開(kāi)題報告經(jīng)典（通用21篇）
在畢業(yè)季里，應屆畢業(yè)生們開(kāi)展專(zhuān)項論文的開(kāi)題報告，而今天小編為大家推薦開(kāi)題報告經(jīng)典相關(guān)內容，希望能夠給予大家新的啟發(fā)。
開(kāi)題報告經(jīng)典 1
一、本課題選題的依據
在現代素質(zhì)教育的形勢下，建設為素質(zhì)教育服務(wù)的、現代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統，拓展學(xué)生自主學(xué)習的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng )新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。
現代信息技術(shù)特別是計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò )化教育將成為信息時(shí)代的重要標志和組成部分。探索、研究并構建適宜于在計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無(wú)旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò )教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò )化教育的大環(huán)境下，教師應該成為網(wǎng)絡(luò )教育的'主導力量。而目前，我們的教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò )實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的條件
開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠程教育等應運而生；重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過(guò)評選信息技術(shù)示范校加大力度；渝中區率先建立局域網(wǎng)，并通過(guò)已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng )課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀(guān)；隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入，現代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應用。
基礎條件：我校通過(guò)一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無(wú)論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實(shí)的基礎：
硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò )骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學(xué)、監控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現了“班班通”；全校所有的教室都安裝了數字投影機、實(shí)物展示臺、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕、多功能講臺、監控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一臺筆記本電腦。
軟件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息資源庫”，包括《k12學(xué)科資源庫》、《數字圖書(shū)館》(近兩萬(wàn)冊電子書(shū)籍)《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數據庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢(xún)、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規等教育信息庫，能充分滿(mǎn)足現代教育管理和一線(xiàn)教學(xué)的需要。
人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專(zhuān)業(yè)人員，無(wú)論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當造詣。信息技術(shù)中心，對全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養和實(shí)際操作的培訓，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿(mǎn)足在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。
三、本課題研究要解決的問(wèn)題
1、觀(guān)念問(wèn)題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀(guān)念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究?jì)r(jià)值。本課題必須著(zhù)力解決教師教育觀(guān)念更新的問(wèn)題。
2、理論問(wèn)題：目前網(wǎng)絡(luò )教育缺乏科學(xué)、系統的教育理論作指導，本課題應在實(shí)踐中創(chuàng )造性地應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò )教育的理念、原則、策略。
3、技術(shù)問(wèn)題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強的。如何使教師技術(shù)精湛，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結合，培養適應知識經(jīng)濟時(shí)代需要的人才，是一個(gè)值得認真探討的問(wèn)題。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻。
4、實(shí)踐問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)新環(huán)境，如何在這個(gè)平臺上，創(chuàng )造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導教師努力進(jìn)行實(shí)踐。
四、本課題研究的目標、內容和創(chuàng )新之處
1、本課題研究的目標是：建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò )平臺的符合當代教育理念、具有現代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。
2、本課題研究的內容是：
(1)21世紀的教師應該思考自己的角色定位問(wèn)題：
�、僭诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中教師應該采用什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)。
�、谠诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，教師應該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學(xué)可持續發(fā)展。
�、圻m應現代教育的新趨勢——網(wǎng)絡(luò )教育，對教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。
(2)21世紀的學(xué)生應該思考自己的學(xué)習問(wèn)題：
�、僭诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，如何變更傳統學(xué)習模式，建立新的學(xué)習方式。
�、谠诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，如何學(xué)會(huì )學(xué)習。
�、墼诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，如何培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
(3)21世紀的學(xué)校應該思考建設新型師資隊伍，培養新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑；加強資源庫的建設，為網(wǎng)絡(luò )教育提供堅實(shí)保障等問(wèn)題：
�、偃绾芜M(jìn)行資源庫結構的建設。
�、谌绾螐娀處熀蛯W(xué)生的網(wǎng)絡(luò )意識。
�、酆侠淼爻浞值厥褂觅Y源庫，實(shí)現新的教育教學(xué)目標。
3、本課題研究的創(chuàng )新之處是：
(1)選題富有挑戰性。本選題基于信息化大發(fā)展，傳統教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。
(2)大膽打破傳統的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導，采用生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。
(3)手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò )和個(gè)人主頁(yè)資料，給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習空間和積極思維的素材，強化培養學(xué)生“自我”意識的目的性。
開(kāi)題報告經(jīng)典 2
一、選題目的、意義
一）自20世紀80年代敘事學(xué)理論被引進(jìn)中國至今，諸多理論被其他學(xué)科所借鑒。新聞敘事學(xué)便是其中之一，其重要研究目的是在充分借鑒敘事學(xué)與新聞學(xué)的理論資源基礎上，從文本出發(fā)，揭示新聞敘事的特征、原理及方法。而獨特敘述的話(huà)語(yǔ)類(lèi)型——新聞話(huà)語(yǔ)則是新聞敘事研究的邏輯起點(diǎn)。
二）本文依托中國社會(huì )多元因素錯綜角力的復雜現實(shí)背景，以2008年拉薩“314”事件的新聞報道為特定研究對象，以敘事語(yǔ)法及敘事與意識形態(tài)為主要研究路徑，分析相關(guān)報道的顯著(zhù)的、典型的新聞話(huà)語(yǔ)特征。
三）論文從微觀(guān)（具體新聞文本）、中觀(guān)（新聞文本組群）、宏觀(guān)（新聞話(huà)語(yǔ)語(yǔ)境）三個(gè)層面，解構新聞話(huà)語(yǔ)，暴露新聞話(huà)語(yǔ)與社會(huì )歷史、意識形態(tài)與讀者之間可能存在的多元關(guān)系。
四）通過(guò)揭示媒介新聞話(huà)語(yǔ)權背后的權力運作機制，筆者試圖論證新聞話(huà)語(yǔ)作為國家觀(guān)念整合力量的合理性與必要性。
五）進(jìn)一步豐富發(fā)展表征理論內涵，提升自身學(xué)術(shù)研究能力及媒介素養。
二、主要方法
一）方法框架（思維意識層面）
1、總方法：元分析-傳播話(huà)語(yǔ)分析（話(huà)語(yǔ)分析理論應用于傳播分析領(lǐng)域）
2、具體方法：
1）結構分析法：
�、盼⒂^(guān)：個(gè)案研究——【具體新聞文本分析】（定性定量）
�、浦杏^(guān)：【新聞文本組群】（定量定性）
2）認知分析法：
�、胖杏^(guān)：【新聞文本組群】（定量定性）
�、坪暧^(guān)：【新聞話(huà)語(yǔ)語(yǔ)境】（定性）
3）社會(huì )文化分析法：
�、藕暧^(guān)：【新聞話(huà)語(yǔ)語(yǔ)境】（定性）
4）批評分析法：
�、藕暧^(guān)：【新聞話(huà)語(yǔ)語(yǔ)境】（定性）
三、國外研究現狀：
1、布尓迪厄關(guān)于社會(huì )理論認知
皮埃爾布尓迪厄認為古典社會(huì )理論局限于傳統的對立關(guān)系及二分法，體現了主觀(guān)論和客觀(guān)論的對立。主觀(guān)論者往往對信念、欲望、行動(dòng)者等的判斷估計過(guò)高；客觀(guān)論者力圖從物質(zhì)、經(jīng)濟條件、社會(huì )結構、或文化邏輯等來(lái)解釋社會(huì )思想與行動(dòng)，并把這些因素看成是非同一般的，比行動(dòng)者的象征結構、經(jīng)驗和行為更為強有力的東西。布爾迪厄認為兩者都不可能真正理解社會(huì )生活。
在他看來(lái)，社會(huì )生活必須從下列角度進(jìn)行理解：既要公平對待客觀(guān)物質(zhì)、社會(huì )的和文化的結構，又要公平對待正在建構的實(shí)踐和個(gè)人與團體的經(jīng)驗。
布爾迪厄的理論基調是中庸的，其理論解釋具有明顯的調解傾向，這一方面為其留下了更為寬泛的理論回旋空間，另一方面也提醒筆者人文科學(xué)研究的一個(gè)重要方法論在于整體結構的把握和理解，有側重地研究一面不等于完全忽視對立面的因素。
2、西方馬克思主義：阿爾都塞意識形態(tài)理論
阿爾都塞將意識形態(tài)定義為“具有獨特邏輯和獨特結構的表象（形象、神話(huà)、觀(guān)念或概念）體系，它在特定的社會(huì )中歷史地存在，并作為歷史而起作用”。認為，作為表象體系的意識形態(tài)之所以不同于科學(xué)，是因為在意識形態(tài)中，實(shí)踐的和社會(huì )的職能壓倒理論的職能（或認識的職能）。
核心觀(guān)點(diǎn)：
�、乓庾R形態(tài)也是一種物質(zhì)的存在；
�、埔庾R形態(tài)不是科學(xué)理論，早期馬克思屬于意識形態(tài)階段，后期馬克思屬于科學(xué)階段。馬克思在1845年的著(zhù)作《關(guān)于費爾巴哈的提綱》和《德意志意識形態(tài)》中完成了對以前意識形態(tài)的清算；
�、侨说乐髁x、歷史主義都是意識形態(tài)，因此馬克思主義是反人道主義和反歷史主義的；
�、仍谝庾R形態(tài)的運行下，主體被剝奪了全部自由。因此個(gè)體是不存在的，個(gè)體出生前就被家庭意識形態(tài)國家機器詢(xún)喚為主體了。
該理論提醒之處在于作為傳統上層建筑領(lǐng)域的新聞話(huà)語(yǔ)同樣屬于意識形態(tài)的“表象體系”，同樣具備現實(shí)的、“物質(zhì)”的力量。該理論強調了國家意識形態(tài)強大的'控制力和整合能力。而局限在于徹底抹殺了作為個(gè)體的主體存在，有失偏頗�；魻柕木幋a解碼理論則在文化研究領(lǐng)域較好地突出了個(gè)體意識的能動(dòng)反映。
四、國內研究現狀
從1996年開(kāi)始，專(zhuān)門(mén)論述新聞敘事學(xué)的文章開(kāi)始出現，1999年吳煒華發(fā)表了《新聞攝影的敘事學(xué)分析》。2000年范步淹在《新聞前哨》中發(fā)表了《新聞敘事學(xué)芻議》，認為新聞是一種最典型、最具普遍性、最具影響力的敘事，敘事學(xué)是探究新聞學(xué)的一條重要路徑，因此提出創(chuàng )建新聞敘事學(xué)的構想，并對新聞敘事學(xué)的研究對象和研究方法進(jìn)行了闡釋?zhuān)捎诋敃r(shí)的理論界認為敘事學(xué)是研究虛構故事的理論，故對范步淹提出的新聞敘事學(xué)建構的提議沒(méi)有給予很大關(guān)注。
2003年以后，運用敘事學(xué)分析研究新聞理論和業(yè)務(wù)的論文日益增多，2003年尚世海發(fā)表了《敘事文體學(xué)視角下的新聞與文學(xué)》；2005年陳力丹、陳虹、何國平分別發(fā)表了《新聞敘事學(xué)序》、《試論新聞報道的敘事策略》和《電視民生新聞文本的敘事學(xué)分析》等文章。
2005年，曾慶香以《新聞敘事學(xué)》命名的專(zhuān)著(zhù)出版，完成了我國新聞敘事學(xué)建構的初創(chuàng )之功。2006年，何純的《新聞敘事學(xué)》也付梓出版。
從現有的研究成果來(lái)看，新聞敘事學(xué)的概念雖已被提了出來(lái)，但真正屬于新聞敘事學(xué)的理論卻并不多，大部分學(xué)者是運用敘事學(xué)的理論分析和研究新聞學(xué)。新聞敘事學(xué)專(zhuān)著(zhù)的出版是新聞敘事學(xué)學(xué)科建立的重要里程碑，但這也并不意味著(zhù)新聞敘事學(xué)的建構已經(jīng)完成。學(xué)者們雖然發(fā)表了不少有關(guān)新聞敘事學(xué)的論文，但對新聞敘事學(xué)學(xué)科的建構還沒(méi)有達成一致的意見(jiàn)，對于什么是新聞敘事學(xué)，新聞敘事學(xué)研究的對象，研究方法，研究范疇，也存在這分歧。所有這些問(wèn)題的回答還都需要對新聞敘事學(xué)進(jìn)行深入的研究和探討。
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一、課題研究的背景及意義：
�。ㄒ唬﹪鴥韧庋芯楷F狀：
課堂提問(wèn)是老問(wèn)題，從有教學(xué)開(kāi)始，我們就開(kāi)始用嘴，無(wú)論是最古老的教學(xué)模式，還是最現代的課堂，教師的嘴無(wú)一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調，國內外就這一問(wèn)題已取得相當的成績(jì)，但，老調新彈的原因，是我們以一線(xiàn)教師的角度，重新審視這一問(wèn)題，從一個(gè)新的角度來(lái)研究教師嘴上的這一問(wèn)，以一線(xiàn)教師的實(shí)踐研究，從我們的高度來(lái)解決我們實(shí)際工作中的問(wèn)題。
�。ǘ┱n題研究的意義：
1、學(xué)校工作的需要
朝陽(yáng)七校新教師多，教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當中，與學(xué)生一樣，在教育教學(xué)工作的頭幾年，往往是教師教學(xué)能力，教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年，我們需要抓住這一時(shí)機，在教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來(lái)。同時(shí)，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀(guān)念的快速更新，教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，也在不停地考驗著(zhù)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底，因此，我們需要在教師培訓方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長(cháng)起來(lái)，我們的教師如何進(jìn)步得更快，我們很需要一個(gè)切實(shí)可行的平臺，恰逢xx課題立項期間，結合我�？蒲信d校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個(gè)舞臺，讓教師的課堂精彩起來(lái)，也就會(huì )讓學(xué)生的生命精彩起來(lái)，同樣的，學(xué)校才有可能精彩起來(lái)。
對于教師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，因素有很多，而其中重要的，應該是教師的語(yǔ)言，無(wú)論是任何輔助工作，都是在教師語(yǔ)言的基本上進(jìn)行的，而教師語(yǔ)言中，最重中之重的，應該是這一“問(wèn)”，引入教學(xué)內容需要問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考需要問(wèn)，引發(fā)學(xué)生情感需要問(wèn)，喚起學(xué)生共鳴也需要問(wèn)，甚至在教學(xué)評價(jià)中也會(huì )用到問(wèn)，有時(shí)是提問(wèn)，有時(shí)是設問(wèn)，有時(shí)是追問(wèn)，等等等等，因此，從問(wèn)入手，是打開(kāi)優(yōu)質(zhì)課大門(mén)的一把金鑰匙，是教師成長(cháng)的一把扶梯，我們選擇精彩一問(wèn)，選擇更精彩的課堂。
2、教師個(gè)人發(fā)展的需要
從理論角度：著(zhù)名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流�，F代認知理論認為：課堂教學(xué)過(guò)程應該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識的問(wèn)題性思維過(guò)程。解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題。有位教育家說(shuō)過(guò)："教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當地提出問(wèn)題和巧妙的作答"。問(wèn)的藝術(shù)越高，對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造欲的效果就越好。因此，教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀(guān)環(huán)節，都應十分重視問(wèn)的.藝術(shù)。
從教學(xué)實(shí)踐角度：許多教師尤其是新教師都會(huì )有這樣的困惑：提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候學(xué)生回答不清楚，或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵，又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題，浪費大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問(wèn)又是構成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細致調查，發(fā)現相當多的教師在這一問(wèn)題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái)，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問(wèn)”做細，做透，從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。
二、課題研究的理論基礎和事實(shí)依據
現代認知理論認為：課堂教學(xué)過(guò)程應該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識的問(wèn)題性思維過(guò)程。解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題。有位教育家說(shuō)過(guò)："教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當地提出問(wèn)題和巧妙的作答"。問(wèn)的藝術(shù)越高，對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造欲的效果就越好。因此，教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀(guān)環(huán)節，都應十分重視問(wèn)的藝術(shù)。
