍使工筆人物畫(huà)創(chuàng )作有了 更廣闊的空間。畫(huà)家們以開(kāi)放的心態(tài)吸取古今中外的精華，無(wú)論在油畫(huà)、壁畫(huà)、版 畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、裝飾畫(huà)，只要有益于表現創(chuàng )作風(fēng)格的就加以吸收和借鑒， 這使得現在 的工筆人物畫(huà)創(chuàng )作具有了豐富的表現力，呈現出各種可能性。
三、相關(guān)概念界定
中國畫(huà)構圖：
中國畫(huà)的構圖一般不遵循西方繪畫(huà)的黃金律，中國畫(huà)以散點(diǎn)透視組成畫(huà)面，形成了其獨特的構圖形式。它可以把不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、 不同情 節表現在同一時(shí)間、同一空間的畫(huà)面上，使觀(guān)者可從一個(gè)畫(huà)面中了解到幾個(gè)時(shí)空 中的事件、人物。中國畫(huà)構圖基本可以概括為“靈活”二字。這是由中國人的宇 宙觀(guān)和人文精神決定的�！巴鈳熢旎�，中得心源”，在這樣的藝術(shù)思想指導下，中 國畫(huà)構圖也顯現出自由變相的特征。相對西方繪畫(huà)來(lái)說(shuō)，中國畫(huà)更注意主觀(guān)意識 的存在。傳統的中國畫(huà)不講焦點(diǎn)透視，不強調自然界對于物體的光色變化，不拘 泥于物體外表的形似，而更多強調抒發(fā)畫(huà)家的主觀(guān)情趣。中國畫(huà)講求“以形寫(xiě)神”， 追求一種“似與不似之間“的感覺(jué)。
構圖形式美：
構圖即畫(huà)面的形式美，構圖受“立意”的統領(lǐng)，要充分表達“意”，就必須創(chuàng )造出“有意味性”的構圖形式。構圖是具體的形式，也是一件繪畫(huà)作品 形式美的集中體現。因為一切形式因素，不論是線(xiàn)條、形體、色塊等，都必定集 中展露在構圖之中。
四、研究思路與研究方法
研究思路：本文通過(guò)分析各時(shí)期工筆人物畫(huà)構圖形式，引導對繪畫(huà)構圖的形式美 的探究。論述工筆人物畫(huà)構圖法則及其意義。本論文分為三章進(jìn)行論述：第一張闡 述中國畫(huà)構圖的形式美；第二章具體分析傳統工筆人物畫(huà)的構圖形式；第三章淺 談當代工筆人物畫(huà)構圖演變。通過(guò)這樣的分析，對中國工筆人物畫(huà)獨特藝術(shù)發(fā)展 有一定的參照。
研究方法：
（1）文獻研究法：通過(guò)查閱相關(guān)文獻搜集資料，了解工筆中國畫(huà)構圖特點(diǎn)和準則以及人物畫(huà)的歷史發(fā)展進(jìn)程和當代語(yǔ)境下的現狀，形成關(guān)于研究對象的一般印象，盡量了解事物的全貌，明晰研究本課題的意義；
�。�2）圖片觀(guān)察法：本課題的研究需要建立在各時(shí)期工筆人物人物畫(huà)圖
像基礎上，所以查閱相關(guān)圖像資料比較重要；
�。�3）描述研究法：將中國工筆人物畫(huà)的構圖形式表現的現象及相關(guān)理
論通過(guò)自己的理解和驗證，進(jìn)行敘述并解釋?zhuān)?/p>
�。�4）經(jīng)驗總結法：通過(guò)對繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，結合自身對繪畫(huà)
技法語(yǔ)言的認識，進(jìn)行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為一種經(jīng)驗的總 結。
�。�5）交叉研究法： 運用多中視覺(jué)藝術(shù)門(mén)類(lèi)的理論、方法和研究成果從
整體上對工筆人物畫(huà)構圖形式多樣化進(jìn)行綜合的研究。
開(kāi)題報告答辯 篇5
一、課題的提出
自全國“九五”規劃實(shí)施以來(lái)，全國中小學(xué)德育課題研究工作開(kāi)展得轟轟烈烈，在各級科研部門(mén)的正確領(lǐng)導下，各地投入了大量的人力、物力資源，德育工作進(jìn)一步加強，廣大小學(xué)生熱愛(ài)祖國，積極上進(jìn)，刻苦學(xué)習，朝氣蓬勃，樂(lè )于接受新知識和新事物。但是，也應該看到面對國內外形勢的新變化、教育改革與發(fā)展的新任務(wù)和小學(xué)生思想教育工作的新情況，德育工作還不適應小學(xué)生身心發(fā)展的新特點(diǎn)，不適應社會(huì )生活的新變化，不適應全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新要求。思想教育的方法和手段滯后，針對性和實(shí)效性不強，沒(méi)有形成符合社會(huì )發(fā)展、學(xué)生年齡特點(diǎn)及品德形成規律的具體、連貫、層次化的德育目標和德育內容，在教育方法上，多單項、直接、正面灌輸或簡(jiǎn)單的照本宣科，教育的針對性不強。在一些學(xué)生仍然存在“是非觀(guān)念模糊、法制觀(guān)念淡薄、缺乏理想追求、自我中心嚴重、自控能力差、知行脫節”等問(wèn)題。因此，加強“學(xué)校德育課程的開(kāi)發(fā)與管理研究”這一課題是刻不容緩的。