許多教師尤其是新教師都會(huì )有這樣的困惑：提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候學(xué)生回答不清楚，或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵，又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題，浪費大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問(wèn)又是構成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細致調查，發(fā)現相當多的教師在這一問(wèn)題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái)，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問(wèn)”做細，做透，從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。
三、課題的研究?jì)热?/strong>
從廣義上講，是研究教師課堂中的“問(wèn)”怎樣更精彩，更有效。
從一個(gè)一線(xiàn)操作者的角度具體來(lái)說(shuō)，包括以下內容：
1、積累課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)，在教學(xué)實(shí)踐中加以應用。
2、分析課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：為什么這樣的問(wèn)題學(xué)生愛(ài)答，為什么這樣的問(wèn)題在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中更有效，它究竟精彩在什么地方。
3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題達到了什么效果，可以怎樣改進(jìn)能更精彩更有效。
4、創(chuàng )造課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：如果要激發(fā)學(xué)生興趣，我應該怎么問(wèn)，如果有引導學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問(wèn)等等。
5、精彩一問(wèn)的分類(lèi)研究：如何提問(wèn)，如何追問(wèn)，如何反問(wèn)等。
6、精彩一問(wèn)的輔助研究：配合精彩一問(wèn)教師在語(yǔ)氣、表情、體態(tài)等方面應起到什么樣的輔助效果。
四、課題的研究方法
1、積累法：積累在聽(tīng)課、講課、研究課的過(guò)程中發(fā)現的精彩一問(wèn)，讓教師們首先能夠分辨精彩一問(wèn)，激發(fā)教師研究精彩一問(wèn)的熱情和信心。
2、個(gè)案分析法：反復推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課，研究每一個(gè)問(wèn)題的來(lái)龍去脈，研究為什么這樣問(wèn)好？能不能更好？
3、文獻資料法：查找閱讀相關(guān)文獻，并把研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。
4、行動(dòng)研究法：將積累和研究中的精彩一問(wèn)應用到課堂，反思所應用的問(wèn)題和方法，并創(chuàng )造屬于自己的精彩一問(wèn)。
5、比較研究法：將同一時(shí)期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時(shí)期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動(dòng)力和信心。
五、課題的研究步驟
�。ㄒ唬蕚潆A段（20XX年XX月XX日—20XX年XX月XX日）
建立方案，準備材料，學(xué)習相關(guān)理論，提高理論修養，明確人員分工，完成課題研究的各項物質(zhì)準備。
�。ǘ┱n題實(shí)施階段（20XX年XX月XX日—20XX年XX月XX日）
1、實(shí)施課題研究：
�。�1）課題組成員每人每周積累一個(gè)精彩的問(wèn)題，要求有問(wèn)題背影（提出過(guò)程）及入選原因（你為什么覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題好）
�。�2）每月四次集中研究，包括一次名師示范課研究討，兩次課題組成員課題課研討，一次理論總結。
�。�3）每月將課題組成員積累的問(wèn)題及研究過(guò)程中的成果裝訂成冊，制成�？�，課題組成員人手一份，在第二個(gè)月對第一個(gè)月的精彩一問(wèn)進(jìn)行應用反思，并將反思內容以札記的形式書(shū)寫(xiě)于�？P記處。
�。�4）每學(xué)期將課題研究的階段性成果進(jìn)行小結，并形成自己的成果或論文。
�。�5）結合教學(xué)工作進(jìn)行課題課展評工作。
2、做好反思總結工作，對課題研究過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行不斷地調整。
�。ㄈ┏晒纬呻A段（20XX年XX月XX日—20XX年XX月XX日）
1、將所積累的“精彩一問(wèn)”進(jìn)行篩選，分科分內容整理，集結成冊，編著(zhù)《精彩一問(wèn)》
2、總結研究成果，形成課題研究報告。
六、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、研究能力和組成結構
這是一支年輕的隊伍，二十五位參與研究的教師中，80后就占到了十八位，年輕也許意味著(zhù)學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗相對較弱，可是，這是一支有活力，有干勁，對教育教學(xué)水平的提高有著(zhù)強烈渴望的隊伍，他們可以更快地接受新事物，更快地進(jìn)行學(xué)習，更新自己的觀(guān)念，在理論與實(shí)踐層面上進(jìn)行雙提升，而且，我們有像王金芝，齊艷麗，王曉斌這樣的科研前輩，也有像潘明華老師這樣的科研骨干，也有像孫晶，隋麗芳這樣經(jīng)驗豐富的教學(xué)能手，這支隊伍的科研能力會(huì )越來(lái)越強。
七、完成課題的保障條件
1、本課題參加人員想要提升教育教學(xué)能力的愿望強烈，隊伍年輕，同時(shí)校領(lǐng)導骨干教師的加入，保證了課題研究的科學(xué)性，提高了課題研究的質(zhì)量。
2、本課題研究資料文獻部分學(xué)校大力保障，積累部分獲取難度不大，且教師積極性高。
3、所需實(shí)驗儀器設備能夠保障，錄像刻錄等設備齊全，技術(shù)有力。
4、雖然學(xué)校經(jīng)濟并不富裕，但能做到首先滿(mǎn)足科研需要。
5、總歷時(shí)四年整，每學(xué)期十六個(gè)教學(xué)周，每周一個(gè)小時(shí)集中研究，時(shí)間有保障。
6、朝陽(yáng)七校是個(gè)新興的學(xué)校，一切都在朝著(zhù)更好的方向邁進(jìn)，學(xué)校將科研興�？蒲信d教作為學(xué)校的頭等大事來(lái)抓，領(lǐng)導教師都非常重視這項工作。
開(kāi)題報告經(jīng)典 4
一、課題的目的與意義
1.目的
招貼是一種強有力的信息傳播方式，招貼按受眾人群分可分為：政治招貼、社會(huì )公益招貼、文化招貼和商品招貼等。其中文化類(lèi)招貼在招貼設計當中所占的比重越來(lái)越大，其設計求主題鮮明、創(chuàng )意獨特。在招貼的創(chuàng )作中，首先應注意其構成要素圖形、文字、色彩的合理運用，還需要根據招貼主題和內容進(jìn)行合理的表現，其次，在招貼設計中，應有合理的版式結構，具有構成法則規律和鮮明的時(shí)代特色，從整體效果上看，應具有一定的視覺(jué)沖擊力和問(wèn)題的說(shuō)服力，創(chuàng )意應切題，印象主題招貼屬文化招貼范疇。
(1)陶瓷藝術(shù)是中國傳統的民族藝術(shù)，許多人對我國傳統民族藝術(shù)的陶瓷文化不夠了解，人們缺乏對陶瓷文化的重視�！按啥加∠蟆毕盗姓匈N設計這一課題，一是為了向人們宣傳中國的民族藝術(shù)，讓更多的人了解瓷都文化，并重視中國的民族藝術(shù)；二是將民族特色的元素運用到城市印象主題招貼設計當中，在弘揚民族文化的同時(shí)可使人們通過(guò)招貼對我國的瓷都景德鎮這一城市有更多的了解和認識。
(2)當今越來(lái)越多的人盲目推崇外貿產(chǎn)品，而國貨在中國市場(chǎng)越來(lái)越?jīng)]有地。GMC“中國制造”這一選題，一是為了喚醒人們對國產(chǎn)商品的重視；二是為了弘揚民族文化。
2.意義：
(1)在“瓷都印象”系列作品中，文化味會(huì )更濃，我會(huì )將青花、釉里紅的色，梅瓶的形，運用正負形的形式，與具有中國特色的旗袍相結合，將青花的淡雅與中國東方女性的氣質(zhì)相結合，從形、色、意上三方面去考慮“瓷都印象”。 使受眾能夠通過(guò)系列招貼認識瓷都，了解瓷都的文化，在頭腦中形成“瓷都印象”。使人加深對陶瓷文化的印象。使得文化招貼具有更深刻的意義。
(2)在GMC“中國制造”平面廣告招貼系列中，我會(huì )將具有現代感的能投體現生產(chǎn)制造商的條形碼，與具有中國古典特色的元素相結合，向更多的人傳播中國制造的聲音，傳播中國文化，以鮮明的主題和獨特的創(chuàng )意體現讓“中國制造”成為優(yōu)質(zhì)標志的主題。體現古典與現代的.相互結合，具有時(shí)代性，同時(shí)具有更強烈的視覺(jué)沖擊力。
二、課題發(fā)展現狀和前景展望：
招貼在傳達信息的同時(shí)豐富了人們的視覺(jué)和精神生活，招貼強烈、簡(jiǎn)潔、直接的視覺(jué)元素是招貼顯現無(wú)比魅力之所在，它的感染力往往超越文字、時(shí)間及空間的限制。
文化類(lèi)招貼設計不同于商業(yè)廣告，它往往通過(guò)更寬的思路起到對某種文化的宣傳作用，具有強烈的文化氣息，通過(guò)招貼的形式展示給人們某種文化，從而促進(jìn)文化上的交流。
1.發(fā)展現狀：目前許多城市印象的招貼設計所體現的是某個(gè)城市的特點(diǎn)和元素的提取，雖然元素提取的很到位，從畫(huà)面欣賞角度上看很美，但表現手法卻較為單一。城市印象類(lèi)招貼設計應該具備某些更深的意義，做為一種文化招貼應該橫向縱向的延伸，使觀(guān)眾在看完后會(huì )深思，這樣的招貼才能起到實(shí)質(zhì)性作用，才能更加體現其自身的價(jià)值所在。
2.前景展望：
(1)在創(chuàng )意上，立意新穎、獨特，創(chuàng )意上橫向縱向的延伸使得文化類(lèi)招貼更具有深刻的意義。
(2)在文字、圖形、色彩等構成要素上，各元素間的關(guān)系運用將越來(lái)越合理，具有鮮明的時(shí)代特色。
(3)整體效果上，設計軟件的更新和后期印刷水平的提高，不管是在造型還是色彩上將有更好的視覺(jué)效果。整體效果將具有更強的視覺(jué)沖擊力。
文化類(lèi)招貼將具有更深的意義，使觀(guān)眾在看完后會(huì )深思，起到實(shí)質(zhì)性作用，其自身價(jià)值也會(huì )越來(lái)越高
三、課題主要內容和要求
(1)景德鎮作為我國的瓷都有著(zhù)悠久的歷史和濃厚的文化氣息，“瓷都印象”作為一個(gè)文化系列招貼要從瓷都文化的特色出發(fā)，以青花、梅瓶等特色作為載體向人們宣傳瓷都景德鎮，達到將瓷都文化推廣的目的，使受眾能夠通過(guò)系列招貼認識瓷都，了解瓷都的文化，在頭腦中形成“瓷都印象”。
其次，招貼要有獨特的創(chuàng )意，分別從形、色、意三個(gè)方面考慮去體現瓷都印象。
再次，要有良好的造型視覺(jué)效果，和色彩視覺(jué)效果。從色彩和造型上使受眾產(chǎn)生較深刻的“瓷都印象”。
(2)GMC“中國制造”平面廣告招貼同樣做為一個(gè)文化系列招貼，從招貼的創(chuàng )意表現等方面進(jìn)行研究和創(chuàng )作；利用招貼是傳達信息的載體這一特點(diǎn)向更多的人傳播中國制造的聲音。首先在創(chuàng )意上要獨特，上至四大發(fā)明下至現代高科技的發(fā)明，中國發(fā)明制造不計其數，所以要選用有中國特色具有代表性的形象作為創(chuàng )意元素；其次要具有時(shí)代感，以鮮明的主題和獨特的創(chuàng )意體現讓“中國制造”成為優(yōu)質(zhì)標志的主題。
四、研究方法、步驟和措施
1、確定選題階段20XX年3月1日至8日
了解需求，參考資料做初步的設計方案。
2、查閱資料市場(chǎng)調查階段20XX年3月8日至15日
對目標市場(chǎng)通過(guò)各種途徑進(jìn)行調查，找到準確的定位。
3、創(chuàng )意構思階段20XX年3月15日至26日
在創(chuàng )意構思上要抓住主題橫向縱向的聯(lián)系延伸，拓寬思維，以小見(jiàn)大，使得文化招貼傳遞更多的信息，具有更深刻的意義。
4、草圖繪制階段20XX年3月27日至4月4日
在此階段主要是對自己創(chuàng )意構思階段的創(chuàng )意驗證，在此階段在版式排列上要多設計幾種方案，通過(guò)比較得出最優(yōu)設計方案。
5、電腦制作階段20XX年4月4日至4月18日
在草圖繪制階段后，將最優(yōu)設計方案進(jìn)行電腦初步制作，將手繪稿以電子稿的形式展現。
6、修改定稿20XX年4月18日至5月8日
在初步電腦制作完成之后，要對招貼的介個(gè)重要組成元素進(jìn)行認真推敲研究，將文字、色彩、圖形達到最優(yōu)組合，使得作品達到最好的視覺(jué)效果，具有強烈的視覺(jué)沖擊力。并且要選用合適的廣告語(yǔ)。
開(kāi)題報告經(jīng)典 5
一、畢業(yè)設計的意義
本畢業(yè)設計通過(guò)對預應力混凝土簡(jiǎn)支小箱梁梁橋進(jìn)行施工過(guò)程的計算和分析，一是可以熟悉橋梁設計的過(guò)程、特點(diǎn)，更好地了解各種設計和施工規范，二是有利于掌握預應力混凝土簡(jiǎn)支梁橋、下承式鋼管混凝土拱橋、斜拉橋等橋型的各種設計、施工特點(diǎn)，三是可以熟練掌握繪圖軟件、計算程序，特別是CAD繪圖軟件和EXCEL等程序，為以后步入工作崗位，成為一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)設計人員打下良好基礎。
二、畢業(yè)設計的基本內容
一、設計依據及技術(shù)標準
龍頭寨位于北江中游，擬建造一座跨越北江的大橋。橋型為預應力混凝土簡(jiǎn)支梁橋，橋面連續，梁橋截面為小箱梁形式，橋面凈寬為9+1.75×2=12.5m，設計荷載為公路—Ⅰ級，在橋梁范圍內為直線(xiàn)、平坡，橋面橫坡采用2%雙面坡。
設計主要是通過(guò)方案比選，說(shuō)明簡(jiǎn)支梁橋的優(yōu)越性，并對它進(jìn)行結構內力分析及配筋計算，最終得到施工圖。
三、設計的重難點(diǎn)，解決途徑和本人的能力水平
1、本次設計的重點(diǎn)是橋梁方案比選及總體設計中的尺寸擬定、上部結構內力計算及布筋、下部結構內力計算及配筋結構設計驗算（包含正常使用極限狀態(tài)和承載能力極限狀態(tài)）。
2.本次設計的難點(diǎn)是方案擬定中的下承式拱橋橋墩的繪制，拱肋和吊桿形式的確定、簡(jiǎn)支梁橋與簡(jiǎn)支梁橋橋面連續計算的差別、斜拉橋橋塔的形式確定、簡(jiǎn)支梁橋中的剛接梁法計算荷載橫向分布系數、小箱梁的預應力鋼束的布置、下部結構中的蓋梁內力計算和配筋。
3、設計中遇到的困難的解決途徑有：一是參考武漢晴川橋的施工圖完成了下承式拱橋方案設計，二是參照閆志剛主編的`《看范例快速學(xué)設計叢書(shū)：鋼筋混凝土及預應力混凝土簡(jiǎn)支梁橋結構設計》完成了簡(jiǎn)支梁橋的設計。
4、本人在設計中感覺(jué)到了自己專(zhuān)業(yè)知識的匱乏，同時(shí)缺乏相關(guān)設計經(jīng)驗，使得設計工作效率低下，不過(guò)通過(guò)這次設計我進(jìn)步了許多，我會(huì )在以后工作和學(xué)習的過(guò)程中不斷完善自我。
四、設計進(jìn)度計劃
1、第一、二周是方案階段，主要完成方案擬定和方案比較，參考書(shū)目是周念先的《橋梁方案比選》、夏永明的《橋梁概念設計》邵旭東，胡建華的《橋梁設計百問(wèn)》
2、第三到七周是結構計算階段，主要完成結構內力分析和結構設計計算，參考書(shū)目為閆志剛主編的《看范例快速學(xué)設計叢書(shū)：鋼筋混凝土及預應力混凝土簡(jiǎn)支梁橋結構設計》、易建國的《橋梁計算示例集 混凝土簡(jiǎn)支梁板橋》第三版，同時(shí)參考了交通部各種規范。
3、第八到九周是設計繪圖階段，主要完成施工圖的繪制，參考《武漢科技大學(xué)畢業(yè)設計基本規范》。
4、第十周完成設計說(shuō)明書(shū)。
5、第十一周完成外文翻譯
6、第十二周完成資料整理及答辯。
開(kāi)題報告經(jīng)典 6
隨著(zhù)新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀(guān)念逐漸深人人心。開(kāi)展和參與課題研究是教師獲得自我持續發(fā)展能力的途徑。事實(shí)證明，通過(guò)開(kāi)展課題研究，邊學(xué)習邊做課題，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。
課題研究是教育科研活動(dòng)的一項重要內容�！胺彩骂A則立，不預則廢”。對于課題研究，開(kāi)題報告(計劃或方案)如同建筑師的藍圖。有了好的開(kāi)題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開(kāi)展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開(kāi)題報告是課題由設想轉化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當前許多教師由于過(guò)去從未做過(guò)課題研究，現在要申報課題，撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，培養、提高教師撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實(shí)際，結合從事教育科研課題研究，以及在小教專(zhuān)科自考實(shí)踐性環(huán)節考核過(guò)程中指導教師撰寫(xiě)教育科研課題開(kāi)題報告的一些體會(huì )，從科研課題開(kāi)題報告的含義、作用、結構等方面來(lái)談教師應該如何規范撰寫(xiě)開(kāi)題報告，力求對想開(kāi)展教育科研的教師提供一點(diǎn)啟示。
一、科研課題開(kāi)題報告的含義與作用
的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng )見(jiàn)性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(cháng)期實(shí)踐、細心觀(guān)察和深思熟慮。當課題或自己提出的問(wèn)題贏(yíng)得社會(huì )認可后，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告。
科研課題開(kāi)題報告(研究設計)就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選題計劃。開(kāi)題報告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對課題的論證和設計。
撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節，是創(chuàng )新新知，不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò)，“搞好開(kāi)題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑�？蒲姓n題開(kāi)報告，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著(zhù)關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行�？梢哉f(shuō)，課題開(kāi)題報告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報告(研究設計)，就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著(zhù)教育科研管理工作規范化不斷加強，開(kāi)題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門(mén)的重視。
二、撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告的基礎性工作
寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報告要了解它們的基本結構與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng )造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì )在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過(guò)的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎理論知識。理論基礎扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅實(shí)的基礎，否則，沒(méi)有理論基礎，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng )造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學(xué)習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。
三、科研課題開(kāi)題報告(研究方案)的結構與寫(xiě)法
撰寫(xiě)開(kāi)題報告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預期目標?若分析后覺(jué)得不現實(shí)，則可以立即調整自己的方向和目標，使課題目標的.達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開(kāi)題報告的寫(xiě)法根據課題研究的類(lèi)別略有不同。但一般地說(shuō)，科研課題開(kāi)題報告主要包括以下幾個(gè)方面:
(一)課題名稱(chēng)
課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)得不準確、不恰當，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì )生孩子，不會(huì )起名字”。那么，如何給課題起名稱(chēng)呢?
1、名稱(chēng)要準確、規范
準確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語(yǔ)文指導自主教學(xué)模式研究”，這里研究對象就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，研究的問(wèn)題就是指導自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗研究”，其研究的對象是小學(xué)生，研究的問(wèn)題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗法，這就說(shuō)得很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱(chēng)則起得不是很準確。如，“集中識字，口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱(chēng)，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又象是英語(yǔ)，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒(méi)辦法看出來(lái)。若改為“集中識字，口語(yǔ)突破 ——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究”，這樣就一目了然了�？傊�，課題的名稱(chēng)一定要和研究的內容相一致，要準確地把你研究的對象、問(wèn)題概括出來(lái)。
規范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué)。如“培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個(gè)研究報告，筆者覺(jué)得不錯，但作為課題的名稱(chēng)就不是很好，因為課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結論性的口氣。
2、名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)
不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(cháng)，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過(guò)20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對象、研究問(wèn)題和研究方法。
(二)課題研究的目的、意義
首先，要闡明課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關(guān)的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現以往的不足，確認自己的創(chuàng )意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義，也可以使自己開(kāi)闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體，有針對性，不能漫無(wú)邊際地空喊口號，寫(xiě)成諸如堅持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說(shuō)的:“高考實(shí)施3十X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3十X對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線(xiàn)，以1999屆至20xx屆為觀(guān)察樣本，運用觀(guān)察、統計、訪(fǎng)問(wèn)等現代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十X實(shí)施過(guò)程中調整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對性地寫(xiě)使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強，的確有價(jià)值。
(三)課題研究的目標
課題研究的目標就是通過(guò)研究，要達到什么目標?要解決哪些具體問(wèn)題?研究的目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì )被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗方案所寫(xiě)的課題研究目標:
1、通過(guò)實(shí)驗研究，總結出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規律;
2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn);
3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標和評價(jià)方案;
4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;
5、全面提高實(shí)驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;
6、促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
開(kāi)題報告經(jīng)典 7
課題名稱(chēng)： 《小學(xué)、初中、高中外語(yǔ)課堂教學(xué)方法的差異》
預期主要成果：調查報告《小學(xué)、初中、高中外語(yǔ)課堂教學(xué)方法的對比研究》、《小學(xué)、初中、高中新課程課堂教學(xué)方法課例集錦》
預期完成時(shí)間：20XX年12月底
一課題釋義
小學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)方法的研究
伴隨著(zhù)國家教育部下達文件要求小學(xué)自2015年秋有條件的省份、地區從三年級起開(kāi)設英語(yǔ)課，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)回到教育的主流中提供了嶄新的契機。小學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)不是孤立的，而是整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，因而幫助學(xué)生學(xué)習與發(fā)展比單純教授語(yǔ)言更為重要，相應地，小學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)方法更應從卓有成效的一般教育理論與實(shí)踐中汲取方法與技巧，并對課改初期的外語(yǔ)課堂教學(xué)的一些實(shí)際情況加以必要研究，從而才能取得良好的教學(xué)效果。
初中外語(yǔ)課堂教學(xué)方法的研究
英語(yǔ)教學(xué)從無(wú)到有，從支離破碎到綜合系統，需要一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程從某種意義上講就是學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。教無(wú)定法，教必有法。靈活駕御課堂必須掌握一定的技巧。多年來(lái)的中學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)積累了許多優(yōu)秀的教學(xué)方法，在基礎教育課程改革的今天，加強對初中外語(yǔ)課堂教學(xué)方法的研究，創(chuàng )新教學(xué)方法勢必會(huì )為課堂教學(xué)注入了生命的活力。
高中外語(yǔ)課堂教學(xué)方法的研究
高中的外語(yǔ)課堂教學(xué)多年來(lái)受高考這根指揮棒的影響，課堂教學(xué)方法趨于單一，英語(yǔ)教學(xué)對語(yǔ)法性能的講解細致入微，極為重視語(yǔ)言形式的傳授，輕語(yǔ)言功能的訓練。課程改革作為一項系統工程，高中外語(yǔ)課堂教學(xué)勢必在小學(xué)、初中外語(yǔ)課堂教學(xué)改革的前提下，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，重新量體裁衣，采用更為行之有效的教學(xué)方法創(chuàng )新課堂。
最新教育類(lèi)開(kāi)題報告范文精選3篇各類(lèi)報告小學(xué)、初中、高中外語(yǔ)課堂教學(xué)方法差異的比較
綜上研究（即小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段外語(yǔ)課堂教學(xué)方法的研究）勢必表明，小學(xué)、初中、高中外語(yǔ)課堂教學(xué)方法之間存在著(zhù)差異，因此比較差異，深刻挖掘差異形成的各種因素，分析這些因素的內在價(jià)值，有利于教育工作者在今后的教學(xué)中尊重和利用這些因素上好各個(gè)學(xué)段的英語(yǔ)課。
二課題研究的背景及課題的理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值
課題研究的.背景
課題研究的必要性
近年來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)一直受領(lǐng)導人的高度關(guān)注，特別是自1996年以來(lái)李嵐清副對我國當前基礎階段外語(yǔ)教學(xué)的改革多次發(fā)表談話(huà)指出： 我國當前基礎階段的外語(yǔ)教學(xué)雖然有了加強和改進(jìn)，但總的情況是不能令人滿(mǎn)意的，花的時(shí)間長(cháng)，相對的效果較差。一些人比喻我們的英語(yǔ)教學(xué)是一壺燒了十幾年也燒不開(kāi)的溫水。必須在教材內容、教學(xué)方法等方面認真研究，加以改進(jìn)。目前，我國外語(yǔ)教學(xué)效益不大，亟待改進(jìn)。經(jīng)過(guò)小學(xué)、中學(xué)、高中，大部分學(xué)生不能閱讀原版書(shū)，不能用外語(yǔ)會(huì )話(huà)，外語(yǔ)教學(xué)效果不理想，影響著(zhù)改革開(kāi)放和擴大交往 恰恰也正是基于一個(gè)這樣的背景，誘發(fā)了我們對該課題的探討與研究。
正如嵐清所講，學(xué)生對此不滿(mǎn)意，教師也同樣不滿(mǎn)意。問(wèn)題出在哪里？其根本原因是：英語(yǔ)課程的開(kāi)設缺乏系統性和連貫性，缺乏 條龍 的課程教學(xué)體系，從而導致大多數學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習長(cháng)時(shí)間在低水平上重復。許多學(xué)生在小學(xué)學(xué)習了英語(yǔ)，進(jìn)入初中后，又不得不從頭學(xué)習，中學(xué)生進(jìn)入高中后，又要重復初中階段學(xué)習的內容。這種低水平的重復，不僅浪費了教學(xué)資源，還挫傷了學(xué)習者英語(yǔ)的興趣。
一時(shí)間，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)銜接的問(wèn)題成了外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重心工作，而教材要銜接的呼聲則更是一浪高過(guò)一浪。面對這種眾聲喧嘩的局面，我們的廣大英語(yǔ)教育工作者試圖打破外語(yǔ)教學(xué)的這種狀況，嘗試以教材的銜接為突破口，但實(shí)踐證明，單憑教材的銜接并不能從根本上解決教學(xué)銜接問(wèn)題。人們再一次陷入到深深地思索中來(lái)。而此番思索必然將人們的視野聚焦在這個(gè)課題之上。
課題研究的可行性
正當我們這些教學(xué)工作者舉步為艱之時(shí)，2015年6月《基礎教育課程改革綱要》確定了教育改革的目標，研制了各門(mén)課程的課程標準。在新的《英語(yǔ)課程標準》中，我們感悟到此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。突出體現圍繞人的發(fā)展目標來(lái)設計和確定課程標準。
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課題研究的背景和意義
背景：
長(cháng)期以來(lái)，很多教師總是以自己的眼光來(lái)欣賞學(xué)生的作品，來(lái)要求學(xué)生，對學(xué)生的要求期望太高，不相信學(xué)生能自己評改習作。習作評改只是教師單方面的行為，與兒童心靈感受之間存在多重阻隔，不符合兒童的接受心理。教師的批語(yǔ)總是大眾化、成人化、模式化，如“語(yǔ)句較通順，敘述較清楚，中心不夠明確”等，這樣對于學(xué)生，他們既不愿看，也看不懂，就更不用說(shuō)去自覺(jué)修改了。
意義：
習作評改是作文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生習作過(guò)程中不可忽視的教學(xué)環(huán)節�！缎抡n程標準》在習作評改方面指出：重視習作中學(xué)生之間的合作與交流，引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習作能力。
新的'《語(yǔ)文課程標準》要求：“對學(xué)生作文評價(jià)結果的呈現方式有很多種，可以是書(shū)面的，可以是口頭的;可以用等級表示，也可以用評語(yǔ)表示;還可以綜合采用多種形式評價(jià)�！毙抡n標還要求：“作文批改要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法，有效引導學(xué)生通過(guò)自改、互改，取長(cháng)補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平�！�
課題名稱(chēng)的解讀和界定
界定：
習作評改承接在習作指導課后，是師生為提高習作水平所進(jìn)行的又一次具體的雙邊教學(xué)活動(dòng)。它一方面可以使教師準確了解學(xué)生習作中存在的實(shí)際問(wèn)題，總結本次習作教學(xué)的得失，下一步完善、修改習作。另一方面，可以使學(xué)生欣賞、評價(jià)、修改自己和別人的習作，從而提高學(xué)生的習作水平。
解讀：
新課標指出“重視對學(xué)生習作修改的評價(jià)，不僅要考察學(xué)生修改習作內容的情況，還要關(guān)注學(xué)生修改習作中的態(tài)度、過(guò)程和方法，引導學(xué)生通過(guò)自評和互改，取長(cháng)補短，促進(jìn)相互了解、合作，共同提高寫(xiě)作水平�！�
葉圣陶曾提出：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權應該屬于作文本人。
本次《小學(xué)生習作評改》課題的研究就是要探索出一條作文評改的模式，培養學(xué)生習作的修改能力的同時(shí)，培養了學(xué)生欣賞、評價(jià)習作的能力，在修改中提高習作水平，增強學(xué)生的寫(xiě)在興趣。與此同時(shí)，轉變教師批改作文的理念，減輕教師工作量。
課題研究的步驟和舉措
步驟：
第一階段：準備階段(20xx年9月——11月)
1、搜集資料，建立課題的實(shí)驗設想;
2、撰寫(xiě)研究方案和實(shí)施計劃等。
第二階段：研究階段(20xx年12月——20xx年4月)
1、探索、構建多樣化的習作修改方法。
2、按計劃實(shí)施、做好調查、做好相關(guān)會(huì )議記錄、搜集資料、寫(xiě)好階段性分析與小結。
第二階段：總結階段：(20xx年5月——20xx年6月)
課題資料整理、分析和撰寫(xiě)課題研究報告，論文、案例結集，接受專(zhuān)家鑒定。
舉措：
1、教師范改。
教學(xué)評改課上，結合本次作文的重點(diǎn)要求，教給學(xué)生方法。
2、學(xué)生自己修改。
可以分為兩個(gè)階段進(jìn)行，開(kāi)始階段可按以下5個(gè)方面進(jìn)行評改。格式是否正確;看文章的中心是否鮮明、集中;所選材料是否真實(shí)、典型;。段落是否清晰，過(guò)渡是否自然;有沒(méi)有錯別字;有沒(méi)有不通順的句子;指出標點(diǎn)符號有沒(méi)有用錯。
經(jīng)過(guò)三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握這些基本要求。學(xué)生依據“作文目標”的順序，逐條修改自己作文中存在的問(wèn)題，對“學(xué)困生”給予具體指導。學(xué)生通過(guò)自我修改的實(shí)踐，改正作文中的問(wèn)題，掌握修改的方法，提高自改作文的能力
3、學(xué)生互相修改。
(1)讀文，寫(xiě)出主要內容，明確文章作者要表達什么的情感。
(2)再用自改的要求去評改作文中的明顯錯誤，在眉批中改正了，說(shuō)明理由。
(3)尋找同學(xué)作文中值得學(xué)習的地方為己所用。
課題成果的預期和呈現
1、案例分析：
認真分析傳統習作評改中的方法及存在問(wèn)題，并針對評改方法與內容進(jìn)行分析與研究。
2、論文：
研究撰寫(xiě)小學(xué)生習作評改教學(xué)模式的相關(guān)論文，探索出小學(xué)習作評改教學(xué)的基本模式。
3、結題報告
完成《小學(xué)生習作評改》課題的結題報告。
開(kāi)題報告經(jīng)典 9
一、課題研究的目的和意義
目前，在許多農村地區，新課程理念還沒(méi)有完全被教師們接受，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)仍然采用傳統的教學(xué)方法，只重視語(yǔ)言知識的單純傳授，忽視了知識獲得和運用的過(guò)程和方法，因而學(xué)生缺乏自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新精神。而中考的命題方向卻是越來(lái)越重視學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力，而非單純的識記。因此，如何改革初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，讓他們養成良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中發(fā)展自學(xué)能力、提高綜合運用語(yǔ)言的能力，已成為每一位英語(yǔ)教師面臨的重要課題。