二、課題研究的意義
開(kāi)展德育實(shí)效性研究就是要探索提高德育效果的途徑，本課題的意義就在于通過(guò)研究找到如何使學(xué)校的德育有效，如何讓學(xué)生信服學(xué)校的德育。通過(guò)研究從理論上弄清提高德育實(shí)效性的重要性、必要性和緊迫性，了解當前學(xué)校、家庭、社會(huì )在學(xué)生德育中所扮演的角色，找出存在的問(wèn)題，從理論上闡述學(xué)校、家庭、社會(huì )如何相互配合已取 得德育的最大效果，探討學(xué)校各部門(mén)及班主任、科任教師之間如何相互配合以提高學(xué)校德育效果，摸索學(xué)校有效開(kāi)展德育的最佳方法。 在實(shí)踐上，一是通過(guò)研究探索建立學(xué)校、家庭和社會(huì )相互配合的互相促進(jìn)的學(xué)生德育工作網(wǎng)絡(luò )機制，使家庭和社會(huì )的教育與學(xué)校的教育相互協(xié)調、良性互動(dòng)、形成合力，防止5+2=0現象的發(fā)生，建立起第一道防線(xiàn)。
二是探索建立學(xué)校內部有效的德育網(wǎng)絡(luò )機制，學(xué)校的各部門(mén)之間、班主任與各科教師之間要共同承擔起育人的責任，要形成有機整體，協(xié)同作戰，共同開(kāi)展德育工作，建立起第二道防線(xiàn)。
三是通過(guò)研究探索提高德育的途徑和方法，要灌輸與滲透相結合，正面教育與反面警示相結合，面上的普遍教育和點(diǎn)上的個(gè)別輔導相結合，德育內容與學(xué)生心理接受性相結合，建立起第三道防線(xiàn)。
總之，通過(guò)本研究從理論和實(shí)踐上找到提高學(xué)校德育實(shí)效性的最佳途徑和方法，切實(shí)提高學(xué)校德育工作的有效性，使學(xué)生形成主體性道德素質(zhì)或自律素質(zhì)，充分保證學(xué)生在接受文化教育的同時(shí)，接受良好的道德教育，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生存。
三、研究的目標
1、根據新時(shí)期少年兒童品德形成和發(fā)展的規律，探討德育教育時(shí)效性的新途徑，通過(guò)教育者組織的和學(xué)生自發(fā)的實(shí)踐、參與、合作、交往活動(dòng)，更有效地促進(jìn)學(xué)生自律道德素質(zhì)的形成。
2、以全體學(xué)生為德育對象，以班級為單位，以育人為核心，廣泛開(kāi)展學(xué)校、家庭和社區相結合的德育教育，“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”，使學(xué)校真正做到“為學(xué)生的成才奠基，為社區的發(fā)展服務(wù)�！�
四、研究的內容
為了確保德育工作的針對性和實(shí)效性，在實(shí)驗前期著(zhù)重抓了對德育現狀的調研工作，按學(xué)段分年級采取走訪(fǎng)、座談、對話(huà)、問(wèn)卷等形式，摸清學(xué)生的思想狀況，切實(shí)加強新時(shí)期小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和思想品行形成規律的研究，對“德育內容、德育途徑、德育管理、德育環(huán)境、德育評價(jià)”等方面進(jìn)行改革與探索。具體內容如下：
1、從規劃德育內容入手，建立教育系列。
(1)規劃教育內容。堅持以“五愛(ài)”內容為中心，以日常行為規范教育為基礎，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，將德育內容具體規劃為：愛(ài)國主義教育、革命傳統教育、集體主義和社會(huì )主義教育、社會(huì )公德教育、行為規范教育、艱苦奮斗教育、心理健康教育、理想前途教育。
(2)建立教育序列。按照教育內容，通過(guò)“集中學(xué)習、學(xué)科滲透、社會(huì )實(shí)踐、班隊活動(dòng)、課外閱讀、興趣活動(dòng)、環(huán)境熏陶、榜樣激勵”等渠道，將內容分解到學(xué)年、月份、周次和學(xué)科，使教育內容具體化。
(3)開(kāi)展主題教育活動(dòng)。本著(zhù)立足實(shí)際，突出重點(diǎn)的原則，開(kāi)展“月份主題、周次主題、主題班隊會(huì )、主題板報”四個(gè)主題活動(dòng)。
2、從提高認識入手，建立完善的德育管理機制。
從領(lǐng)導到教師，從學(xué)校到社會(huì )，只有人人重視，齊抓共管，才能形成強大的教育合力，取得整體效應。
(1)統一領(lǐng)導的原則。在校長(cháng)的領(lǐng)導下，黨、政、團、隊、班主任共同組建一支德育工作隊伍，實(shí)行分級包干責任制，做到目標、計劃、方法、評價(jià)四落實(shí)。
(2)目標合一的原則。把德育納入教育、教學(xué)目標管理體系，把德育和教學(xué)工作一起列為校長(cháng)重大決策的主要內容，使德育和教學(xué)工作真正融為一體。