根據國家英語(yǔ)課程標準，中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓練，培養學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運用英語(yǔ)的能力，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相輔相成的，相互促進(jìn)的，在不同的教學(xué)階段中可以有所側重，培養初步寫(xiě)的能力，是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。
隨著(zhù)對外開(kāi)放的不斷深化，英語(yǔ)作為一門(mén)交際性的語(yǔ)言學(xué)科，在實(shí)際工作和生活中越來(lái)越顯得非常重要，而寫(xiě)作具有不可替代的作用，并具有許多實(shí)際用途。另外，通過(guò)寫(xiě)作可以訓練學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力，更能幫助鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識。寫(xiě)一篇作文，不論長(cháng)短，都需要運用所學(xué)的語(yǔ)言知識、妥善地組織材料，還要條理清楚。這樣，在鍛煉寫(xiě)作能力、鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力及分析問(wèn)題的能力。
書(shū)面表達在中考題中占有較大的比重，失分率也最高，從我市農村地區20xx年中考英語(yǔ)成績(jì)看，書(shū)面表達的得分普遍不高，而在日常教學(xué)中，書(shū)面表達已成為英語(yǔ)教學(xué)中最讓學(xué)生頭疼、最薄弱的環(huán)節。究其原因，除了教師在課堂上缺少對學(xué)生寫(xiě)作的有效指導外，最主要的原因是廣大的學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。提高初中學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作水平，對于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習具有很大的鋪墊作用。因此，《農村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習習慣的培養策略研究》就顯得極有價(jià)值。
二、課題提出的理論依據
1、以現代心理語(yǔ)言學(xué)和認知語(yǔ)言學(xué)理論為理論來(lái)源。
現代心理語(yǔ)言學(xué)和認知語(yǔ)言學(xué)等理論認為，讀寫(xiě)活動(dòng)是一種復雜的、主動(dòng)思維的心理活動(dòng)，是讀者根據自己的已知信息、已有知識和經(jīng)驗對信息進(jìn)行篩選、驗證、加工和組合的思維過(guò)程，是一種相對獨立的認知行為。
2、以加涅的認知學(xué)習理論為理論指導。
加涅在他的學(xué)習理論中采用層級分析法，認真地分析了學(xué)生知識學(xué)習的一般過(guò)程和結果以及課堂教學(xué)的一般過(guò)程，提出了學(xué)習過(guò)程"八階段"、學(xué)習結果"五種類(lèi)"和教學(xué)過(guò)程"八階段"理論。學(xué)習過(guò)程八階段是指：動(dòng)機；注意和選擇性知覺(jué)；預習；編碼；尋找和恢復；概括和學(xué)習的遷移；反應的生成；反饋。學(xué)習過(guò)程五種類(lèi)是指：言語(yǔ)信息；心智技能；認知策略；態(tài)度；運動(dòng)技能。課堂教學(xué)八階段是指：動(dòng)機；了解；獲得；保持；回憶；概括；作業(yè)；反饋。這些劃分，揭示了學(xué)生課堂學(xué)習和教師課堂教學(xué)的一般特點(diǎn)和規律，對學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養具有普遍的指導意義。
3、以卡洛的語(yǔ)言信息加工模式為理論依據，
卡洛模式中感覺(jué)記憶、工作記憶、永久記憶以及信息加工的控制過(guò)程表現了人類(lèi)認知功能的普遍特征：外來(lái)信息以原始的和未加工的形態(tài)暫存于感覺(jué)記憶；同時(shí)永久記憶或人腦知識網(wǎng)絡(luò )中的相關(guān)內容被激活和被調出來(lái)辨認外來(lái)信息；被辨認的和與認知活動(dòng)有關(guān)的信息進(jìn)入工作記憶。當新的信息進(jìn)入工作記憶時(shí)，一部分信息消失，一部分信息和永久記憶中的信息重新組合。對外來(lái)信息的辨認、加工和獲取需動(dòng)用人腦中原有的信息，同時(shí)也受到認知活動(dòng)的目的、計劃、策略等因素的.監控和影響。
三、本課題國內外研究現狀
通過(guò)上網(wǎng)，查閱了《"零存整取"式初中英語(yǔ)寫(xiě)作指導和有效性評估》、《合作學(xué)習的模式在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的嘗試》、《初中英語(yǔ)寫(xiě)作三環(huán)節鍛煉式教學(xué)》、《blog在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應用研究》等課題研究報告，可以看出關(guān)于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的研究在國內日漸增多，研究的途徑也多樣不一，也確實(shí)提出了一些比較有新意的方法。但針對教師如何教的研究比較多，而對于學(xué)生如何學(xué)的研究就相對較少。把初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)作為整體進(jìn)行研究的比較多，而把農村地區初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)作為研究對象的就比較少。即使有一些這方面的研究，也只是純理論的研究居多，而具有實(shí)際操作性的比較少。因為在現實(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作所占的時(shí)間相對較少，英語(yǔ)課堂教學(xué)總是老師滔滔不絕的講，學(xué)生認認真真的記，而忽略了對學(xué)生寫(xiě)作思維和學(xué)習習慣的培養。
四、本課題研究的主要內容
1、農村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現狀的調查分析和研究
2、農村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作不良習慣的表現及形成原因
3、農村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習習慣的有效策略研究與實(shí)踐
五、課題的研究方法
1、文獻研究法：學(xué)習有關(guān)寫(xiě)作的基本理論
2、調查研究法：開(kāi)展問(wèn)卷調查，掌握豐富的一手材料
3、行動(dòng)研究法：通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)踐，搜集數據和一手資料
4、案例研究法：記錄學(xué)生的個(gè)案并進(jìn)行分析
六、課題研究方案及研究步驟
1、準備階段：20xx年6月—12月
成立課題組，召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì )議，討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)；了解學(xué)生寫(xiě)作現狀，組織學(xué)情調查和分析，研究學(xué)生寫(xiě)作能力培養的內容。
2、啟動(dòng)階段：20xx年1月—2月
學(xué)習有關(guān)理論，研究探討課題的實(shí)施具體方案，制定具體行動(dòng)計劃。
3、實(shí)施階段：20xx年3月—20xx年6月
根據實(shí)施方案和研究計劃，組織實(shí)施。
4、結題階段：20xx年7月—20xx年12月
做好課題結題的評估，驗收和研究成果鑒定。
七、預期研究成果
本課題預計的突破點(diǎn)：
1、通過(guò)本課題的實(shí)踐與研究，能夠為廣大的農村英語(yǔ)教師提供一些行之有效的教學(xué)方法，也讓他們積極主動(dòng)的走進(jìn)初中英語(yǔ)新課程，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改變陳舊的教學(xué)方式，切實(shí)提高農村初中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
2、通過(guò)本課題的實(shí)踐與研究，能對農村初中學(xué)生具有實(shí)際的指導意義，能讓大部分學(xué)生基本養成良好的寫(xiě)作學(xué)習習慣，能針對不同階段的要求寫(xiě)出要點(diǎn)齊全、句子完整、語(yǔ)序正確、謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)正確、習語(yǔ)搭配符合英語(yǔ)表達習慣、無(wú)單詞拼寫(xiě)錯誤的書(shū)面表達。
階段性研究成果：
學(xué)習筆記、調查報告、案例分析、研究論文、發(fā)表學(xué)生英語(yǔ)習作、研究報告
最終研究成果：
《農村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習習慣的培養策略研究》的結題報告、論文集和出版《初中學(xué)生英語(yǔ)習作點(diǎn)評》一書(shū)
八、完成課題條件
1、本課題組成員共有五名，均為我校一線(xiàn)骨干教師，具有十年以上的教學(xué)經(jīng)歷；第一負責人曾兩次榮獲區教壇新星稱(chēng)號、曾獲得區中小學(xué)教師基本功大賽一等獎，具有很強的教研能力；在五名課題組成員中有一名高級教師，其余的均為一級教師；在課題組五名成員中，有三位學(xué)校行政人員，有英語(yǔ)教研組長(cháng)，這些教師敬業(yè)愛(ài)崗，教研能力突出，事業(yè)心強。
2、近幾年學(xué)校的發(fā)展較快，教學(xué)設備齊全，教學(xué)資源配置優(yōu)越，在教學(xué)資料的添置上投入了較大的資金支持。
3、在科研手段上，學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教室裝備了10兆光纖，開(kāi)通農村遠程教育網(wǎng)，課題組成員幾乎人手一臺電腦，可直接從網(wǎng)絡(luò )上下載資料；圖書(shū)室為英語(yǔ)教研組征訂了《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》、《英語(yǔ)通（初中教師版）》和《基礎教育外語(yǔ)教學(xué)研究》等多種刊物；學(xué)校建有多媒體教室，可供課題組開(kāi)展交流；學(xué)校采用坐班制，除完成教學(xué)工作外，課題組成員的時(shí)間充裕。
4、學(xué)校為課題組提供全程的服務(wù)，提供所需的經(jīng)費5000元，用于購買(mǎi)資料及人員外出培訓、開(kāi)會(huì )，并且制訂安慶市xx初級中學(xué)教科研獎勵制度。
九、研究隊伍及分工
課題負責人：金武：男，41歲，xx初中校長(cháng)，中學(xué)一級教師
課題組成員：楊新，男，41歲，xx初中副校長(cháng)，中學(xué)高級教師
何明生，男，46歲，xx初中總務(wù)主任，中學(xué)一級教師
唐元山，男，39歲，xx初中英語(yǔ)教研組長(cháng)，中學(xué)一級教師
查海燕，女，36歲，中學(xué)一級教師
具體分工：
金武：主筆立項申請、開(kāi)題報告、實(shí)施方案、行動(dòng)計劃、階段性報告和結題報告；主持召開(kāi)研討會(huì )及研修課；20xx年中考試卷書(shū)面表達分析報告；撰寫(xiě)論文。
查海燕：農村初一、二學(xué)生寫(xiě)作現狀、不良習慣的表現及形成原因調查分析，完成調查報告；學(xué)習習慣的有效策略研究與實(shí)踐；撰寫(xiě)論文。
楊新：農村初一、三學(xué)生寫(xiě)作現狀、不良習慣的表現及形成原因調查分析，完成調查報告；學(xué)習習慣的有效策略研究與實(shí)踐；撰寫(xiě)論文。
唐元山：農村初二、三學(xué)生寫(xiě)作現狀、不良習慣的表現及形成原因調查分析，完成調查報告；學(xué)習習慣的有效策略研究與實(shí)踐；撰寫(xiě)論文。
何明生：農村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習習慣的有效策略研究與實(shí)踐；撰寫(xiě)論文。
開(kāi)題報告經(jīng)典 10
我區《中小學(xué)生信息素養培養策略與實(shí)踐研究》課題，是合肥市“十一五”歸還課題專(zhuān)項科研課題（課題批準號：HJG09035）。經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們匯報如下：
一、選題的背景：
1、信息時(shí)代對學(xué)生信息素養的要求。
信息時(shí)代悄然到來(lái)，信息技術(shù)在不斷地變革人們的學(xué)習方式、思維方式、生活方式。信息化進(jìn)程不斷沖擊和改變著(zhù)教育的行走路線(xiàn)，信息技術(shù)給教育教育帶來(lái)深刻的變革，信息素養已成為科學(xué)素養的重要基礎，成為人們學(xué)習交往的重要技能。全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì )議決定，中小學(xué)的信息技術(shù)教育以培養學(xué)生的信息素養和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標。學(xué)生要適應信息化社會(huì )的發(fā)展就必須具備收集、分析、處理、交流和呈現信息的素質(zhì)及能力。許多專(zhuān)家認為，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須圍繞培養學(xué)生的信息素養這個(gè)中心開(kāi)展相應的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的信息素養成為與讀、寫(xiě)、算一樣重要的終身有用的基礎能力，讓學(xué)生能夠在需要的時(shí)候輕易的使用信息技術(shù)來(lái)解決一些問(wèn)題，同時(shí)，注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會(huì )等多個(gè)方面的發(fā)展，培養學(xué)生的批判性思維、創(chuàng )造性思維和解決問(wèn)題能力。如何著(zhù)眼于學(xué)生的信息素養，培養學(xué)生良好的信息選擇能力，成為當前小學(xué)教育的重要內容。培養信息素養策略的研究也成為教育實(shí)踐工作者思考和研究的重要內容。但如何從整體的角度，有效地整合教學(xué)過(guò)程，如何從有限的課堂走向廣闊的課外，形成培養學(xué)生信息素養的策略，形成豐富多樣的教學(xué)方式，尋找創(chuàng )新信息活動(dòng)的的途徑，培養學(xué)生對信息活動(dòng)的積極情感，有效提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，是當前應該思考的重要內容。
基于以上思考，我們提出了本課題。
2、學(xué)生對信息活動(dòng)熱情高漲。
我區每年都舉辦信息技術(shù)競賽活動(dòng)和電腦制作活動(dòng)，學(xué)生從競賽學(xué)習中獲得豐富的信息素養，學(xué)習興趣濃厚，我們在3－6年開(kāi)設信息課的學(xué)生中組織了一次抽樣調查活動(dòng)，對學(xué)生的信息技術(shù)課和網(wǎng)絡(luò )課堂現狀進(jìn)行了調查，調查結果表明，學(xué)生對信息活動(dòng)，特別是網(wǎng)絡(luò )信息活動(dòng)有特別的興趣，但在活動(dòng)過(guò)程對于課堂教學(xué)的組織形式卻不感興趣，他們更多地希望開(kāi)展豐富多彩的的信息活動(dòng)，有效提高信息素養。學(xué)生的興趣和要求引起了我們對學(xué)生信息素養培養的有效性思考。
二、課題研究的理論基礎：
1、概念的界定
信息素養：總而言之，信息素養指人們利用信息的意識和能力和倫理，包括有效地收集、分析、處理、表達信息的能力，另一方面，也包含了人們面對信息的主動(dòng)積極的態(tài)度，有獲取新信息的意愿，掌握選擇信息、拒絕信息的技能，有效利用信息、表達個(gè)人的思想和觀(guān)念，并樂(lè )意與他人分享不同的見(jiàn)解運用信息解決問(wèn)題的創(chuàng )新意識。
策略：為了實(shí)現教學(xué)目標，提高學(xué)生能力而采取的一系列具體的能使學(xué)生獲得發(fā)展和進(jìn)步的問(wèn)題解決的行為方式。
2、理論的思考：
建構主義認為，學(xué)習者與周?chē)h(huán)境的交互作用，對于學(xué)習內容的理解對知識意義的建構起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下，借助教師和學(xué)習伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式而獲得�！扒榫场�、“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”和“意義建構”是學(xué)習環(huán)境中的四大要素。在此理論基礎上，我們的課堂教學(xué)策略可以通過(guò)創(chuàng )設一定的情境，提供一定的信息環(huán)境，提供師生合作、生生合作的合作來(lái)實(shí)現學(xué)生意義的建構。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò )，提供了豐富的信息，創(chuàng )設自由探索和自主學(xué)習的學(xué)習情境，實(shí)現人機對話(huà)和生生合作交流，才以完成“提高學(xué)生信息素養”的意義建構。我們認為，在建構主義的理論指導下的策略，適應了時(shí)代的發(fā)展，代表了未來(lái)教學(xué)發(fā)展的方向。