(3)全方位的原則。堅持“大德育”的教育觀(guān)，建立多層次、立體化的教育管理網(wǎng)絡(luò )。一是由政教處——班主任組成一個(gè)教育管理網(wǎng)絡(luò )；二是由教導處——任課教師組成一個(gè)教學(xué)育人網(wǎng)絡(luò )；三是由總務(wù)處——職員組成一個(gè)服務(wù)育人網(wǎng)絡(luò )；四是由少先隊——中隊組成一個(gè)活動(dòng)育人網(wǎng)絡(luò )；五是由大隊委干部——中隊干部組成一個(gè)自主教育網(wǎng)絡(luò )。
3、從轉變教育觀(guān)念入手，拓寬德育途徑。
(1)更新教育觀(guān)念，實(shí)現方法轉變。
(2)抓課堂滲透，促進(jìn)德育與各學(xué)科有機結合。依據教材，挖掘德育因素，找準結合點(diǎn)，把德育內容貫穿于各學(xué)科的課堂教學(xué)之中，把課堂上的思想教育落實(shí)到學(xué)生的日常行動(dòng)之中。
(3)堅持德育人格化，實(shí)現教育活動(dòng)化。針對小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)和思想品德形成規律，有計劃的開(kāi)展集中性教育活動(dòng)、傳統性教育活動(dòng)、陣地性教育活動(dòng)、實(shí)踐性教育活動(dòng)、開(kāi)放式教育活動(dòng)，把德育內容貫穿于各項活動(dòng)之中。
(4)建立三結合教育網(wǎng)絡(luò )，形成強大的教育合力。主要建立三種制度——家校信息通報制度、家校聯(lián)系卡制度、學(xué)校開(kāi)放日制度，做到要求統一、目標明確、步調一致、相互配合。
4、從抓常規管理入手，培養學(xué)生良好的行為習慣。
堅持從大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，將“小學(xué)生日常行為規范”、“小學(xué)生守則”具體化，便于學(xué)習，便于操作。一是開(kāi)展學(xué)習“規范、守則”知識競賽，堅持明理到位；二是執行“規范、守則”，堅持行為訓練到位；三是指導“規范、守則”，堅持矯正到位；四是教師率先垂范，堅持示范到位，幫助學(xué)生逐步形成正確的行為定勢，養成良好的行為習慣。
5、從愛(ài)生入手，構建情感性德育新模式。
堅持從情感入手，著(zhù)眼于建立一種合乎道德教育本性的學(xué)校教育新模式，充分運用情緒、情感的感染性功能、激勵性功能和動(dòng)力性功能，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)校道德教育的認同。
(1)廣泛開(kāi)展愛(ài)心教育活動(dòng)。堅持用愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花， 用情去感化一切學(xué)生，喚醒其自覺(jué)力量，使每個(gè)學(xué)生真正感到成長(cháng)是幸福，不斷超越自我是幸福。
(2)開(kāi)展師表形象設計活動(dòng)。重塑新型師生關(guān)系，用理智的愛(ài)、健康的愛(ài)、嚴格的愛(ài)去產(chǎn)生精神的感召力和吸引力，在關(guān)愛(ài)中幫助學(xué)生形成自尊、自愛(ài)的健康心理品質(zhì)，用自尊、自愛(ài)約束自己的行為。
五、研究的方法
(1)調查法：對學(xué)校、家庭、社會(huì )三方面的德育教育現狀進(jìn)行調查，對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，在調查的基礎上了解情況，有針對性地進(jìn)行課題研究，尋求解決的辦法。
(2)觀(guān)察法：在德育教育過(guò)程中，注意仔細觀(guān)察學(xué)生的個(gè)性與發(fā)展，以對學(xué)生的關(guān)愛(ài)去打動(dòng)學(xué)生的心，以情動(dòng)人，教師還要在觀(guān)察的.基礎上，經(jīng)常與學(xué)生溝通，與家長(cháng)溝通，與社區溝通。學(xué)生只有通過(guò)溝通達到相互理解，才會(huì )接受老師、家長(cháng)或別人的思想教育。
(3)行動(dòng)研究法：綜合運用電影、電視、網(wǎng)絡(luò )、廣播、書(shū)籍、刊物、報紙、黑板報、手抄報等多種傳播媒體，充分依靠學(xué)生督委會(huì )、班委會(huì )、隊組織等，開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到德育熏陶，施展才智，發(fā)展能力。
(4)個(gè)案研究法：選擇個(gè)別學(xué)生或個(gè)別學(xué)生群體有針對性地展開(kāi)調查分析，收集數據，尋求德育教育的最佳方法和途徑，進(jìn)一步了解研究取得的成效，總結經(jīng)驗，以便推廣。
(5)經(jīng)驗總結法：在課題研究過(guò)程中，分階段及時(shí)總結經(jīng)驗或教訓，相互交流，共同提高。
六、研究時(shí)間安排
本課題研究共分三個(gè)階段。
(一)起始階段：這一階段完成四方面工作：
1、制定課題研究方案和計劃。
2、成立課題領(lǐng)導小組和課題研究小組。
3、進(jìn)行課題研究方面的師資隊伍培訓，開(kāi)展家庭、社區和學(xué)校德育教育現狀的調查活動(dòng)。成立家長(cháng)委員會(huì )和家長(cháng)學(xué)校、社區德育工作委員會(huì )、聘請校外德育輔導員，建立健全德育工作組織機構。
4、確定小學(xué)低年級、中年級、高年級德育教育的目標和制定有關(guān)管理制度。
(二)實(shí)踐研究階段：要完成六方面工作：
1、對學(xué)校的德育情況進(jìn)行調研，摸清目前學(xué)校德育的基本情況，找到制約學(xué)校德育實(shí)效性的各種因素，并確定其中的關(guān)鍵性因素。
2、加強課題研究的意義的宣傳，爭取得到社區和廣大家長(cháng)、全體師生的大力支持，讓德育教育的意識深入人心，家喻戶(hù)曉。
3、對影響學(xué)校德育的各種因素進(jìn)行調控，并建立起三道防線(xiàn)，使學(xué)校德育成為有效德育。這三道防線(xiàn)：一是學(xué)校、家庭、社會(huì )聯(lián)動(dòng)機制，形成第一道防線(xiàn)；二是學(xué)校內的各部門(mén)、班主任、科任教師要形成整體，有機配合，形成第二道防線(xiàn)；三是開(kāi)拓新載體、尋找新途徑、創(chuàng )造新方法，提高針對性和可接受性，形成第三道防線(xiàn)。
4、建立家庭、社區與學(xué)校的學(xué)生聯(lián)系卡，定期相互反饋學(xué)生的德育表現情況。
5、組織社會(huì )調查，“開(kāi)展美德伴我行”活動(dòng)，參與法制宣傳、交通安全宣傳、講科學(xué)破迷信宣傳、學(xué)知識反賭博宣傳等活動(dòng)。
6、積極開(kāi)展校園文化活動(dòng)，培養學(xué)生自我教育的能力，使學(xué)生成為“自律、自理、自立、自學(xué)、自強”的一代新人。
(三)總結評比階段：要完成四方面工作：
1、收集整理課題研究的各種資料，并匯編成冊。
2、撰寫(xiě)課題的結題報告，申請結題。
3、教師的研究論文和案例評選。
4、舉辦課題研究的成果展覽。
七、成果形式
1、撰寫(xiě)高質(zhì)量的研究報告。
2、《加強德育實(shí)效性研究》論文集錦。
3、編寫(xiě)德育校本課程。
八、保障措施
(1)成立課題領(lǐng)導小組和實(shí)驗小組
課題負責人：盧秀真
課題主持人：樊慶海
課題主研人員：溫曉博 徐翠燕 段煥英 陳慧等
(2)領(lǐng)導小組，把握實(shí)驗的進(jìn)程、方向和效果。重點(diǎn)抓好五落實(shí)：實(shí)驗師資、實(shí)驗研究活動(dòng)、實(shí)驗經(jīng)費、實(shí)驗工作管理、實(shí)驗工作總結。
(3)實(shí)驗小組集中精力實(shí)行抓點(diǎn)實(shí)驗，跟蹤督導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)調整方案，確保實(shí)驗順利進(jìn)行。
(4)開(kāi)展好實(shí)驗教師工作考核、年度專(zhuān)題研討活動(dòng)，為實(shí)驗研究營(yíng)造氛圍，排除后顧之憂(yōu)
開(kāi)題報告答辯 篇6
確定課題。選題的類(lèi)型主要有三種：理論型、應用型和綜合型，并且課題的來(lái)源可以是導師擬定題、教師科研題和學(xué)生自擬題三種。從論文的實(shí)用性出發(fā)，建議在選題時(shí)勾選綜合型選題，將理論和實(shí)際經(jīng)驗相結合。從立足自己的實(shí)習經(jīng)驗入手，畢業(yè)生自己擬題后把自己的想法與導師溝通，與導師共同商定后之后在最終確定論文題目。
明確選題的依據。
1、選題的理論意義與實(shí)際意義。
選題的理論意義可從研究的課題中的關(guān)鍵詞進(jìn)行展開(kāi)。針對不同的論文有不同的關(guān)鍵詞的取向。比如關(guān)鍵詞是涵蓋兩個(gè)方面的內容的可以從兩者當中找共性或者是找到一個(gè)跳板。比如筆者在撰寫(xiě)《淺議生本理念下小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)》這篇畢業(yè)論文時(shí)，抓住關(guān)鍵詞生本理念和略讀課文教學(xué)兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行闡述，然后通過(guò)新課標這么一個(gè)跳板找出兩者之間的共性問(wèn)題進(jìn)行闡述其理論意義。再比如說(shuō)論文《淺議小學(xué)生課外閱讀指導——以xx小學(xué)為例 》這篇論文時(shí)，是基于關(guān)鍵詞課外閱讀指導前提下，就需要借助課外閱讀的相關(guān)理論成果，對具體的某個(gè)典型學(xué)校課外閱讀借助調查，分析并整理出課外閱讀理論的價(jià)值所在。
選題的`實(shí)際意義基本可以從學(xué)校、家庭、社會(huì )、個(gè)體四個(gè)方面來(lái)回答。
2、國內外有關(guān)本選題的研究動(dòng)態(tài)和自己的見(jiàn)解。