我們的課題著(zhù)力于在建構主義為指導，探索出具有一定可操作性的學(xué)生信息素養培養策略。
三、本課題研究的目的和意義：
如何在課堂教學(xué)滲透信息素養，提高學(xué)生信息技術(shù)綜合運用和創(chuàng )新的能力。我們在調查、研討、分析的基礎上，提出本課題研究的具體目標：
1、探索具有一定操作性的培養學(xué)生信息素養的教學(xué)策略。我們認為，教師選擇、運用教學(xué)策略的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng )造性的.過(guò)程，是一個(gè)研究的過(guò)程，是不斷優(yōu)化教學(xué)，更有效地組織學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。在探索教學(xué)策略過(guò)程中，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生獲取與處理信息的基本能力。
2、培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，指導學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生的對學(xué)習活動(dòng)的持久的興趣，從信息知識的“接受者”轉變?yōu)榉e極的“探索者”，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和信息素養。
3、使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息、生成信息、應用信息和創(chuàng )造信息的能力，培養學(xué)生良好的信息素養，具有捕捉信息的敏銳性、篩選信息的果斷性、評估信息的準確性、交流信息的自如性和應用信息的獨創(chuàng )性。使信息技術(shù)教育滲透于各學(xué)科教育，提升學(xué)生獲取與處理信息的綜合能力。
4、培養健康的信息社會(huì )公民。培養學(xué)生正確地運用信息的能力，培養正確的是非觀(guān)念，幫助學(xué)生真正成為既具有豐富知識和綜合的能力，健康的思想，完善的人格，又具有適應社會(huì )不斷發(fā)展的終生學(xué)習能力的信息社會(huì )公民。
5、研究新型課程模式下的評價(jià)機制。當前課堂教學(xué)目標和模式都有了很大的轉變，相應的評價(jià)機制也應當是全面的，不僅要有對學(xué)生掌握知識的評價(jià)，還要有對學(xué)生信息素養和綜合能力等因素的評價(jià)；既要進(jìn)行終端評價(jià)，更要重視過(guò)程評價(jià)�？傊�，對學(xué)生的評價(jià)內容和評價(jià)方式要多元，要突出評價(jià)的發(fā)展性功能。
6、通過(guò)探索培養信息素養的策略促進(jìn)創(chuàng )新型教師運用信息技術(shù)能力的培養。面對教育教學(xué)競爭日趨激烈的現實(shí)，要實(shí)現學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量“高位”發(fā)展，可持續發(fā)展，必須優(yōu)化整合學(xué)校的各種資源、尋求最佳的新的通道、將學(xué)生的信息素養培養貫穿于教育教學(xué)的始終，在培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力的同時(shí)，教師的創(chuàng )新思維能力也會(huì )得到相應的培養、鍛煉和提升，師生互促互進(jìn)，成為“共同發(fā)展體”，促進(jìn)創(chuàng )新型教師運用信息技術(shù)能力的發(fā)展。
四、本課題研究的主要內容：
1、探索課堂教學(xué)中培養信息素養的策略。
信息技術(shù)是學(xué)生走向未來(lái)社會(huì )的鑰匙，如何在課堂教學(xué)中有效組織教學(xué)，改變學(xué)生學(xué)習的方式，促進(jìn)學(xué)生從“接受式學(xué)習”走向“創(chuàng )新型學(xué)習”，培養主動(dòng)精神、合作精神，有效地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機，是形成課堂教學(xué)策略的基礎。我們主要從以下幾方面去探索：
�。�1）在問(wèn)題解決過(guò)程中培養信息素養：某種意義上講，學(xué)習的過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程。在信息技術(shù)課堂上，問(wèn)題解決的過(guò)程就是信息處理的過(guò)程。所以，在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生的信息素養是一個(gè)有效的策略�？梢栽趩�(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生的主體性和發(fā)展性得以體現和發(fā)展。
�。�2）在目標遞進(jìn)過(guò)程中培養信息素養：學(xué)習目標是課程設計的主要內容之一。目標分解、目標分層是保證全體學(xué)生獲得發(fā)展的策略。學(xué)習目標的多層次包括學(xué)習水準的多層次和學(xué)習方向的多層次。學(xué)習水準的多層次是指由于學(xué)生在學(xué)習起點(diǎn)、學(xué)習能力等方面存在差異，在設計課程學(xué)習目標時(shí)要充分考慮到不同學(xué)生的狀況，制定程度不同的學(xué)習目標；
學(xué)習方向的多層次是指由于學(xué)生在學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機等方面存在差異，在設計課程目標時(shí)要考慮不同學(xué)生的需求，制定方向不同的學(xué)習目標。
�。�3）在電腦制作活動(dòng)過(guò)程中培養信息素養：結合電腦制作活動(dòng)，指導學(xué)生開(kāi)展電腦制作活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展作品設計，綜合運用信息技術(shù)基本技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性火花，形成探索精神和主動(dòng)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生信息素養的整體提高。
2、探索信息技術(shù)課堂中學(xué)生非智力因素和諧發(fā)展。在信息下的課堂教學(xué)中，努力促進(jìn)學(xué)生態(tài)度、情感、意志等非智力因素的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的興趣，是課題研究很重要的一個(gè)方面。同時(shí)，我們關(guān)注學(xué)生在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò )信息中網(wǎng)絡(luò )道德意識的培養，促進(jìn)學(xué)生健正確地網(wǎng)絡(luò )倫理觀(guān)。
3、探索信息技術(shù)與學(xué)科課程整合過(guò)程中信息素養的培養。在信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合使信息教學(xué)煥發(fā)了新的生命力，在與學(xué)科整全的過(guò)程中，提供了廣闊地促進(jìn)學(xué)生信息素養提高基礎。
4、探索學(xué)生的信息創(chuàng )造精神的培養。創(chuàng )新能力是在創(chuàng )新意識的驅動(dòng)、創(chuàng )新思維的支配下，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)表現出來(lái)的潛在能力，是內化了的綜合素質(zhì)。為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò )信息，讓學(xué)生品味創(chuàng )造性活動(dòng)的樂(lè )趣，更多的積極、活躍而少拘束地參與信息活動(dòng)的探索過(guò)程，發(fā)掘學(xué)生創(chuàng )新潛力，感受信息活動(dòng)的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，給學(xué)生一個(gè)廣闊的施展才華的機會(huì )，是培養學(xué)生信息精神的重要途徑。
5、探索學(xué)生信息倫理道德的培養。信息倫理道德是信息社會(huì )的一個(gè)重要的內容，指導學(xué)生初步認識信息對社會(huì )的重要性；了解信息的相關(guān)法律法規，嚴格遵守網(wǎng)絡(luò )指南，履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規范，培養信息的責任感。
五、研究的主要措施：
1、強化組織領(lǐng)導，確立研究制度。落實(shí)研究職責，分工到位，保證日常研究工作正常開(kāi)展。
2、加強課題組的理論學(xué)習。課題組建立固定的學(xué)習機制。經(jīng)常性組織專(zhuān)家講座，學(xué)習理論文章，了解與本課題相關(guān)的最新信息，加強課題組的理論學(xué)習。
3、利用課堂對話(huà)、隨機詢(xún)問(wèn)、問(wèn)卷調查的獲得方式了解學(xué)生的興趣愛(ài)好。比如低年級小朋友喜歡卡通人物、小動(dòng)畫(huà)等，高年級小朋友的興趣，為教學(xué)設計提供題材。
4、研究適合促進(jìn)學(xué)生信息素養形成的教學(xué)設計
課題組成員及時(shí)將自己平常的教學(xué)靈感反饋給課題組，課題組成員一起探究形成教學(xué)設計，并對這個(gè)教學(xué)設計進(jìn)行實(shí)施、反思、總結、再形成。
5、將以上研究的教學(xué)設計在學(xué)校中進(jìn)行教學(xué)研究，對每次教學(xué)實(shí)踐，課題組成員都要進(jìn)行討論、反思、小結，以整理和提煉出比較系統的、富有成效的培養學(xué)生信息素養的操作策略。
六、研究的主要方法及手段：
1、文獻法。搜集有關(guān)中小學(xué)生信息技術(shù)素養培養的策略與實(shí)踐研究方面的書(shū)籍、論文及網(wǎng)絡(luò )資料，通過(guò)分析整理比較，對信息技術(shù)素養的定義、培養策略、工作方法等做一個(gè)全面的界定，為本課題研究建構理論基礎。
2、問(wèn)卷調查法：針對新課程對中小學(xué)生信息技術(shù)素養要求，設計調查問(wèn)卷，對中小學(xué)生進(jìn)行調查，全面了解中小學(xué)生目前信息技術(shù)素養現狀，為課題研究提供依據。
3、行動(dòng)研究法。
具體情況如下：
�。�1）自我積累提升
鼓勵教師利用先進(jìn)的計算機網(wǎng)絡(luò )以及豐富的專(zhuān)業(yè)學(xué)科資源庫，自學(xué)更多計算機和網(wǎng)絡(luò )知識，并開(kāi)展《中小學(xué)生信息技術(shù)素養培養的策略與實(shí)踐研究》專(zhuān)題講座，為教師們的自學(xué)指引方向，通過(guò)課題研究，不斷提高自己的教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
�。�2）課堂教學(xué)實(shí)踐
將信息技術(shù)的學(xué)習和應用與教育理念更新有機的結合起來(lái)，利用信息技術(shù)改革傳統的教學(xué)模式，實(shí)現教學(xué)內容、方法和過(guò)程的整體優(yōu)化。同時(shí)不忽略傳統教學(xué)技能有效性的挖掘和利用。
�。�3）實(shí)行“四個(gè)一”工程：要求參加課題研究的老師每學(xué)期根據自己的研究進(jìn)展提供以下材料：一篇本學(xué)期研究反思、一個(gè)多媒體課件或網(wǎng)絡(luò )課件、一份多媒體公開(kāi)課教學(xué)設計、一篇信息技術(shù)研究論文。使教師在競爭、研究中讓自己的教學(xué)水平不斷得到提高。
新課程對中小學(xué)生信息技術(shù)素養的要求，設計開(kāi)發(fā)《中小學(xué)生信息技術(shù)素養達標標準》。
探索新課程下對中小學(xué)生信息技術(shù)素養培養的策略和實(shí)踐研究方法，制定“新課程下的中小學(xué)生信息技術(shù)素養培養方案”。
建立和完善新課程下對中小學(xué)生信息技術(shù)素養的評價(jià)體系。
七、課題實(shí)施計劃：
1、課題啟動(dòng)和初步研究階段（20xx.4-20xx.12）
此階段是收集信息、資料、制定課題計劃，落實(shí)課題組成員，對課題方案進(jìn)行論證，組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習，著(zhù)手開(kāi)展研究，創(chuàng )建課題研究專(zhuān)題網(wǎng)站。
2課題研究全面深入開(kāi)展階段（20xx.12-20xx.12）。
此階段是課題研究的關(guān)鍵階段，課題的各項研究目標深入開(kāi)展，依據邊研究、邊實(shí)驗、邊總結的原則，中小學(xué)同步啟動(dòng)，分階段全面實(shí)施，全面完成課題的研究工作，并盡快讓科研成果轉化為教研工作實(shí)踐。
3、課題結題階段（20xx.12-20xx.6）。
此階段匯編論文集、案例集撰寫(xiě)研究報告、工作報告，結題
八、課題的組織及隊伍：
課題組組長(cháng)：xx
課題組成員：xx
課題分工：
xx：統籌課題全部實(shí)施過(guò)程，制定課題實(shí)施方案，撰寫(xiě)課題結題報告，制作并維護課題網(wǎng)站。
xx：組織實(shí)施初中階段課題內容研究，協(xié)助課題組做好其他各項工作。
xx：組織實(shí)施小學(xué)階段課題內容研究，協(xié)助課題組做好其他項工作。
1、課題專(zhuān)家組：
xx（合肥教育局課題規劃辦主任教研員）
xx（合肥市教育局信息技術(shù)教研員）
xx（合肥市教育局信息技術(shù)教研員）
xx（瑤海區教育局副局長(cháng)、教研室主任）
xx（瑤海區教育局教研室副主任、英語(yǔ)教研員）
2、課題主持人：xx（合肥市瑤海區教研室中小學(xué)信息技術(shù)教研員）
3、參加人員：本課題分兩大組，中學(xué)組與小學(xué)組。以下又分為若干個(gè)子課題，具體由各校英語(yǔ)教研組長(cháng)和兼職教研員承擔。
九、預期課題成果
1.課題研究工作報告、課題研究報告
2.課題研究論文集、案例集
3. 《中小學(xué)生信息技術(shù)素養達標標準》
4.新課改背景下《新課程下的中小學(xué)生信息技術(shù)素養培養方案》
5.課題專(zhuān)題網(wǎng)站
6.課例、學(xué)生信息作品匯編庫（光盤(pán)）
十、課題研究的保障措施
1、專(zhuān)業(yè)保障：教研室提供及時(shí)的專(zhuān)業(yè)保障支持，同時(shí)爭取上級教科研專(zhuān)家的指導；
2、經(jīng)費保障：教育局提供研究經(jīng)費。
3、理論學(xué)習：定期組織課題研究人員學(xué)習相關(guān)理論知識及國內外成功的研究經(jīng)驗。
4、實(shí)踐對象：瑤海區多所學(xué)校參與研究，提供研究場(chǎng)所，并且給與大力支持。
各位領(lǐng)導，各位專(zhuān)家，老師們，本課題研究得到了教育局領(lǐng)導的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝。
開(kāi)題報告經(jīng)典 11
一、課題研究的背景、目的和意義
“有效教學(xué)”的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)，特別是在受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響產(chǎn)生的．有效教學(xué)的提出也是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物，教學(xué)是藝術(shù)，這是20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學(xué)觀(guān)，但是，隨著(zhù)20世紀以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們才明確地提出，教學(xué)也是科學(xué)．也就是說(shuō)，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究．在高中數學(xué)的有效教學(xué)中，數學(xué)思維的培養可謂其中的重中之重。
高中數學(xué)教學(xué)就是數學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，《高中數學(xué)課程標準》明確指出：“高中數學(xué)課程應注意提高學(xué)生的數學(xué)思維能力，這是數學(xué)教育的基本目標之一。人們在學(xué)習數學(xué)和運用數學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，不斷地經(jīng)歷直觀(guān)感知、觀(guān)察發(fā)現、歸納類(lèi)比、空間想像、抽象概括、符號表示、運算求解、數據處理、演繹證明、反思與建構等思維過(guò)程。這些過(guò)程是數學(xué)思維能力的具體體現，有助于學(xué)生對客觀(guān)事物中蘊涵的數學(xué)模式進(jìn)行思考和做出判斷。數學(xué)思維能力在形成理性思維中發(fā)揮著(zhù)獨特的作用”。
傳統教學(xué)遇到的瓶頸