研究動(dòng)態(tài)也是基于對課題的關(guān)鍵詞的正確選用以及對中國知網(wǎng)資料的搜集和整理。最簡(jiǎn)單的就是利用中國知網(wǎng)進(jìn)行關(guān)鍵詞索引法，可以大致了解到選定的課題在時(shí)間軸上的進(jìn)展情況。具體的方法可以從以下幾個(gè)方向來(lái)慨括研究動(dòng)態(tài)：慣常的寫(xiě)法是分析課題的研究重要性，研究現狀及成因分析，研究策略；也可以根據課題的歷史進(jìn)程狀況進(jìn)行慨括，比如按照國內外的進(jìn)程進(jìn)行分析或者是從過(guò)去到現在的研究進(jìn)行對比式的分析慨括。
無(wú)論是用哪種方法來(lái)進(jìn)行研究動(dòng)態(tài)的闡述，都應該是基于自己的實(shí)際操作需要，借助文獻參考和實(shí)際調查形成自己的論文寫(xiě)作思路。
確立選題的內容與參考文獻相契合。
本科生畢業(yè)論文的內容選定是基于兩個(gè)方面：一是通過(guò)中國知網(wǎng)總結理論成果得到相應的觀(guān)點(diǎn)支持，也就是積累論點(diǎn)；另一個(gè)是要根據自身的實(shí)習經(jīng)驗豐富論點(diǎn)，也就是需要論據支持。
本科生的畢業(yè)論文中要求參考文獻至少有十篇。而這十篇的選定是需要我們運用到正式的論文寫(xiě)作中的，因此，選題的內容就可以根據參考文獻當中的論點(diǎn)作為我們的內容的一部分，當然要稍稍注意語(yǔ)言的轉化，不可以照搬參考文獻中的原句，否則在查重時(shí)，重復率就會(huì )比較高。
研究方法、技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)驗方案及可行性分析
研究方法中文獻研究法是最常用的間接經(jīng)驗的來(lái)源，可以適當的采用。為凸顯研究的獨特而且有效可以采用個(gè)案分析法，要注意適當的根據實(shí)際例子進(jìn)行說(shuō)明。而觀(guān)察法在實(shí)際實(shí)習中是最直接的經(jīng)驗來(lái)源，要注意做好觀(guān)察筆記，以備后期的材料分析和整理。
技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)驗方案分析這兩者是相互的。技術(shù)路線(xiàn)分析是在對寫(xiě)作論文的整體內容的分析的文字闡述，而實(shí)驗方案是對論文寫(xiě)作的規劃是通過(guò)圖表的形式呈現，其中包括對論文寫(xiě)作的開(kāi)題報告、初稿的完成、定稿的確定都應有著(zhù)大致的時(shí)間界定。
可行性分析主要是針對論文寫(xiě)作中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)的突破問(wèn)題，可以從課題本身選定的價(jià)值及意義進(jìn)行分析，從課題的可操作性進(jìn)行分析，從自身條件進(jìn)行分析比如對自身對專(zhuān)業(yè)知識的理解來(lái)分析，也可以從外圍條件分析比如導師的作用。
開(kāi)題報告答辯 篇7
畢業(yè)論文答辯是一種有組織、有準備、有計劃、有鑒定的比較正規的審查論文的重要形式。為了搞好畢業(yè)論文答辯，在舉行答辯會(huì )前，校方、答辯委員會(huì )、答辯者(撰寫(xiě)畢業(yè)論文的作者)三方都要作好充分的準備。
一、校方要做的準備工作
答辯前的準備，對于校方來(lái)說(shuō)，主要是做好答辯前的組織工作。這些組織工作主要有：審定學(xué)員參加畢業(yè)論文答辯的資格，組織答辯委員會(huì )，擬訂畢業(yè)論文成績(jì)標準，布置答辯會(huì )場(chǎng)等。
(一)審查學(xué)員參加畢業(yè)論文答辯的資格
參加畢業(yè)論文答辯的學(xué)生，要具備一定的條件。這些條件是：
1.必須是已修完高等學(xué)校規定的全部課程的應屆畢業(yè)生和符合有關(guān)規定并經(jīng)過(guò)校方批準同意的上一屆學(xué)生。
2.學(xué)員所學(xué)課程必須是全部考試、考查及格;實(shí)行學(xué)分制的學(xué)校，學(xué)員必須獲得學(xué)校準許畢業(yè)的學(xué)分。
3.學(xué)員所寫(xiě)的畢業(yè)論文必須經(jīng)過(guò)導師指導并有指導老師簽署同意參加答辯的意見(jiàn)。
以上三個(gè)條件必須同時(shí)具備，缺一不可，只有同時(shí)具備了上述三個(gè)條件的大學(xué)生，才有資格參加畢業(yè)論文答辯。另一方面，具備了上述三個(gè)條件的大學(xué)生，規定要進(jìn)行論文答辯的除了個(gè)別有特殊情況經(jīng)過(guò)批準者外，只有經(jīng)過(guò)答辯并獲得通過(guò)才準予畢業(yè)。
(二)組織答辯委員會(huì )或答辯小組
畢業(yè)論文的答辯，必須成立答辯委員會(huì )或答辯小組。答辯委員會(huì )是審查和公正評價(jià)畢業(yè)論文、評定畢業(yè)論文成績(jì)的重要組織保證。