然而如何培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，應達到怎樣的數學(xué)思維水平，那些思維在教學(xué)中是有效的，課程標準沒(méi)有給出具體意見(jiàn)，在老師們的具體教學(xué)實(shí)踐中，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，沒(méi)有一個(gè)行之有效的可操作性強的數學(xué)思維訓練模式，特別是還大量存在著(zhù)數學(xué)思維能力培養的一種盲動(dòng)狀態(tài)，問(wèn)題的給出與解決還是“填鴨式”，學(xué)生只知道是這樣，不知道為什么是這樣，思維的原點(diǎn)在哪兒？思維的路徑是什么？體現了怎樣的邏輯性、合理性及數學(xué)思想？，為此十分有必要進(jìn)一步探究有效教學(xué)中的數學(xué)思維的培養，尋找有效的培養模式。
二、研究的目的
本課題的研究目的是：對數學(xué)思維的本質(zhì)性特征進(jìn)行揭示，找到有效的訓練策略、方法、模式，極大的提高學(xué)生的數學(xué)思維能力、數學(xué)建構性思維能力，屏棄傳統應試教育下的“高耗低效”的違背教育規律的做法，在“探究式，合作式”的課堂教學(xué)中去實(shí)現教與學(xué)的創(chuàng )新，實(shí)現課堂活動(dòng)的思維性、高效性是課題研究的`根本目標。
研究的意義
1、使我校數學(xué)組課堂教學(xué)、課后訓練的研究常態(tài)化、系統化
通過(guò)該課題的研究，使老師們有了全方位的視野，去全面探究數學(xué)思維的訓練在課堂教學(xué)中、在課后的做題與整理中任何操作，真正在思維的碰撞中去提升自己的能力和完成能力的轉化，使我們的研究系統化、縱深化，能夠形成規模效益。
2、使老師們原先具體的、感性的、具有實(shí)用價(jià)值的做法更趨理論化、模式化
通過(guò)該課題研究，使教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的具體的、感性的、又具有實(shí)用價(jià)值的做法，在教育學(xué)、心理學(xué)、基礎理論、三論（系統論、信息論、控制論）、考試說(shuō)明的指導下，得以上升到理論的高度，使之成為一種具有推廣價(jià)值的、普遍規律并極具操作性的模式化的訓練方法，進(jìn)而提高老師們自身素質(zhì)，反思以往的教學(xué)活動(dòng)的缺陷，提高教育教學(xué)效益。
3、通過(guò)該課題研究，培養學(xué)生主體的高效的思維意識與思維能力，以實(shí)現學(xué)生思維能力的突破，很好的達成考試說(shuō)明要求的目標，到達素質(zhì)教育的最高境界。
4、提高教師自身的素質(zhì)和能力
《高中數學(xué)有效教學(xué)中數學(xué)思維的培養》首先是教師要有扎實(shí)的知識儲備和強的思維能力，并具有不斷探索反思的精神，具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念和學(xué)法指導，這就要求老師們在研究中不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，方能有效達到研究目的。
三、主要研究?jì)热菁皠?chuàng )新點(diǎn)
二、本課題研究的主要思路(包括視角、方法、途徑)，重要觀(guān)點(diǎn)．
1．本課題研究的視角
本課題研究將圍繞有效教學(xué)中的數學(xué)思維的教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評價(jià)進(jìn)行研究．
1．1 分析有效教學(xué)數學(xué)思維的要素，探索中學(xué)數學(xué)課堂有效教學(xué)數學(xué)思維的內涵和特點(diǎn) 高中數學(xué)課堂有效教學(xué)中數學(xué)思維的基本目標：是全面發(fā)展，注重學(xué)生的知識、能力和情感等方面素質(zhì)的發(fā)展，核心要素是加強師生相互溝通和交流，使學(xué)生積極地、目的明確地、主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)．
1．2 高中數學(xué)課堂有效教學(xué)中數學(xué)思維的培養的設計
高中數學(xué)課堂有效教學(xué)中數學(xué)思維的培養的設計主要體現在預設有效教學(xué)中數學(xué)思維的培養的過(guò)程，如何有效地組織教學(xué)內容來(lái)對學(xué)生的數學(xué)思維進(jìn)行培養？如何有效地設計教學(xué)活動(dòng)來(lái)對學(xué)生的數學(xué)思維進(jìn)行培養？如何有效地設計教學(xué)反饋來(lái)評價(jià)高中數學(xué)課堂有效教學(xué)中數學(xué)思維培養的效果？
1．3 高中數學(xué)有效教學(xué)中數學(xué)思維的培養的實(shí)踐研究
在理論研究的基礎上，研究高中數學(xué)課堂有效教學(xué)中數學(xué)思維的培養的策略．并通過(guò)比較研究，以及實(shí)踐中的反復篩選，提出高中數學(xué)課堂有效教學(xué)中數學(xué)思維的培養的策略．
1．4 研究高中數學(xué)課堂有效教學(xué)中數學(xué)思維的培養的評價(jià)
研究新形勢下高中數學(xué)課堂有效教學(xué)中數學(xué)思維的培養評價(jià)的內涵和方法，設計適合新課程改革高中數學(xué)課堂有效教學(xué)中數學(xué)思維的培養的評價(jià)內涵和方法，并在實(shí)踐中不斷調整和完善．
2．本課題研究的方法
本研究采用定量研究和定性研究相結合的方法，將采用調查法、文獻研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、評價(jià)分析法等綜合使用．由于平度九中是一個(gè)新建的學(xué)校，因此在研究過(guò)程中，高中數學(xué)課堂有效教學(xué)中數學(xué)思維的培養設計、高中數學(xué)課堂有效教學(xué)中數學(xué)思維的培養案例、高中數學(xué)課堂有效教學(xué)中數學(xué)思維的培養評價(jià)都將在課題組成員共同研究的基礎上發(fā)動(dòng)平度九中的一些優(yōu)秀數學(xué)教師共同完成．
3．本課題研究的途徑的過(guò)程設計
本課題研究除了課題組成員外，將結合平度市第九中學(xué)數學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)，遴選一批優(yōu)秀的年輕教師參與研究，在對新課程的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行回顧和反思的基礎上，系統地進(jìn)行本課題的研究，突出實(shí)踐性和應用性。
開(kāi)題報告經(jīng)典 12
題目：
農村養老保險基金的籌集問(wèn)題研究
1、本課題的目的及研究意義
目的：建立農村養老保險制度，保障農民生活水平進(jìn)一步提高，減小農村與城鎮的差距，全面促進(jìn)社會(huì )主義經(jīng)濟的健康發(fā)展。
意義：農村養老保險是我國社會(huì )保障制度建設中最薄弱的環(huán)節，建立農村社會(huì )保障體系，對于擴大內需，拉動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展解決城市二元制社會(huì )經(jīng)濟結構造成的發(fā)展不平衡，解決三農問(wèn)題，都有重要意義。養老保險是全體農民的基本保障，對于推動(dòng)農村經(jīng)濟體制改革和計劃生育基本國策的實(shí)施，對于調節收入分配、縮小城鄉差別、維護社會(huì )穩定、促進(jìn)經(jīng)濟和社會(huì )的協(xié)調發(fā)展都有重要的意義。而基金湊集是農村養老保險的難點(diǎn)，有充足的基金，合理高效的運行，建立科學(xué)系統的法律法規體系，對我國的農村養老保險體系的完善和發(fā)展是及其有利的。從而能夠建立起覆蓋范圍比較廣泛、保障水平逐步提高、保障方式多層次、資金來(lái)源多元化、制度法制化、管理規范化、服務(wù)社會(huì )化的比較健全的制度體系。
2、本課題的研究現狀
國外四種類(lèi)型：一是以德國、美國、日本為代表的多數國家實(shí)行的傳統型社會(huì )保障;二是以英國、瑞典、芬蘭為代表的一部分國家實(shí)行的福利型社會(huì )保障;三是以前蘇聯(lián)、東歐國家為代表實(shí)行的國家保障型社會(huì )保障;四是以新加坡、香港、智利等國家和地區為代表實(shí)行的個(gè)人儲蓄積累型社會(huì )保障。
我國雖然基本的體制已經(jīng)形成，但是還存在許多的缺陷。在養老基金的籌集方面更是有許多的.困難，資金的來(lái)源單一，基金的運行管理還存在很多漏洞，系統規范的法律法規還沒(méi)有形成體系，且在制度的執行方面也缺少力度。
3、本課題的研究?jì)热?/strong>
1、農村養老保險——時(shí)代的必然產(chǎn)物
1.1農村養老保險的形成與發(fā)展
1.2農村養老保險的意義
2、養老保險基金籌措遇到的困難
2.1農民收入水平低，繳費壓力大
2.2缺乏國家的財政支持和集體單位的配套繳費
2.3養老基金的運營(yíng)及管理不合理
2.4農村養老保險缺乏法律法規缺失
3、國外保險基金的籌集途徑和經(jīng)驗
4、關(guān)于我國農村養老基金籌集的設想
4.1資金的來(lái)源
4.2繳費標準方式
4.3基金管理和運營(yíng)
開(kāi)題報告經(jīng)典 13
一、選題的背景
在課程改革深入發(fā)展的今天，有效教學(xué)已經(jīng)得到普遍認同。追求教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為當前新課程改革的主旋律。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節和有機組成部分，是學(xué)生數學(xué)學(xué)習最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生許多數學(xué)概念的形成、數學(xué)知識的掌握、數學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng )新意識的培養，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。作業(yè)的有效性正是有效教學(xué)的一個(gè)重要方面。
然而，長(cháng)期以來(lái)，由于受應試教育思想和升學(xué)的影響，教師在作業(yè)設計和實(shí)施過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題：作業(yè)"一刀切"、量大以及缺乏針對性、層次性、開(kāi)放性、靈活性，教師評價(jià)方式單一……這些問(wèn)題一方面加重了學(xué)生的學(xué)習負擔，壓抑了學(xué)生的學(xué)習興趣，以致使很多學(xué)生產(chǎn)生了不喜歡做作業(yè)、怕做作業(yè)甚至厭學(xué)的情緒。另一方面也干擾了教師從作業(yè)中獲取有用信息，降低了作業(yè)反饋的效果，影響了教師對教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。
基于以上問(wèn)題的思考和課程改革對作業(yè)的要求，我擬申報"小學(xué)數學(xué)作業(yè)有效性的研究"課題。
二、立論依據
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口頭作業(yè)、聽(tīng)力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣，又提高了作業(yè)的效益。從而實(shí)現學(xué)生自主性發(fā)展。借鑒國外的經(jīng)驗也將有助于本課題的研究。
作業(yè)的發(fā)展功能、作業(yè)的評鑒功能以及認知心理學(xué)功能，作業(yè)評價(jià)單一，往往局限于學(xué)生對錯的判斷。目前好多學(xué)校和地區對小學(xué)數學(xué)作業(yè)的設計、都進(jìn)行了研究，很多學(xué)校結合本校實(shí)際，制定出了一些具體的制度來(lái)，對學(xué)生布置的作業(yè)量和書(shū)寫(xiě)時(shí)間有一個(gè)嚴格的限制，促使教師布置作業(yè)合情合理。對作業(yè)設計也做了有益的改進(jìn)嘗試，作業(yè)形式靈活多樣，適合學(xué)生年齡段的生理特點(diǎn)，注重趣味性、層次性和開(kāi)放性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè )做作業(yè)。為了解"作業(yè)設計的有效性研究"這一課題在同一領(lǐng)域的研究現狀，我們借助網(wǎng)絡(luò )搜索了部分資料，還查閱了部分科研方面的.報刊及專(zhuān)著(zhù)。從目前我們檢索到的資料看，天津市、廣州市、深圳市、蘇州市、浙江省寧波市等相關(guān)學(xué)校及教科所有關(guān)于小學(xué)作業(yè)設計的研究，該項研究已取得了一定成效。主要表現在學(xué)生在學(xué)習興趣、主動(dòng)性、等指標上有明顯地提高，學(xué)習負擔有所減輕，但范圍較廣沒(méi)有分化到細節，這些都有助于本課題實(shí)施研究。
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人本主義理論。作業(yè)設計同樣應以人為本。小學(xué)數學(xué)新課標明確提出："通過(guò)小學(xué)數學(xué)的學(xué)習，讓人人在數學(xué)上都到得到發(fā)展，讓不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展？"為了真正貫徹落實(shí)新課標，進(jìn)行作業(yè)設計方面的研究具有重要的現實(shí)意義。合作性作業(yè)、探究性作業(yè)，在作業(yè)練習中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構。調節和監控能力。由此得到的啟示是：有些家庭作業(yè)應該由學(xué)生獨立完成，這樣可以培養學(xué)生的自我監控能力；有些家庭作業(yè)則可以考慮家長(cháng)的參與和同學(xué)的合作，這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(cháng)的生長(cháng)點(diǎn)。學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗幸福和快樂(lè )、苦惱和辛勞。
三、課題研究的內容
根據教學(xué)內容改編作業(yè)、拓展作業(yè)為研究切入點(diǎn)，在實(shí)踐過(guò)程中，讓數學(xué)作業(yè)目標更多元化，內容更豐富，更加富有有效性，更加有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流，真正達到為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神而服務(wù)的目的。
合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導向，在調查分析的基礎上，保留數學(xué)作業(yè)布置中的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng )新作業(yè)的形式，使課內外數學(xué)作業(yè)能有效地成為提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習效果的一種手段。
作業(yè)難度、學(xué)生年級進(jìn)行分層次作業(yè)的設計，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能體驗成功的快樂(lè )，對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，達到減輕學(xué)生負擔的目的，促進(jìn)數學(xué)學(xué)習質(zhì)量提高。
四、課題研究方法
以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻資料法、個(gè)案分析、經(jīng)驗總結等方法。
五、課題研究的過(guò)程
第一階段：20xx年12月~20xx年1月，準備階段。
座談、調研等多種形式對學(xué)生、家長(cháng)、教師進(jìn)行調查：對現階段數學(xué)作業(yè)的內容、形式和數量的意見(jiàn)；對今后數學(xué)作業(yè)的要求、希望和看法。
個(gè)案分析、經(jīng)驗總結等方法
第二階段：20xx年2月~20xx年4月，實(shí)施階段。
1、研究人員根據教材的內容和班級學(xué)生實(shí)際進(jìn)行符合新課程理念的作業(yè)設計研究。
2、定期組織交流作業(yè)形式的信息。
3、收集學(xué)生作業(yè)。
4、分析試用效果，進(jìn)一步完善作業(yè)形式。
5、課題組撰寫(xiě)相關(guān)論文。
第三階段： 20xx年5月~20xx年6月，總結階段。
1、收集典型材料，對學(xué)生進(jìn)行檢測，整理數據，撰寫(xiě)研究報告。整理、分析，撰寫(xiě)論文。
2、撰寫(xiě)研究總結報告。
六、課題研究的創(chuàng )新點(diǎn)
1、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展；著(zhù)眼于學(xué)生的思維的發(fā)展，能力的培養，促進(jìn)學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生數學(xué)學(xué)習的需要，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展。
2、實(shí)踐創(chuàng )新：充分利用百年老校多次承擔國家級和省級課題研究的豐富的經(jīng)驗，雄厚的資源以及數學(xué)組強大的教研力量，對目前小學(xué)生數學(xué)作業(yè)設計的現狀展開(kāi)調查，構建有效作業(yè)設計的標準，以此來(lái)規范教師的教學(xué)行為，建立切實(shí)可行的有效作業(yè)設計的機制。" 有效教學(xué)"、" 有效教育"，最終實(shí)現教學(xué)雙贏(yíng)、師生共同發(fā)展。
七、理論意義與研究?jì)r(jià)值
數學(xué)來(lái)源于生活，應用數學(xué)知識去解決生活中的各類(lèi)數學(xué)問(wèn)題。作業(yè)設計是課堂教學(xué)的延伸和繼續，小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計的有效性研究是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實(shí)踐的聯(lián)系在數學(xué)教學(xué)中變得十分重要。使作業(yè)設計的內容體現個(gè)性化、生活化和社會(huì )化，作業(yè)的形式強調開(kāi)放、探究和合作，作業(yè)設計的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使作業(yè)活起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習，在實(shí)踐中運用，在開(kāi)放中創(chuàng )新，才能收到較好的效果。
八、研究保障
1、專(zhuān)業(yè)支持：我漢語(yǔ)言本科畢業(yè)，工作十二年，一直從事小學(xué)教育教學(xué)研究工作。多次參加省級市級課題研究，多次論文在各級各類(lèi)報刊雜志上發(fā)表，可以從面上推進(jìn)研究工作的進(jìn)展。
2、課題的前期準備工作：課題負責人有一定理論與研究能力，對小學(xué)數學(xué)作業(yè)有了較長(cháng)一段時(shí)間的關(guān)注，對教育教學(xué)方式有自己的看法。另外，本負責人還查閱了豐富的文獻著(zhù)作，搜集了與本課題研究相關(guān)的資料信息，因此，前期的調研，分析工作開(kāi)展比較順利。
開(kāi)題報告經(jīng)典 14
一、研究背景、概況及意義
1.背景及概況：
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是指在以顧客需求為中心的思想指導下，企業(yè)所進(jìn)行的有關(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)、流通和售后服務(wù)等與市場(chǎng)有關(guān)的一系列經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)作為一種計劃及執行活動(dòng)，其過(guò)程包括對一個(gè)產(chǎn)品，一項服務(wù)、或一種思想的開(kāi)發(fā)制作、定價(jià)、促銷(xiāo)和流通等活動(dòng)，其目的是經(jīng)由交換及交易的過(guò)程達到滿(mǎn)足組織或個(gè)人的需求目標。.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一種企業(yè)活動(dòng)，是企業(yè)有目的、有意識的行為。滿(mǎn)足和引導消費者的需求是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和中心。企業(yè)必須以消費者為中心，面對不斷變化的環(huán)境，作出正確的反應，以適應消費者不斷變化的需求。滿(mǎn)足消費者的需求不僅包括現在的需求，還包括未來(lái)潛在的需求�，F在的需求表現為對已有產(chǎn)品的購買(mǎi)傾向，潛在需求則表現為對尚未問(wèn)世產(chǎn)品的某種功能的愿望。企業(yè)應通過(guò)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品并運用各種營(yíng)銷(xiāo)手段，刺激和引導消費者產(chǎn)生新的需求。
隨著(zhù)政府監管趨嚴，市場(chǎng)逐步規范，競爭壓力與日俱增，依靠不規范營(yíng)銷(xiāo)保持生存，將會(huì )越來(lái)越難。海爾家電是世界白色家電第一品牌，中國最具價(jià)值品牌。在首席執行官張瑞敏的指導下，先后實(shí)施名牌戰略，多元化戰略，國際化戰略和全球品牌戰略，現在，海爾集團形成了相對穩定的市場(chǎng)格局，也根據自己的特點(diǎn)建立了適合企業(yè)發(fā)展的銷(xiāo)售渠道。但隨著(zhù)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境的變化，尤其是連鎖商業(yè)的迅速擴張和電子商務(wù)是迅速發(fā)展，傳統的營(yíng)銷(xiāo)渠道模式已經(jīng)不能適應現代企業(yè)的發(fā)展需要，因此營(yíng)銷(xiāo)渠道創(chuàng )新勢在必行。而與其他家電企業(yè)的博弈中，海爾集團只有創(chuàng )新?tīng)I銷(xiāo)觀(guān)念，進(jìn)行渠道創(chuàng )新，才能在競爭中爭取主動(dòng)，實(shí)現自身的進(jìn)一步的發(fā)展。
2選題意義
(1)理論意義：在目前現有的文獻資料中，大部分營(yíng)銷(xiāo)模式是比較傳統的營(yíng)銷(xiāo)方式，適應不了日新月異的時(shí)代和社會(huì )，在現階段，營(yíng)銷(xiāo)理念和標準有4c營(yíng)銷(xiāo)理論，營(yíng)銷(xiāo)的策略和手段有4p即研究適合網(wǎng)絡(luò )時(shí)代下的廣告傳播模式具有很大的理論意義。
(2)現實(shí)意義：酒香不怕巷子深的時(shí)代早已過(guò)去，在這個(gè)競爭白熱化的市場(chǎng)條件下，營(yíng)銷(xiāo)方式的.是企業(yè)品牌傳播的重要手段。但如果繼續借用傳統的營(yíng)銷(xiāo)模式來(lái)會(huì )導致產(chǎn)品銷(xiāo)售的不善，嚴重的會(huì )使企業(yè)的資金鏈陷入惡性循環(huán)，因此，必須研究適合新時(shí)代的合理營(yíng)銷(xiāo)的模式，提升品牌在受眾心目中的知名度和品牌形象，并且能綜合開(kāi)發(fā)利用廣告信息資源，為企業(yè)產(chǎn)品價(jià)值的實(shí)現具有重要意義。
二、研究主要內容
本研究的基本思路是：(1)通過(guò)文獻閱讀與資料查找，明確“營(yíng)銷(xiāo)”概念，知道營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)理論，比如“傳播的策略”，“營(yíng)銷(xiāo)的分類(lèi)”及前人關(guān)于“營(yíng)銷(xiāo)模式”做了哪些研究;(2)明確“核心力”概念，知道核心力營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)理論。(3)結合青島海爾公司個(gè)案，提出核心力營(yíng)銷(xiāo)的運用。
2.具體結構如下
一、緒論
二、相關(guān)理論概述：
(一)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)理論概述
1、營(yíng)銷(xiāo)的概念和特征
2、營(yíng)銷(xiāo)要素
3、營(yíng)銷(xiāo)的分類(lèi)
4、營(yíng)銷(xiāo)模式發(fā)展概述
(二)核心力營(yíng)銷(xiāo)理論的概述
1、核心力營(yíng)銷(xiāo)的定義
2、核心力營(yíng)銷(xiāo)的功能
3、核心力營(yíng)銷(xiāo)成要素分析
4、核心力營(yíng)銷(xiāo)基本流程
5、核心力營(yíng)銷(xiāo)理論發(fā)展概述
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一、標題選取
標題選取要符合研究的實(shí)際情況，要準確、簡(jiǎn)明、具有代表性。建議同學(xué)們在選擇標題時(shí)，結合自己的實(shí)際研究情況，對標題進(jìn)行加工、修正。
二、研究背景
研究背景需要客觀(guān)、清晰地闡述本課題研究的來(lái)源與背景，連貫基本概念。研究背景的表述需要滿(mǎn)足以下要求：
1、關(guān)鍵詞的選取要準確，需要表述本研究課題的關(guān)鍵詞，方便讀者在閱讀的時(shí)候快速了解本課題的研究范圍和方向。
2、介紹研究背景，需要貼近實(shí)際情況，全面介紹前人在這個(gè)領(lǐng)域的研究進(jìn)展和成果，可以進(jìn)行一些相關(guān)研究現狀的概括和對比。
三、研究目的
研究目的是課題研究的指導思想，確定了研究方向和重點(diǎn)。在構思研究目的時(shí)，需要結合自己的創(chuàng )新思維，進(jìn)行研究目的的確定，并探討其實(shí)現的可能性。下面是研究目的的評價(jià)模板：
1、明確闡述本課題研究的目標和意義，避免模糊或抽象的語(yǔ)言表達。
2、結合具體現實(shí)需求和研究目標，表述難點(diǎn)和重點(diǎn)，說(shuō)明研究的價(jià)值。
四、研究方法
研究方法是實(shí)現研究目標的技術(shù)手段，是研究過(guò)程中具體運用的方法。在研究方法的選取方面，需要充分考慮自己的能力水平和研究條件。下列是研究方法評價(jià)的模板：
1、結合課題目的和具體實(shí)踐情況，選取適當的研究方法，保證研究過(guò)程完整有序。
2、研究過(guò)程中需要充分信任研究方法，保證實(shí)驗數據準確，并積極探索新的實(shí)驗方法。
五、預期結果及其意義
預期結果和意義是研究工作的最終目的。在文獻綜述和實(shí)驗分析的基礎上，結合實(shí)踐和理論分析，對預期結果和意義進(jìn)行判斷和預測。在綜述前人研究成果的基礎上，建議在預期結果和意義中體現自己的獨到見(jiàn)解和思考。下面是預期結果和意義評價(jià)的模板：
1、結合研究方法和技術(shù)手段，充分效仿以前的研究成果，預測整個(gè)研究的進(jìn)展和結果。
2、將預期結果的發(fā)現和理論分析與具體實(shí)踐結合起來(lái)，滿(mǎn)足現實(shí)需求，并對研究結果的創(chuàng )新思維有新的提煉和拓展。
六、結論
結論是課題研究的重點(diǎn)部分，涉及到論文內容的總結和完整性檢驗。在寫(xiě)結論時(shí)，需要對之前的數據做出概括和歸納，并清晰明確地表述論文的主旨和重點(diǎn)。下列是結論評價(jià)的模板：
1、結論的內容要全面準確，并貼近實(shí)際情況，最大程度保證研究結果的'準確性和可靠性。
2、結論中還應包括對新技術(shù)和實(shí)踐應用的評估和前瞻，對以往研究成果進(jìn)行引用和分析，提出自己的獨到思想和見(jiàn)解。
七、總體評價(jià)
開(kāi)題報告評價(jià)是對同學(xué)們研究水平和科研能力的評估，同時(shí)也是對同學(xué)們后續研究工作的指導�？傮w評價(jià)需要評估同學(xué)們在開(kāi)題報告中提出的研究目的和方法的可行性和可靠性，善于總結和歸納，對實(shí)驗數據進(jìn)行獨立分析和判斷。 總之，開(kāi)題報告是研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的重要準備工作，是畢業(yè)設計的基礎。本開(kāi)題報告評價(jià)模板極具實(shí)用價(jià)值，希望大家能夠在研究過(guò)程中，加強科學(xué)研究能力和創(chuàng )新思維，做出被廣大社會(huì )認可的成果。在接下來(lái)的研究中，我們將采用數據分析和統計學(xué)方法，對課題進(jìn)行深入研究。具體地說(shuō)，我們將從以下方面入手：
1、數據收集：我們將從不同來(lái)源收集關(guān)于研究對象的數據，包括文獻資料、問(wèn)卷調查、實(shí)驗數據等。通過(guò)對采集的數據進(jìn)行加工和處理，得出更有價(jià)值的信息。
2、數據分析：我們將運用計算機軟件進(jìn)行數據的初步整理和分析，對數據進(jìn)行可視化呈現，如圖表展示、折線(xiàn)圖呈現等，以便直觀(guān)地檢測數據的相關(guān)性和變化趨勢。
3、統計學(xué)方法：我們將根據數據分析的結果，采用多元線(xiàn)性回歸模型，對影響課題研究的相關(guān)因素進(jìn)行回歸分析。通過(guò)統計學(xué)方法，我們可以更加準確地確定影響研究對象的主要因素，為后續研究提供更有力的指導。
4、實(shí)驗和模型驗證：我們將采用實(shí)驗和模型驗證的方法，通過(guò)對樣本數據的實(shí)際運用和驗證，檢驗統計分析結果的可信度和有效性。在實(shí)驗中，我們將采用多種測試方法和指標，從多個(gè)角度對課題進(jìn)行綜合評估。
通過(guò)以上方法，我們將逐步實(shí)現本課題研究目的，并得出一系列具有現實(shí)意義和理論貢獻的結論。具體來(lái)說(shuō)，預期研究結果包括但不限于以下幾方面：
1、對研究對象的相關(guān)因素進(jìn)行分析，深入了解因素之間的關(guān)系和相互作用，為課題的進(jìn)一步研究提供理論支撐。
2、對研究對象的特征和規律進(jìn)行分析，識別出研究對象的主要特征和規律，為治理和管理提供重要的決策依據和指導。
3、提出創(chuàng )新方法和思路，探索解決研究對象相關(guān)問(wèn)題的新路徑和模式。通過(guò)不斷探索和創(chuàng )新，為領(lǐng)域內的學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐應用提供新的理論支撐和技術(shù)支持。
總之，我們相信，在研究過(guò)程中，通過(guò)不斷創(chuàng )新和實(shí)踐，我們能夠實(shí)現本課題的研究目的，為整個(gè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐應用創(chuàng )造出更多的價(jià)值和貢獻。除了以上提到的內容，我們的研究還將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：
首先，在數據收集方面，我們將采用多種方法，包括文獻搜集、實(shí)地調查、網(wǎng)絡(luò )爬蟲(chóng)等方式，以確保我們得到的數據具有代表性和可靠性。同時(shí)，我們將注重數據的質(zhì)量和精度，通過(guò)數據清洗和數據驗證的手段，進(jìn)一步提高數據的有效性和準確性。
其次，在數據分析和統計學(xué)方法方面，我們將采用各種現代化的技術(shù)和工具，如Python、R語(yǔ)言、SPSS、Excel等，對數據進(jìn)行深度挖掘和分析，以獲得更深刻的認識和更全面的理解。
最后，在實(shí)驗和模型驗證方面，我們將探索多種不同類(lèi)別的實(shí)驗方法，包括基于場(chǎng)景的實(shí)地實(shí)驗、基于數據的計算機仿真實(shí)驗等。此外，我們還將借助一些先進(jìn)的物理設備和軟件工具，如GPS定位、虛擬現實(shí)技術(shù)等，為實(shí)驗的準確性和真實(shí)性提供更好的保障。
總之，我們的研究將以科學(xué)嚴謹的態(tài)度和方法，深入探索課題研究中的各種問(wèn)題和挑戰，為社會(huì )提供更為可靠，更為具體的學(xué)術(shù)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗，助力行業(yè)的未來(lái)發(fā)展和創(chuàng )新。本文介紹了關(guān)于城市交通擁堵的研究，并提出了研究問(wèn)題、方法和未來(lái)探索方向。城市交通擁堵已成為全球城市發(fā)展面臨的嚴重問(wèn)題，由于其復雜性和多樣性，解決方案也需要綜合考慮各種因素和技術(shù)。研究將采用文獻搜集、實(shí)地調查、網(wǎng)絡(luò )爬蟲(chóng)等方法收集數據，并使用各種現代化的技術(shù)和工具進(jìn)行數據分析和統計學(xué)方法。研究還將探索基于場(chǎng)景的實(shí)地實(shí)驗、基于數據的計算機仿真實(shí)驗等不同類(lèi)別的實(shí)驗方法來(lái)驗證模型。本研究的目的是為了提高數據可靠性和準確性，并為課題研究中各種問(wèn)題和挑戰深入探索，助力行業(yè)的未來(lái)發(fā)展和創(chuàng )新。通過(guò)科學(xué)嚴謹的態(tài)度和方法，研究得出更為可靠、更為具體的學(xué)術(shù)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗，為社會(huì )做出實(shí)質(zhì)性貢獻。
開(kāi)題報告經(jīng)典 16
一、開(kāi)題報告課題來(lái)源類(lèi)型。
1、學(xué)生自主選題：學(xué)院或教師擬定好多個(gè)題目，由學(xué)生根據自己專(zhuān)業(yè)知識自行選擇。
2、科研項目的組成部分：導師將正在研究的科研課題拆分成小課題，然后讓學(xué)生共同完成研究并撰寫(xiě)論文。
3、學(xué)生自擬論文題目：學(xué)生從實(shí)踐、課程學(xué)習、課題研究、自身興趣中產(chǎn)生開(kāi)題報告開(kāi)題。
二、開(kāi)題報告課題來(lái)源怎么寫(xiě)。
無(wú)論是自主選題、科研項目還是學(xué)生自擬，課題來(lái)源就是指選題依據，主要包括：
1、國內外背景，研究動(dòng)態(tài)。
其中國外的動(dòng)態(tài)可以少寫(xiě)一點(diǎn)（畢竟了解的少），就從網(wǎng)上搜集一些數據資料。國內動(dòng)態(tài)，就寫(xiě)一些近幾年的研究狀況成果什么的。
2、理論及實(shí)際意義
闡述下你設計對理論或者實(shí)際工作的意義等情況。
3、可以加上本設計的創(chuàng )新點(diǎn)
技術(shù)路線(xiàn)一般是指研究的.準備，啟動(dòng)，進(jìn)行，再重復，取得成果的過(guò)程，不是指畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程，更不是指答辯的準備和進(jìn)行過(guò)程，許多同學(xué)會(huì )出現這些偏誤。