答辯委員會(huì )由學(xué)校和學(xué)校委托下屬有關(guān)部門(mén)統一組織。答辯委員會(huì )一般由三至五人組成，其中應有兩人或兩人以上具有高級或中級職稱(chēng)，從中確定一位學(xué)術(shù)水平較高的委員為主任委員，負責答辯委員會(huì )會(huì )議的召集工作。
(三)擬訂畢業(yè)論文成績(jì)標準
畢業(yè)論文答辯以后，答辯委員會(huì )要根據畢業(yè)論文以及作者的答辯情況，評定論文成績(jì)。為了使評分寬嚴適度，大體平衡，學(xué)校應事先制定一個(gè)共同遵循的評分原則或評分標準。
畢業(yè)論文的成績(jì)，一般分為優(yōu)秀(90—100分)、良好(80—89分)、中等(70—79分)、及格(60—69)分、不及格(60分以下)五個(gè)檔次。而中共中央黨校函授學(xué)院是采用四級打分制，即優(yōu)秀(相當于90—100分)、良好(相當于75—89分)、及格(相當于60—74分)、不及格(60分以下)。四級的具體評分標準見(jiàn)本書(shū)第10章。
(四)布置答辯會(huì )場(chǎng)
畢業(yè)論文答辯會(huì )場(chǎng)地的布置會(huì )影響論文答辯會(huì )的氣氛和答辯者的情緒，進(jìn)而影響到答辯會(huì )的質(zhì)量和效果。因此，學(xué)校應該重視答辯會(huì )場(chǎng)的設計和布置，盡量創(chuàng )造一個(gè)良好的答辯環(huán)境。
二、答辯委員會(huì )成員的準備
答辯委員會(huì )成員確定以后，一般要在答辯會(huì )舉行前半個(gè)月把要答辯的論文分送到答辯委員會(huì )成員手里，答辯委員會(huì )成員接到論文后，就要認真仔細地審讀每一篇要進(jìn)行答辯的論文，找出論文中論述不清楚、不詳細、不確切、不周全之處以及自相矛盾和有值得探討之處，并擬定在論文答辯會(huì )上需要論文作者回答或進(jìn)一步闡述的問(wèn)題。
在答辯時(shí)，答辯老師會(huì )提出多少問(wèn)題，提些什么問(wèn)題?這是每一個(gè)需要參加答辯的學(xué)員都十分關(guān)心的問(wèn)題，同時(shí)這又是一個(gè)十分復雜，很難把握的問(wèn)題。因為，每一篇論文各有自己的內容、形式、特點(diǎn)和不足。根據論文的不同情況，答辯老師擬出提問(wèn)的問(wèn)題也就必然是干差萬(wàn)別的。另一方面。即使是同一篇論文，不同的答辯老師所要提問(wèn)的重點(diǎn)也會(huì )有所不同。所以說(shuō)，就某一篇論文來(lái)說(shuō)，主答辯老師會(huì )提什么問(wèn)題，是很難說(shuō)得準，猜得到的。論文作者在準備答辯時(shí)，猜題是沒(méi)有必要，也沒(méi)有益處的。但這并不等于說(shuō)答辯老師出題是任意的、毫無(wú)規律可循的，學(xué)員沒(méi)有必要準備了。事實(shí)上，答辯老師擬題提問(wèn)是有一定的范圍并遵循一定的原則的。了解答辯老師的出題范圍和原則，對學(xué)員如何準備答辯是有幫助的。下面就答辯老師的出題規則作些說(shuō)明。首先，答辯老師出題是有嚴格的界定范圍的，即答辯老師在論文答辯會(huì )上所提出的問(wèn)題僅僅是論文所涉及的學(xué)術(shù)范圍之內的問(wèn)題，一般不會(huì )也不能提出與論文內容毫無(wú)關(guān)系的問(wèn)題，這是答辯老師擬題的大范圍。在這個(gè)大范圍內，主答辯老師一般是從檢驗真偽、探測能力、彌補不足三個(gè)方面提出三個(gè)問(wèn)題。
檢驗真偽題，就是圍繞畢業(yè)論文的真實(shí)性擬題提問(wèn)。它的目的是要檢查論文是否是學(xué)員自己寫(xiě)的。如果論文不是通過(guò)自己辛勤勞動(dòng)寫(xiě)成，只是抄襲他人的成果，或是由他人代筆之作，就難以回答出這類(lèi)問(wèn)題。
探測水平題，這是指與畢業(yè)論文主要內容相關(guān)的，探測學(xué)員水平高低、基礎知識是否扎實(shí)，掌握知識的廣度深度如何來(lái)提出問(wèn)題的題目，主要是論文中涉及到的基本概念，基本理論以及運用基本原理等方面的問(wèn)題。
彌補不足題，這是指圍繞畢業(yè)論文中存在的薄弱環(huán)節，如對論文中論述不清楚、不詳細、不周全、不確切以及相互矛盾之處擬題提問(wèn)，請作者在答辯中補充闡述或提出解釋。例如，在一篇題為《把股份合作制引入開(kāi)發(fā)農業(yè)之我見(jiàn)》的論文中，答辯時(shí)，主答辯老師提出了如下三個(gè)問(wèn)題：請簡(jiǎn)要談?wù)剬W(xué)術(shù)界對股份合作制性質(zhì)方面的爭議。
合作經(jīng)濟與股份制經(jīng)濟有何區別?
穩定家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制與發(fā)展股份合作制有無(wú)矛盾?請簡(jiǎn)述理由。又譬如，在《把山區經(jīng)濟推向市場(chǎng)的思考與對策》一文中，答辯時(shí)，主答辯老師提出的三個(gè)問(wèn)題是：
你在寫(xiě)這篇論文時(shí)，收集了哪些方面的資料，是怎樣收集的?
市場(chǎng)有幾重含義?與此相聯(lián)系，你是怎么理解市場(chǎng)經(jīng)濟的?