在研究生教育的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)位論文質(zhì)量的高低是衡量研究生培養質(zhì)量的重要標志。而論文質(zhì)量的高低，很大程度上取決于論文開(kāi)題報告做的細致程度。論文開(kāi)題報告做的細致，前期雖然花費的時(shí)間較多，但寫(xiě)起論文來(lái)就很順手，能夠做到胸有成竹，從而保證論文在規定的時(shí)間保質(zhì)保量地完成；但如果不重視論文開(kāi)題報告，視論文開(kāi)題報告為走過(guò)場(chǎng)，寫(xiě)起論文來(lái)就會(huì )沒(méi)有目標，沒(méi)有方向，沒(méi)有思路，可能就要多走彎路，也很難保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
開(kāi)題報告經(jīng)典 17
在科研領(lǐng)域，開(kāi)題報告是指研究者在進(jìn)行科學(xué)研究之前，向主管部門(mén)或資助機構提交的一份用于申請研究項目立項的文件。開(kāi)題報告要求對研究的背景、意義、目的、方法、預期成果等方面進(jìn)行詳細的說(shuō)明，以便評審人員對研究項目進(jìn)行評估。本文將以開(kāi)題報告為模板，介紹一份關(guān)于環(huán)境污染治理的研究項目。
一、研究背景及意義
近年來(lái)，隨著(zhù)工業(yè)化和城市化進(jìn)程的加快，環(huán)境污染問(wèn)題日益突出，大氣污染、水污染、土壤污染等不僅影響著(zhù)人們的生活質(zhì)量，也對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重破壞。而當前環(huán)境治理工作中存在著(zhù)一些問(wèn)題，包括監管不力、技術(shù)手段滯后、管理體系不完善等。因此，有必要開(kāi)展針對性的環(huán)境污染治理研究，為解決環(huán)境問(wèn)題提供科學(xué)依據。
二、研究目的
本研究旨在通過(guò)系統性分析環(huán)境污染治理的現狀、存在的問(wèn)題和原因，探討環(huán)境治理的新思路和新方法，提出一套適合我國國情的環(huán)境治理方案，以期能夠有效地改善環(huán)境質(zhì)量，保護生態(tài)環(huán)境，提高人民群眾的生活質(zhì)量。
三、研究?jì)热莺头椒?/strong>
1. 研究?jì)热荩褐饕ōh(huán)境污染治理的現狀分析、問(wèn)題診斷、治理對策研究等內容。
2. 研究方法：采用文獻資料法、實(shí)地調研法、專(zhuān)家訪(fǎng)談法等多種研究方法，通過(guò)定量分析和定性分析相結合的方式，全面系統地進(jìn)行研究分析。
四、預期成果
1. 在理論上，通過(guò)對環(huán)境污染治理相關(guān)理論進(jìn)行深入研究，形成系統完整的理論體系。
2. 在方法上，提出一套切實(shí)可行的環(huán)境治理方案，并驗證其有效性。
3. 在實(shí)踐上，通過(guò)在某個(gè)地區進(jìn)行試點(diǎn)示范，取得一定的環(huán)境改善效果。
五、研究進(jìn)度安排
1. 第一階段：文獻綜述和調研，對國內外環(huán)境污染治理的最新研究成果進(jìn)行梳理和分析。
2. 第二階段：理論研究和方案設計，系統性地提出環(huán)境治理方案，并進(jìn)行初步驗證。
3. 第三階段：示范實(shí)施和成果評估，選擇一定規模的區域進(jìn)行環(huán)境治理試點(diǎn)，并對成果進(jìn)行總結和評估。
六、經(jīng)費預算
本研究的經(jīng)費主要用于文獻檢索、調研實(shí)地考察、數據采集與處理、實(shí)驗室試驗、專(zhuān)家訪(fǎng)談、成果推廣等方面。具體經(jīng)費預算將在后續詳細報告中給出。
七、預期影響
本研究成果不僅可以為政府部門(mén)提供科學(xué)決策依據，也可以為企業(yè)提供環(huán)境治理的`技術(shù)支撐，同時(shí)也將為學(xué)術(shù)界提供一定的理論研究成果。預計成果將在國內外相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)生一定的影響。
結語(yǔ)
通過(guò)本文介紹的開(kāi)題報告范例，我們可以清晰地了解到一個(gè)科研項目從立項開(kāi)始需要做哪些準備工作，以及應當如何明確研究的方向、目標和方法。希望本文能夠對正在準備開(kāi)題報告的科研工作者提供一些參考和指導，促進(jìn)科研工作的順利開(kāi)展。
開(kāi)題報告經(jīng)典 18
一、選題意義
社區是管理一定區域居民生活密切相關(guān)的公共事務(wù)和公益事業(yè)的社會(huì )自治組織，因而自然承擔了基層調解的任務(wù)。在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，因房屋租賃、鄰里關(guān)系、經(jīng)濟債務(wù)、損害賠償等公民之間有關(guān)人身、財產(chǎn)權益生發(fā)的民間糾紛日益增多。社區調解可以及時(shí)疏導化解各類(lèi)矛盾糾紛，再者社區調解工作的'主要任務(wù)和目的，就是以國家法律和社會(huì )倫理道德為依據，通過(guò)調解組織耐心細致的說(shuō)服和勸導工作，促使群眾在平等協(xié)商、互諒互讓中，化解矛盾、解決糾紛、消除隔閡、增進(jìn)團結、維護穩定。調解工作要力求及時(shí)、公正，傲到以法服人，以理勸人，以情動(dòng)人，使公民明法識理。但是由于社區調解制度的不完善、調解人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高等方面的原因造成了社區調解的效果差，形式化的一種現象。這對于社會(huì )安定是極為不利的。
社區調解制度生長(cháng)于我國傳統的“和合文化”背景下，對于我國轉型期發(fā)展民主法治、構建和諧社區具有重大意義，它是社會(huì )主義調解體系的重要組成部分而又具有獨特的功能與特點(diǎn)，如何做好社區調解工作，把不安定因素消除在萌芽狀態(tài)中，促進(jìn)社區鄰里和睦，維護社區安定團結的局面，是當前社區建設中面臨的一個(gè)重要課題，為此認識到社區調解的弊端所在，才能更好的進(jìn)行社區調解工作，為構建和諧社會(huì )墊定基礎
二、方案擬定與分析法
本論文準備結合課堂所學(xué)理論和實(shí)習過(guò)程中的實(shí)例，從以下幾方面分析論題：
三、社區概述
略
三、如何進(jìn)行改進(jìn)
�。ㄒ唬┘涌旖M織體系建設。
�。ǘ﹦�(chuàng )新社區調解工作管理機制。
�。ㄈ┨岣哒{解工作人員素質(zhì)。
�。ㄋ模┣袑�(shí)發(fā)揮“合力作用”。
四、實(shí)施計劃
XX年。12.01——XX年。12.10論文選題
XX年。12.11——XX年。12.20開(kāi)題報告
XX年。12.21——20XX.01.20撰寫(xiě)初稿
20XX.01.21——20XX.04.25論文修改
20XX.04.26——20XX.05.10論文定稿
20XX.05.11——20XX.05.25論文答辯
開(kāi)題報告經(jīng)典 19
一、研究課題
本課題為“某市消費者對無(wú)人超市購物體驗的研究”
二、研究背景
無(wú)人超市作為智能零售新模式，近年來(lái)發(fā)展迅速。但是，消費者對無(wú)人超市的購物體驗并不完全滿(mǎn)意，這可能導致其無(wú)法取代傳統超市成為主流消費場(chǎng)所。因此，本研究旨在探討消費者對無(wú)人超市購物體驗的感受，為無(wú)人超市的發(fā)展提供參考依據。
三、研究目的
本研究旨在通過(guò)問(wèn)卷調查和深度訪(fǎng)談的方式，了解消費者對無(wú)人超市購物體驗的感受和需求，探究無(wú)人超市在服務(wù)質(zhì)量、商品品質(zhì)、購物環(huán)境等方面的優(yōu)勢和不足，并提出相應的'改進(jìn)建議。
四、研究方法
本研究采用問(wèn)卷調查和深度訪(fǎng)談相結合的方式進(jìn)行。
�。�1）問(wèn)卷調查：通過(guò)設計問(wèn)題，收集消費者對無(wú)人超市的購物體驗的滿(mǎn)意度、需求和改進(jìn)建議等信息。
�。�2）深度訪(fǎng)談：通過(guò)面對面或電話(huà)等方式，根據問(wèn)卷調查的結果，對部分消費者進(jìn)行深度訪(fǎng)談，了解其對無(wú)人超市購物體驗的具體感受和需求。
五、研究?jì)热?/strong>
本研究主要包括以下內容：
�。�1）了解消費者對無(wú)人超市購物體驗的滿(mǎn)意度和需求。
�。�2）探究無(wú)人超市在服務(wù)質(zhì)量、商品品質(zhì)、購物環(huán)境等方面的優(yōu)勢和不足。
�。�3）提出無(wú)人超市改進(jìn)服務(wù)的建議，以提高消費者的購物體驗和滿(mǎn)意度。
六、研究意義
本研究可以為無(wú)人超市的發(fā)展提供一定的參考依據，同時(shí)也對消費者購物體驗的研究具有一定的啟示意義。
七、預期成果
通過(guò)本研究，預計可以掌握消費者對無(wú)人超市購物體驗的情況，發(fā)現和總結消費者的需求和不滿(mǎn)意之處，提出相應的改進(jìn)建議，以改善無(wú)人超市的服務(wù)質(zhì)量，提高消費者的購物體驗和滿(mǎn)意度。
八、研究進(jìn)度安排
本研究計劃在12月前完成，具體進(jìn)度安排如下：
�。�1）1月至3月：初步調研和文獻資料查閱。
�。�2）4月至6月：設計問(wèn)卷和訪(fǎng)談問(wèn)題，并進(jìn)行調查和訪(fǎng)談。
�。�3）7月至9月：數據分析和結果總結。
�。�4）10月至12月：撰寫(xiě)論文和完成答辯。
以上是本研究的開(kāi)題報告，希望能夠得到老師和專(zhuān)家的指導和支持。
開(kāi)題報告經(jīng)典 20
�。ㄒ唬┭芯克悸罚�
1、以文獻研究法為指導，通過(guò)建立健全有關(guān)的規章制度，完善學(xué)校對黨員的評價(jià)。
2、通過(guò)開(kāi)展黨員貫徹落實(shí)學(xué)�！半p主協(xié)調，共同發(fā)展”的教學(xué)理念示范性教學(xué)為主導的教學(xué)研究活動(dòng)，進(jìn)行新一輪教學(xué)思想大解放活動(dòng)。
3、通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)等形式向廣大群眾了解和征求意見(jiàn)，研究黨支部的學(xué)校思想大解放中的推動(dòng)作用。
�。ǘ⿲�(shí)施步驟：
分為3個(gè)階段：
1、準備階段
a.籌建課題研究主要成員小組，撰寫(xiě)課題申請報告；
b.撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告。
2、申報與立項階段
a.正式申報課題，等待批準立項；
b.修改開(kāi)題報告，確定細化研究?jì)热菖c方向，召開(kāi)開(kāi)題會(huì )；
3、實(shí)施階段
開(kāi)題報告研究方法有哪些
在研究思路中，最重要的就是研究方法了，所以這里整理了幾個(gè)常用的研究方法，以供參考：
1、歸納方法與演繹方法
歸納就是從個(gè)別事實(shí)中概括出一般性的結論原理；演繹則是從一般性原理、概念引出個(gè)別結論。歸納是從個(gè)別到一般的方法；演繹是從一般到個(gè)別的方法。
門(mén)捷列夫使用歸納法，在人們認識大量個(gè)別元素的基礎上，概括出了化學(xué)元素周期律。后來(lái)他又從元素周期律預言當時(shí)尚未發(fā)現的若干個(gè)元素的化學(xué)性質(zhì)，使用的就是演繹法。
2、分析方法與綜合方法
分析就是把客觀(guān)對象的整體分為各個(gè)部分、方面、特征和因素而加以認識。它是把整體分為部分，把復雜的事物分解為簡(jiǎn)單的要素分別加以研究的一種思維方法。
分析是達到對事物本質(zhì)認識的一個(gè)必經(jīng)步驟和必要手段。分析的`任務(wù)不僅僅是把整體分解為它的組成部分，而且更重要的是透過(guò)現象，抓住本質(zhì)，通過(guò)偶然性把握必然性。
3、比較分析法
比較分析法又稱(chēng)類(lèi)推或類(lèi)比法。它是對事物或者問(wèn)題進(jìn)行區分，以認識其差別、特點(diǎn)和本質(zhì)的一種辯證邏輯方法。在資料不多，還不足以進(jìn)行歸納和演繹推理時(shí)，比較分析法更具有價(jià)值�？档抡f(shuō)：“每當理智缺乏可靠論證的思路時(shí)，類(lèi)比這個(gè)方法往往能指引我們前進(jìn)�！�
4、觀(guān)察法
觀(guān)察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀(guān)察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀(guān)察被研究對象，從而獲得資料的一種方法�？茖W(xué)的觀(guān)察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。
5、文獻研究法
文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過(guò)調查文獻來(lái)獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問(wèn)題的一種方法。文獻研究法被廣泛用于各種學(xué)科研究中。
開(kāi)題報告經(jīng)典 21
課題界定：
“實(shí)踐與綜合應用”作為數學(xué)課程的一個(gè)重要領(lǐng)域，并不是在其他領(lǐng)域之外增加新的知識，而是強調數學(xué)知識的現實(shí)性和整體性。我們認為，“實(shí)踐與綜合應用”是指數學(xué)與外部世界的聯(lián)系、數學(xué)內容之間的內在聯(lián)系，以及數學(xué)在分析和解決問(wèn)題過(guò)程中的綜合應用，是指應用不同的數學(xué)知識、方法、活動(dòng)經(jīng)驗、思維方式等解決實(shí)際問(wèn)題或探索數學(xué)規律。我們以人教版小學(xué)數學(xué)教材中的“實(shí)踐與綜合應用”領(lǐng)域為載體，著(zhù)重研究數學(xué)實(shí)踐與綜合應用教學(xué)的有效途徑與方法。
課題研究的思路：
本課題按實(shí)驗、研究、總結、推廣的運行模式進(jìn)行研究。我們將以課例研究為載體，以培養學(xué)生的數學(xué)素養為目標，深入、扎實(shí)地開(kāi)展課題研究。
課題研究的基本方法
1、個(gè)案研究法
針對某一課例、某一教學(xué)階段進(jìn)行個(gè)案研究。
2、行動(dòng)研究法
在教與學(xué)的`過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結合起來(lái)，邊歸納，邊總結，最終形成一套系統的實(shí)踐與綜合應用有效實(shí)施的策略體系，這是本課題研究的最重要方法。
3、調查法
調查法主要調查本校在該課題研究之初，小學(xué)數學(xué)“實(shí)踐與綜合應用”教學(xué)有效實(shí)施的現狀、師生理解情況以及對研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細跟蹤調查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據。
課題研究的對象：
利民路小學(xué)一、二、三、六年級學(xué)生。
研究階段劃分：(按學(xué)期)
(一)準備階段，xx年第二學(xué)期(xx年5月至xx年12月底，)
1、確定課題
根據新課程改革的相關(guān)理念，結合小學(xué)數學(xué)學(xué)科實(shí)踐與綜合應用內容開(kāi)展情況，初步擬定將《小學(xué)數學(xué)實(shí)踐與綜合應用教學(xué)的有效實(shí)施的研究》作為我校低年級數學(xué)組的主攻課題。
2、制定方案
征求課題組成員意見(jiàn)，制定整體方案討論稿，對方案進(jìn)行研討、修改、定稿。
3、開(kāi)題報告
召開(kāi)課題組成員會(huì )議，邀請有關(guān)領(lǐng)導參加，對課題實(shí)施方案進(jìn)行評審和修訂。
(二)實(shí)施階段，xx年第一學(xué)期(xx年3月至xx年7月)
1、教學(xué)實(shí)踐
根據本課題研究的內容，每學(xué)期組織教師在實(shí)踐與綜合應用內容教學(xué)中進(jìn)行嘗試。
2、案例分析
分析“實(shí)踐與綜合應用”教學(xué)案例，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題。
3、交流小結
每學(xué)期都對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結并相互交流。
4、撰寫(xiě)論文
每學(xué)期都根據研究專(zhuān)題撰寫(xiě)論文，并依次補充，初步完成專(zhuān)題論文。
(三)總結階段，xx年第二學(xué)期(xx年9月至xx年1月底)
1、論文交流
對已撰寫(xiě)的論文進(jìn)行充實(shí)、完善和交流。
2、總結經(jīng)驗
探討課題研究的現實(shí)意義，總結經(jīng)驗，準備結題工作，并為后繼研究做準備。
3、研究結題
召開(kāi)課題結題報告會(huì )，邀請校有關(guān)負責課題的行政領(lǐng)導和上級領(lǐng)導部門(mén)，對研究課題進(jìn)行現場(chǎng)評審，鑒定和驗收。
4、成果展示
小學(xué)數學(xué)實(shí)踐與綜合應用教學(xué)的有效實(shí)施的研究方案、結題報告，參加課題研究教師的案例集，以及經(jīng)驗總結和科研論文等。
主要階段性成果
20xx年5月至xx年12月，即準備階段其間，制定出研究方案，撰寫(xiě)開(kāi)題報告。
20xx年3月至xx年7月，即實(shí)施階段其間，撰寫(xiě)階段性研究報告。
20xx年9月至xx年1月，即總結階段其間，撰寫(xiě)結題報告，撰寫(xiě)由優(yōu)秀課例構成的小學(xué)數學(xué)實(shí)踐與綜合應用有效實(shí)施的論文和創(chuàng )造性開(kāi)展實(shí)踐與綜合應用教學(xué)的教學(xué)設計。
成員分工：
xx課題負責人，負責課題研究的設計、研究人員的組織協(xié)調，研究報告的組織和撰寫(xiě)。
xx、(xx此為更改人員)負責撰寫(xiě)實(shí)施階段研究報告或論文。
xx、(xx此為更改人員)負責撰寫(xiě)結題報告或論文。
全組人員負責實(shí)驗執行、研究個(gè)案、優(yōu)秀課例或實(shí)踐作業(yè)資料的收集。
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