請你談?wù)劙焉絽^經(jīng)濟推向市場(chǎng)的有利條件和不利因素。當然，在答辯過(guò)程中，根據論文的內容和答辯的具體情況，答辯老師還可以適當插問(wèn)。
例如，在上述第一篇論文中，答辯老師覺(jué)得學(xué)員對合作經(jīng)濟說(shuō)得很含糊，就在學(xué)員回答完了第二個(gè)問(wèn)題后，插問(wèn)了“請你談?wù)勎覈?0年代農村有哪幾種合作制形式，它們的性質(zhì)有何區別”的'問(wèn)題。通過(guò)對這些問(wèn)題的提問(wèn)和答辯，答辯委員會(huì )就會(huì )了解畢業(yè)論文是不是學(xué)員自己通過(guò)辛勤勞動(dòng)寫(xiě)成的，即檢查了論文的真實(shí)性;也大體上摸清了學(xué)員對所學(xué)知識掌握的深廣度，以及學(xué)員臨場(chǎng)的應對能力和對知識理解的透徹程度;同時(shí)也可以搞清論文中薄弱環(huán)節的原因。從而有利于對論文的質(zhì)量和學(xué)員的知識能力作出合理、公平的評價(jià)。主答辯老師在具體的出題過(guò)程中，還需要遵循以下幾個(gè)原則：
第一，理論題與應用題相結合的原則。一般地說(shuō)，在三個(gè)問(wèn)題中，應該有一個(gè)是關(guān)于基礎理論知識的題目，有一個(gè)是要求學(xué)員運用所學(xué)知識分析和解決現實(shí)問(wèn)題的題目。
第二，深淺適中，難易搭配的原則。即在三個(gè)問(wèn)題中，既要有比較容易回答的問(wèn)題，又要有一定深度和難度的問(wèn)題。同時(shí)，對某一篇論文所提問(wèn)題的深淺難易程度，應與指導老師的建議成績(jì)聯(lián)系起來(lái)。凡是指導老師建議成績(jì)?yōu)閮?yōu)秀的論文，答辯老師所提問(wèn)題的難度就應該大一些;建議成績(jì)?yōu)榧案竦恼撐�，答辯老師應提相對淺一些，比較容易回答一些的問(wèn)題。
第三，點(diǎn)面結合，深廣相聯(lián)的原則。
第四，形式多樣，大小搭配的原則。
三、答辯者(論文作者)的準備
答辯前的準備，最重要的是答辯者的準備。要保證論文答辯的質(zhì)量和效果，關(guān)鍵在答辯者一邊。論文作者要順序通過(guò)答辯，在提交了論文之后，不要有松一口氣的思想，而應抓緊時(shí)間積極準備論文答辯。那么，答辯者在答辯之前應該從哪些方面去準備呢?
首先，要寫(xiě)好畢業(yè)論文的簡(jiǎn)介，主要內容應包括論文的題目，指導教師姓名，選擇該題目的動(dòng)機，論文的主要論點(diǎn)、論據和寫(xiě)作體會(huì )以及本議題的理論意義和實(shí)踐意義。
其次，要熟悉自己所寫(xiě)論文的全文，尤其是要熟悉主體部分和結論部分的內容，明確論文的基本觀(guān)點(diǎn)和主論的基本依據;弄懂弄通論文中所使用的主要概念的確切涵義，所運用的基本原理的主要內容;同時(shí)還要仔細審查、反復推敲文章中有無(wú)自相矛盾、謬誤、片面或模糊不清的地方，有無(wú)與黨的政策方針相沖突之處等等。如發(fā)現有上述問(wèn)題，就要作好充分準備——補充、修正、解說(shuō)等。只要認真設防，堵死一切漏洞，這樣在答辯過(guò)程中，就可以做列心中有數、臨陣不慌、沉著(zhù)應戰。
第三，要了解和掌握與自己所寫(xiě)論文相關(guān)聯(lián)的知識和材料。如自己所研究的這個(gè)論題學(xué)術(shù)界的研究已經(jīng)達到了什么程度?目前，存在著(zhù)哪些爭議?有幾種代表性觀(guān)點(diǎn)?各有哪些代表性著(zhù)作和文章?自己傾向哪種觀(guān)點(diǎn)及理由;重要引文的出處和版本;論證材料的來(lái)源渠道等等。這些方面的知識和材料都要在答辯前做到有比較好的了解和掌握。
第四，論文還有哪些應該涉及或解決，但因力所不及而未能接觸的問(wèn)題，還有哪些在論文中未涉及到或涉及到很少，而研究過(guò)程中確已接觸到了并有一定的見(jiàn)解，只是由于覺(jué)得與論文表述的中心關(guān)聯(lián)不大而沒(méi)有寫(xiě)入等等。
第五，對于優(yōu)秀論文的作者來(lái)說(shuō)，還要搞清楚哪些觀(guān)點(diǎn)是繼承或借鑒了他人的研究成果，哪些是自己的創(chuàng )新觀(guān)點(diǎn)，這些新觀(guān)點(diǎn)、新見(jiàn)解是怎么形成的等等。
對上述內容，作者在答辯前都要很好地準備，經(jīng)過(guò)思考、整理，寫(xiě)成提綱，記在腦中，這樣在答辯時(shí)就可以做到心中有數，從容作答。
開(kāi)題報告答辯 篇8
人生就像一條漫長(cháng)的河流，從涓涓細流上游到驚濤駭浪的中游，最后注入寬闊的海洋。上游是美麗的童年，淙淙小溪從幽靜的林間穿過(guò)，像一首爛漫的抒情詩(shī);中游是沉重的中年，巨大的落差產(chǎn)生了飛流直下的瀑布，險惡的暗礁又使河面布滿(mǎn)了龍潭虎穴，像一部驚險離奇的小說(shuō);下游經(jīng)過(guò)平靜的入�？谂c海洋渾然一片，平靜，遼闊，寬容，博大，像一篇淡雅厚重的散文。
人生的各種品質(zhì)中， 最重要的是堅定的信仰，只有有了明確信仰的人生才是清晰，智慧的。信仰高懸在未來(lái)的天空中，人生就在他的吸引下努力奮進(jìn)，人生沒(méi)有彩排，每一場(chǎng)都是現場(chǎng)直播。而殤月祭奠中，誰(shuí)又能逃脫最后的裁決?又有幾個(gè)能做到“赤條條來(lái)無(wú)牽掛”而一切的一切，我們都無(wú)能為力，我們所能做到的把握機遇和現在，追索遠方。而不是“茫�？瓷醣锵�，從前碌碌卻因何，到如今回頭試想真有趣”的悔恨和遺憾。
走過(guò)高考的沙場(chǎng)，我們來(lái)到大學(xué)這座象牙塔，因為突然的放松，很多同學(xué)迷失在大學(xué)城里，為感情迷失，為未來(lái)困惑!大學(xué)里上演著(zhù)一幕幕不同的叫做頹廢的戲。其實(shí)回想高中時(shí)期，整天泡在考題中，必須聽(tīng)老師的教導，很小心翼翼的在老師的保護傘下生活，學(xué)習。上課時(shí)你會(huì )靜靜地聽(tīng)著(zhù)講臺上老師的一一講解，卻突然覺(jué)得豁然開(kāi)朗，
一切都明明白白;在那時(shí)老師會(huì )逼著(zhù)你做這做那，不再讓你放松，讓你每一天都過(guò)得很實(shí)在，很充實(shí);在生活中簡(jiǎn)直可以說(shuō)是三點(diǎn)一線(xiàn)，(宿舍，教室，食堂)，每天都是如此，忙著(zhù)備戰高考，你有明確的標;你的同學(xué)朋友也會(huì )嘻嘻哈哈地陪你度過(guò)每一個(gè)關(guān)卡，那時(shí)的我們由于基礎，環(huán)境，性格，興趣，氣質(zhì)與意志的不同，所以大家都各自尋找，各自奔波為的是實(shí)現自己的理想，但是來(lái)到夢(mèng)寐以求的大學(xué)才知道，大學(xué)的一切一切都與高中的時(shí)候不同了，大學(xué)里人必須有較高的自覺(jué)能力，全靠自覺(jué)，自理，自愛(ài)。你的以后，你的未來(lái)真真正正地掌握在自己手中，要頹廢還是要成才全靠自己來(lái)掌握。你不會(huì )再有嘮叨的老師指著(zhù)你做這最那，身邊的同學(xué)，朋友不再停下來(lái)與你閑聊，都忙著(zhù)做事，所以我們必須要有堅定的信仰，必須對自己的角色認識和定位，對大學(xué)新的環(huán)境的適應，來(lái)到這大家庭里，必須學(xué)會(huì )認識，學(xué)會(huì )做人做事，學(xué)會(huì )共同生活。
我們大一新生的心理問(wèn)題集中在人際關(guān)系緊張，生活適應障礙等方面，學(xué)習壓力，情感困惑，首次離家的思想情緒，人際關(guān)系緊張，專(zhuān)業(yè)與興趣不符，經(jīng)濟困窘，種種壓力讓我們煩惱，面臨著(zhù)的一系列心理沖突和失衡的因素，無(wú)疑是一種挑戰，大學(xué)生要具有健康心理，需要自覺(jué)的進(jìn)行自我心理調節;學(xué)會(huì )自我安慰，正確容納自己;善于調節心境，保持良好的情緒;增加生活情緒，豐富課余生活，有必要的時(shí)候，可以求助心理咨詢(xún)，走出心理困境。大學(xué)生活的重要特點(diǎn)，就是調節心態(tài)從零開(kāi)始，做好自己的財務(wù)管理。適應“家”的環(huán)境，適應“校園生活”環(huán)境，適應“課堂環(huán)境”。
來(lái)到大學(xué)，最重要的是不是學(xué)習，而是你怎么去處人，處事，怎樣去體驗你的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，人生離不開(kāi)友誼，但友誼的獲得并不容易，它需要真誠的.播種，熱情的澆灌和謹慎的對待。交友必須以誠相見(jiàn)，以誠相處，沒(méi)有真誠得不到友誼，俗話(huà)說(shuō)：要打開(kāi)別人的心，首先要打開(kāi)自己的心。但交友也重在擇友，吃喝就是朋友，講義氣就是朋友，情意綿綿就是朋友，對我有利的就是朋友。這些都是錯的，孔子講過(guò)“君子和而不同，小人同而不和”。意思是交朋友從同德，同心為基礎，要交真朋友和好朋友。關(guān)于人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，人為什么活著(zhù)?人究竟怎么活著(zhù)才有意義?人生觀(guān)指導人生道路，決定人生態(tài)度，制約之人生價(jià)值。正確的人生價(jià)值目標對人生的發(fā)展科學(xué)定向作用，使我們在人生道路上有明確的前進(jìn)方向。他能激發(fā)我們前進(jìn)的動(dòng)力，使我們增長(cháng)戰勝困難的勇氣和信心。從而充分的發(fā)揮潛能去實(shí)現人生價(jià)值。提高自己的思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。我們應該做的自我設計，自我實(shí)現，一個(gè)人是否能最大限度的實(shí)現自己大人生價(jià)值，固然離不開(kāi)個(gè)人的“選擇”，“設計”，“奮斗”，也絕非以主觀(guān)意識為轉移的。
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